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摘要：小学教育教学阶段，是发展学生思维能力的关键时期，优秀的思维习惯和思维能力，对学生学习发展具有至关重要的影响和意义。所以，小学语文教学中，教师务必重视对学生思维能力的发展培养，以此促使学生全面发展。基于此，本文对小学语文教学中发展学生思维能力研究进行分析探讨。
关键词：小学语文;课堂教学;思维能力
前言：思维和语言存在紧密联系，彼此之间相互促进，相辅相成。随着社会的不断变革发展，对人才的标准需求变得更为严格。素质教育背景下，小学也成为人才培养的关键阶段。因此，小学语文教学阶段，培养学生语言文字运用能力和语文综合素养的同时，同样需重视对学生思维能力的发展培养，确保思维同语言保持攻读统一，唯有如此，方可培养学生语文综合能力的强化提高，以此培养学生思维和智力的全面发展。
一、鼓励学生质疑，发展深刻性思维
小学语文教学阶段，教师应当对传统教学方法加以优化创新，重视学生主体地位，引导学生发挥自身关键主体作用。指导学生开展自主学习期间，教师应当鼓励引导学生敢于提出质疑并主动思考，对课文加以深入学习理解，并对疑问进行有效解决。比如，关于“为中华之崛起而读书”一文，教师可引导学生自主学习，对生字做出了解，并对字词进行正确读写，要求学生分析文章内容的同时，大胆提出疑问。提问期间，学生会提出：文章是以那种顺序写作？作者为何为何要表达为中国崛起而读书？通过提出质疑，引导学生积极主动进行思考探讨，基于提问重新对文章内容加以仔细深入分析，解决问题的同时，可以促使学生思维得到发展，对文章做出深入学习理解，切实提高语文素养和思维能力[1]。
二、构建教学情境，发展形象性思维
课堂教学期间，引导学生对知识进行思考期间，教师可基于学生思维所具有的直观性，将教学内容同多媒体加以充分结合，以多媒体做出形象直观的展示，引导学生在直观教学情境下，开展深入学习，以此培养发展其形象性思维。比如，关于“”一文，教师可借助多媒体，构建适宜的教学情境，可以描写潮水的古诗词完成导入，如“八月奔涛，千尺崔嵬，砉然欲惊。似灵妃顾笑，神鱼进舞;冯夷击鼓，白马来迎。伍相鸱夷，钱王羽箭，怒气强于十万兵。峥嵘甚，讶雪山中断，银汉西倾。”并为学生展示出潮水的壮观景象，引导学生对潮水的特点做出充分仔细观察了解。以直观生动的情境，學生可以充分体会到潮水的壮观景象，感受潮水的恢弘气势，以此培养学生审美情趣，以及热爱大自然的思想感情，发展培养形象性思维。
三、加强知识应用，发展系统性思维
系统性思维，即学生可以发现所需知识所存在的内在联系，并基于此对知识加以归纳总结的思维能力。小学语文教学期间，教师需对语文学科所具有的工具性特点加以有效利用，基于语文知识应用为入手点，课堂教学期间，结合生活化素材，引导学生在具体应用中，对语文知识做出有效归纳总结，培养学生系统性思维，发展锻炼学生良好的思维能力。比如，关于“爬山虎的脚”一文，教学期间，教师可组织学生走进大自然，对大自然中的各类植物进行仔细认真观察，如植物特点、颜色、形状与习性等，学生仔细认真观察后，教师可为学生安排相应的写作任务，以“爬山虎的脚”一文所具有的写作特点，对观察的植物做出描写。学生通过对文章的学习理解，对文章细节描写方面所运用的写作方法以及比喻修辞做出充分掌握，并在写作中加以灵活运用，实现了知识的灵活应用和有效迁移，在此期间，促进学生学会归纳总结，使学生系统性思维得到锻炼发展，促使学生语文综合素养的强化提升[2]。
四、设计开放环节，发展灵活性思维
开放性教学，可以为学生提供充足的思考空间，促使学生以各不相同教学视角做出深入思考，发展培养学生灵活性思维，通过对所掌握知识存在的联系进行思考，能够使学生获取、挖掘知识的能力获得强化提高。小学语文教学期间，设计开放性环节，能够促使学生积极主动开展自主探究，为其提供充足空间与时间，使其语文思维可以得到有效发挥，以此对教材内容做出深入分析，通过积极主动思考，对文章思想内涵做出更为深入的学习理解。开放性环节中，教师应当鼓励引导学生敢于表达自身想法和意见，通过语言编导促进思维发展，以不同角度对文章进行思考探究，创造性进行文章学习，促使学生探究能力达到有效提高，构建高效课堂，以此为学生思维培养发展奠定重要基础。
结论：综上所述，学而不思则罔，思而不学则殆，思维能力对学习的重要性不言而喻。小学语文教学阶段，发展学生思维能力有着非常关键的教育意义。所以，教师务必对学生思维能力的发展培养予以充分重视，基于学生学习、认知和兴趣等，通过鼓励学生质疑，发展深刻性思维、构建教学情境，发展形象性思维、引导学生想象，发展创新性思维、设计开放环节，发展灵活性思维等教学方法策略，发展培养学生优秀的思维能力，以此促使学生全面发展。
参考文献：
[1]周娅.让思维更加灵动——小学语文教学中如何培养学生的思维能力[J].教师，2018，000（031）：54-55.
[2]阙朝乾.让思维更加灵活——小学语文教学中发展学生思维能力的策略研究[J].名师在线，2020（8）：13-14.
关键词：小学语文;课堂教学;思维能力
前言：思维和语言存在紧密联系，彼此之间相互促进，相辅相成。随着社会的不断变革发展，对人才的标准需求变得更为严格。素质教育背景下，小学也成为人才培养的关键阶段。因此，小学语文教学阶段，培养学生语言文字运用能力和语文综合素养的同时，同样需重视对学生思维能力的发展培养，确保思维同语言保持攻读统一，唯有如此，方可培养学生语文综合能力的强化提高，以此培养学生思维和智力的全面发展。
一、鼓励学生质疑，发展深刻性思维
小学语文教学阶段，教师应当对传统教学方法加以优化创新，重视学生主体地位，引导学生发挥自身关键主体作用。指导学生开展自主学习期间，教师应当鼓励引导学生敢于提出质疑并主动思考，对课文加以深入学习理解，并对疑问进行有效解决。比如，关于“为中华之崛起而读书”一文，教师可引导学生自主学习，对生字做出了解，并对字词进行正确读写，要求学生分析文章内容的同时，大胆提出疑问。提问期间，学生会提出：文章是以那种顺序写作？作者为何为何要表达为中国崛起而读书？通过提出质疑，引导学生积极主动进行思考探讨，基于提问重新对文章内容加以仔细深入分析，解决问题的同时，可以促使学生思维得到发展，对文章做出深入学习理解，切实提高语文素养和思维能力[1]。
二、构建教学情境，发展形象性思维
课堂教学期间，引导学生对知识进行思考期间，教师可基于学生思维所具有的直观性，将教学内容同多媒体加以充分结合，以多媒体做出形象直观的展示，引导学生在直观教学情境下，开展深入学习，以此培养发展其形象性思维。比如，关于“”一文，教师可借助多媒体，构建适宜的教学情境，可以描写潮水的古诗词完成导入，如“八月奔涛，千尺崔嵬，砉然欲惊。似灵妃顾笑，神鱼进舞;冯夷击鼓，白马来迎。伍相鸱夷，钱王羽箭，怒气强于十万兵。峥嵘甚，讶雪山中断，银汉西倾。”并为学生展示出潮水的壮观景象，引导学生对潮水的特点做出充分仔细观察了解。以直观生动的情境，學生可以充分体会到潮水的壮观景象，感受潮水的恢弘气势，以此培养学生审美情趣，以及热爱大自然的思想感情，发展培养形象性思维。
三、加强知识应用，发展系统性思维
系统性思维，即学生可以发现所需知识所存在的内在联系，并基于此对知识加以归纳总结的思维能力。小学语文教学期间，教师需对语文学科所具有的工具性特点加以有效利用，基于语文知识应用为入手点，课堂教学期间，结合生活化素材，引导学生在具体应用中，对语文知识做出有效归纳总结，培养学生系统性思维，发展锻炼学生良好的思维能力。比如，关于“爬山虎的脚”一文，教学期间，教师可组织学生走进大自然，对大自然中的各类植物进行仔细认真观察，如植物特点、颜色、形状与习性等，学生仔细认真观察后，教师可为学生安排相应的写作任务，以“爬山虎的脚”一文所具有的写作特点，对观察的植物做出描写。学生通过对文章的学习理解，对文章细节描写方面所运用的写作方法以及比喻修辞做出充分掌握，并在写作中加以灵活运用，实现了知识的灵活应用和有效迁移，在此期间，促进学生学会归纳总结，使学生系统性思维得到锻炼发展，促使学生语文综合素养的强化提升[2]。
四、设计开放环节，发展灵活性思维
开放性教学，可以为学生提供充足的思考空间，促使学生以各不相同教学视角做出深入思考，发展培养学生灵活性思维，通过对所掌握知识存在的联系进行思考，能够使学生获取、挖掘知识的能力获得强化提高。小学语文教学期间，设计开放性环节，能够促使学生积极主动开展自主探究，为其提供充足空间与时间，使其语文思维可以得到有效发挥，以此对教材内容做出深入分析，通过积极主动思考，对文章思想内涵做出更为深入的学习理解。开放性环节中，教师应当鼓励引导学生敢于表达自身想法和意见，通过语言编导促进思维发展，以不同角度对文章进行思考探究，创造性进行文章学习，促使学生探究能力达到有效提高，构建高效课堂，以此为学生思维培养发展奠定重要基础。
结论：综上所述，学而不思则罔，思而不学则殆，思维能力对学习的重要性不言而喻。小学语文教学阶段，发展学生思维能力有着非常关键的教育意义。所以，教师务必对学生思维能力的发展培养予以充分重视，基于学生学习、认知和兴趣等，通过鼓励学生质疑，发展深刻性思维、构建教学情境，发展形象性思维、引导学生想象，发展创新性思维、设计开放环节，发展灵活性思维等教学方法策略，发展培养学生优秀的思维能力，以此促使学生全面发展。
参考文献：
[1]周娅.让思维更加灵动——小学语文教学中如何培养学生的思维能力[J].教师，2018，000（031）：54-55.
[2]阙朝乾.让思维更加灵活——小学语文教学中发展学生思维能力的策略研究[J].名师在线，2020（8）：13-14.