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摘 要： 构建“高效课堂”，既是打造一个师生互动的课堂，又是创建一个以学生为主体的课堂。基于此，作者提出理性审视课堂精彩的教学策略，着力构建高效小学思品课堂。
关键词： 小学思品课堂 高效课堂 构建方法
新课程改革要求小学思品课堂充满活力，为学生营造轻松的学习氛围。这就需要老师在课堂教学中理性审视课堂精彩，努力探究课堂教学生成点，有效提升课堂教学质量[1-2]。对此，笔者简单论述如下：
一、做好教案预设准备，挖掘教材新亮点，为理性打造精彩课堂奠定基础。
传统思品课堂教学主要以教师教案为主，将教案视为课堂教学不可更改的方案。但这种教学形式生硬古板，缺乏变通性，忽视学生的实际需求与课堂教学过程的变化的需要，严重影响学生的自主性和创新性的培养。因此，做好教案预设准备，挖掘教材新亮点，课堂教学就会随着教案预设的延伸而更精彩。
例如：在《我的劳动感受》一课教学过程中，首先老师可以对“劳动”进行预设，简单设置出“怎样正确认识劳动”、“劳动会给人们的生活带来什么”；然后指导学生相互讨论，部分学生则感悟出：我们能够从劳动中感受到快乐，感受到美好生活需要自己创造。在这样的课堂教学中，老师可根据不同学生的感受，理性创设精彩教学情境；最后，在课堂教学结束之后，老师组织学生集体打扫校园卫生，并将自己在劳动中的感受写出来。老师通过深入教材，挖掘教材新亮点，向学生解释校园、家庭和社会中需要大家爱护的地方，以及每个人保护地球环境的责任。随着新课程改革的逐渐深入，老师应在教案预设中注重学生“学”的预设，并预设出学生的学习水平，为理性创设精彩课堂做好思想和知识准备。
二、创设合理课堂情境，理性审视课堂精彩，构建高效思品课堂。
小学思品课文基本上都是一个情节生动、表象鲜明的故事，所以老师可以根据每个故事设计课本剧，让学生主动参与活动[3]，深入感受每个故事的道德认知，领悟教材主旨。理性审视小学思品课堂精彩，则应从活动开始，创设良好的课堂情境，从而构建高效思品课堂。
例如：小学思品教材中的一篇《我想要，我能要》，其主要讲述的是孩子陪父母逛街途中，常闹着要自己想买的东西。为使学生深入感受孩子和父母的心理变化，老师可以组织学生分别扮演父母和孩子。通过表演，激发学生更多的正能量，再将其映射到日常生活中，让学生明辨自己行为的是非对错，有效提升思品课堂的教学水平。
三、涌动生命活力，加强对话互动，增加精彩课堂生成资源。
在传统的思品课堂中，教师主要注重知识教育，忽视情感态度的教育，导致学生无法完整融入教学活动中。学生长期处于被动地位，师生缺乏沟通对话，让学生难以形成不同的意志和情感，以及对生活的感悟和认识。涌动生命活力，加强对话互动，让精彩课堂在学生情感交流、智慧交锋中动态生成。
例如：在二年级思品教材中的《生活中的小创造》，让学生充分利用空余时间制作小作品，课堂时间进行展览。要求全班学生以小组形式进行交流，各小组选出最佳作品，再向全班介绍。这个教学过程不仅需要拉选票，更需要老师与学生进行对话交流，有利于培养学生的合作意识、审美能力和表达交际能力，让学生养成欣赏他人劳动成果及善思考勤动手的好习惯。同时在这个过程中，老师通过理性思考，以正面评价为主，激励学生，让学生感受到成功和创造的喜悦，在学生心中播下创造和智慧的种子，有效激发思品课堂的活力。
四、开放课堂教学，动态调整教学过程，促进精彩教学生成。
由于传统思品课堂忽视教学的开放性和包容性，因此，教学过程主要以静态预设为主，缺少动态调整的智慧和精彩。但在实际教学过程中，很容易出现“节外生枝”的现象，这就需要老师具备机智的才华，准确审视教学情况，动态调整教学过程，促进精彩教学生成。让课堂教学中的“意外”开启学生智慧大门，培养学生的独特个性和创新精神。
例如：在《不同地区不同生活》这节内容的教学过程中，我向学生展示绚丽多彩的云南和四川的民风民俗图片，让学生充分了解各个民族的丰富生活，以此激发学生对祖国的热爱之情。在这一过程中，有位学生问道：“老师，你不是常讲要爱惜水资源吗？为什么傣族的泼水节浪费这么多水，但还大力支持呢？”这时其他学生随声附和，扰乱教学节奏。针对这位学生的提问，我并没有对其进行批评，而是表扬这位学生善于思考、敢于提问，并紧随这位学生提出：傣族人民为什么在泼水节这一天都如此开心呢？这泼“水”有何深入含义呢？通过动态调整课堂教学过程，理性审视课堂精彩，有利于鼓励学生畅所欲言，提升小学思品课堂教学水平。
理性审视课堂精彩，能够让学生自主学习，在轻松的氛围中提高学习效率，受到良好的思想品德教育，树立正确的人生观与价值观，从而促进学生思想品德健康发展。
参考文献：
[1]高飞.自主高效课堂下关注思品教师的个性化发展[J].读与写：教育教学刊，2015（5）：224-224.
[2]王海洋.优化小学教学模式，构建思品高效课堂[J].新课程学习，2014（4）：33-33.
[3]何秀梅.新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略[J].中国校外教育：中旬，2015，0（3）：78-78.
关键词： 小学思品课堂 高效课堂 构建方法
新课程改革要求小学思品课堂充满活力，为学生营造轻松的学习氛围。这就需要老师在课堂教学中理性审视课堂精彩，努力探究课堂教学生成点，有效提升课堂教学质量[1-2]。对此，笔者简单论述如下：
一、做好教案预设准备，挖掘教材新亮点，为理性打造精彩课堂奠定基础。
传统思品课堂教学主要以教师教案为主，将教案视为课堂教学不可更改的方案。但这种教学形式生硬古板，缺乏变通性，忽视学生的实际需求与课堂教学过程的变化的需要，严重影响学生的自主性和创新性的培养。因此，做好教案预设准备，挖掘教材新亮点，课堂教学就会随着教案预设的延伸而更精彩。
例如：在《我的劳动感受》一课教学过程中，首先老师可以对“劳动”进行预设，简单设置出“怎样正确认识劳动”、“劳动会给人们的生活带来什么”；然后指导学生相互讨论，部分学生则感悟出：我们能够从劳动中感受到快乐，感受到美好生活需要自己创造。在这样的课堂教学中，老师可根据不同学生的感受，理性创设精彩教学情境；最后，在课堂教学结束之后，老师组织学生集体打扫校园卫生，并将自己在劳动中的感受写出来。老师通过深入教材，挖掘教材新亮点，向学生解释校园、家庭和社会中需要大家爱护的地方，以及每个人保护地球环境的责任。随着新课程改革的逐渐深入，老师应在教案预设中注重学生“学”的预设，并预设出学生的学习水平，为理性创设精彩课堂做好思想和知识准备。
二、创设合理课堂情境，理性审视课堂精彩，构建高效思品课堂。
小学思品课文基本上都是一个情节生动、表象鲜明的故事，所以老师可以根据每个故事设计课本剧，让学生主动参与活动[3]，深入感受每个故事的道德认知，领悟教材主旨。理性审视小学思品课堂精彩，则应从活动开始，创设良好的课堂情境，从而构建高效思品课堂。
例如：小学思品教材中的一篇《我想要，我能要》，其主要讲述的是孩子陪父母逛街途中，常闹着要自己想买的东西。为使学生深入感受孩子和父母的心理变化，老师可以组织学生分别扮演父母和孩子。通过表演，激发学生更多的正能量，再将其映射到日常生活中，让学生明辨自己行为的是非对错，有效提升思品课堂的教学水平。
三、涌动生命活力，加强对话互动，增加精彩课堂生成资源。
在传统的思品课堂中，教师主要注重知识教育，忽视情感态度的教育，导致学生无法完整融入教学活动中。学生长期处于被动地位，师生缺乏沟通对话，让学生难以形成不同的意志和情感，以及对生活的感悟和认识。涌动生命活力，加强对话互动，让精彩课堂在学生情感交流、智慧交锋中动态生成。
例如：在二年级思品教材中的《生活中的小创造》，让学生充分利用空余时间制作小作品，课堂时间进行展览。要求全班学生以小组形式进行交流，各小组选出最佳作品，再向全班介绍。这个教学过程不仅需要拉选票，更需要老师与学生进行对话交流，有利于培养学生的合作意识、审美能力和表达交际能力，让学生养成欣赏他人劳动成果及善思考勤动手的好习惯。同时在这个过程中，老师通过理性思考，以正面评价为主，激励学生，让学生感受到成功和创造的喜悦，在学生心中播下创造和智慧的种子，有效激发思品课堂的活力。
四、开放课堂教学，动态调整教学过程，促进精彩教学生成。
由于传统思品课堂忽视教学的开放性和包容性，因此，教学过程主要以静态预设为主，缺少动态调整的智慧和精彩。但在实际教学过程中，很容易出现“节外生枝”的现象，这就需要老师具备机智的才华，准确审视教学情况，动态调整教学过程，促进精彩教学生成。让课堂教学中的“意外”开启学生智慧大门，培养学生的独特个性和创新精神。
例如：在《不同地区不同生活》这节内容的教学过程中，我向学生展示绚丽多彩的云南和四川的民风民俗图片，让学生充分了解各个民族的丰富生活，以此激发学生对祖国的热爱之情。在这一过程中，有位学生问道：“老师，你不是常讲要爱惜水资源吗？为什么傣族的泼水节浪费这么多水，但还大力支持呢？”这时其他学生随声附和，扰乱教学节奏。针对这位学生的提问，我并没有对其进行批评，而是表扬这位学生善于思考、敢于提问，并紧随这位学生提出：傣族人民为什么在泼水节这一天都如此开心呢？这泼“水”有何深入含义呢？通过动态调整课堂教学过程，理性审视课堂精彩，有利于鼓励学生畅所欲言，提升小学思品课堂教学水平。
理性审视课堂精彩，能够让学生自主学习，在轻松的氛围中提高学习效率，受到良好的思想品德教育，树立正确的人生观与价值观，从而促进学生思想品德健康发展。
参考文献：
[1]高飞.自主高效课堂下关注思品教师的个性化发展[J].读与写：教育教学刊，2015（5）：224-224.
[2]王海洋.优化小学教学模式，构建思品高效课堂[J].新课程学习，2014（4）：33-33.
[3]何秀梅.新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略[J].中国校外教育：中旬，2015，0（3）：78-78.