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摘 要： 自主学习让学生从“学会”到“会学”，受用终生。课程纲要要求学生利用信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，所以在信息技术课程中注重学生自主学习能力的培养是必要的。本文阐述了自主学习的内涵及在本学科中的重要性，旨在从教学实践谈教师可以在激发学生兴趣、设计实惠的任务等方面为学生创造自主学习的自由天地。
关键词： 自主学习 学习兴趣 人文内涵
1.信息技术课程中的自主学习
1.1自主学习内涵。
自主学习有广义和狭义两个概念，综合二者，结合教学，笔者认为自主学习是一种在教师的指导和帮助下，以学生为中心，强调学生积极参与并自主管理学习，最终实现自主性发展的新型教学模式。它的宗旨是培养学生主动学习的良好意识，激发学生浓厚的学习兴趣，教会学生学习知识、掌握技能方法并实现自主迁移，让学生从“学会”到“会学”，受用终生。
1.2信息技术课程中开展自主学习的重要性。
1.2.1信息技术学科特点决定自主学习
信息技术学科是一门先进科学技术支持下的工具性学科，具有发展性、综合性、应用性、工具性和实验性等特点，信息社会日新月异，学生今天“学会”的信息技术知识，明天就可能“过时”，所以要持续地更新信息技术知识，必须拥有一定的自主学习能力。
1.2.2信息技术课程指导纲要呼唤自主学习
信息技术课程的主要任务是通过课程学习使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此在教学中要注重自主学习能力的培养，为适应今后的工作、学习打下必要基础。
2.信息课堂上老师创造学生自主学习的自由天地
2.1营造友好的课堂氛围。
如果学生讨厌老师，就会不喜欢听他上课，进而抵触该学科的学习。如果老师获得学生的青睐，则学生会“爱屋及乌”地喜欢这门学科，所以教师要尊重、理解、信任学生，教学中要有亲切和蔼的态度，认真严谨地教学，适当全面地评价，营造融洽、友好的课堂氛围。
2.2激发学生学习兴趣，让学生想学。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师应该在教学过程的各个环节对学生实施兴趣的培养和激发，调动学生的求知欲，获得令人满意的教学效果。具体可以从以下几方面入手。
2.2.1精心设计情境导入
一个生动的情境导入往往会使学生对这节课有一种新奇或神秘的感觉，从而唤起学生的好奇心和求知欲，使学生饶有兴趣地学习。下表为笔者教学中的部分情境导入。
2.2.2注重教学内容与生活结合
要结合学生的生活体验设计任务，让学生乐于学习。如在讲视频加工处理时，先给学生看一个小孩子从出生到成人的成长记录电子相册，学生都有强烈的动手制作意愿。因为自己生活中就拍了很多照片，如果制作出来，那么将很有意义。
2.3帮助学生获取成功的体验，让学生有信心。
比尔·盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”成功的体验是一种巨大力量，能使学生产生更强烈的进一步成功的欲望，从而激发学生学习兴趣。如果多次努力仍然失败，就会产生畏难情绪，挫伤积极性。所以教师应该注重教学内容的层次与梯度，及时发现、指导困难学生，让每个学生都能在学习中得到成功体验。如在教学图像处理和动画制作时，笔者先从简单的入手，让学生在成功的体验中建立逐级深入学习较难知识的信心。
2.4设计围绕生活的实践，让学生学得实在、实惠。
当学生所学知识不仅学有所成而且能学以致用时，他们会更有兴趣，更认真。如图片处理章节，笔者扩大了教学内容的范围，介绍了很多实用的图片处理软件，如用美图秀秀为人像瘦脸瘦身、美白磨皮、制作摇头娃娃，学生学得不亦乐乎；用光影魔术手编辑日历、制作如影楼般的多图边框效果，学生学得成就感满满。
2.5提供自主选择的层次任务，让学生学得有个性。
学生的自主学习受背景知识、学习能力等的影响。在设计任务时，可以设定多个层次，学生根据自己的实际情况选择适合的任务难度。
如《七巧板》动画课，要求学生利用多个七巧板造型制作渐变动画，考虑学生的水平差异，任务提供了多种起点选择和难点提示区，并为学有余力的学生增加了思考题。
2.6选用人文气息的素材，让学生学后有内涵。
信息素养包含人文素养，因此教师要发掘教学素材的人文内涵，不断给学生以人文精神的熏陶。在GOLDWAVE录制声音时，笔者选用《乡愁》和黄磊朗诵的《再别康桥》，学生在惊叹声音的魅力的同时，也为台湾同胞和祖国大陆的深情所感动，且领会到了徐志摩告别剑桥的淡淡哀愁。
2.7体验学科交融的魅力，让学生学会整合。
讲信息技术应用时，提供化学实验室、青蛙的解剖等实验软件，供学生体验学科交融。讲文字处理时，介绍WPS制作科技电子小报，引导学生搜集整合化学、生物等多门学科的科技知识制作科技电子小报，参加校园科技节比赛，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
2.8实行恰当全面的综合评价。
全面恰当地评价可以充分激发学生的学习态度和热情。在评定学期成绩时，平时作业占较大比重，此外，学习认真、态度端正可加分，扰乱课堂纪律就扣分。在评价具体作品时，采用自评、互评、教师评价等多元化的方式。
3.结语
老师通过精心设计情境导入，设计具有层次、人文、实惠等特点的任务让学生有热情地自主学习，并把学生的每一点进步看在眼里记在心里，及时鼓励和评价，这样就能增强学生自主学习的信心，使学生顺利完成自主学习任务，掌握自主学习方法，提高自主学习能力。
关键词： 自主学习 学习兴趣 人文内涵
1.信息技术课程中的自主学习
1.1自主学习内涵。
自主学习有广义和狭义两个概念，综合二者，结合教学，笔者认为自主学习是一种在教师的指导和帮助下，以学生为中心，强调学生积极参与并自主管理学习，最终实现自主性发展的新型教学模式。它的宗旨是培养学生主动学习的良好意识，激发学生浓厚的学习兴趣，教会学生学习知识、掌握技能方法并实现自主迁移，让学生从“学会”到“会学”，受用终生。
1.2信息技术课程中开展自主学习的重要性。
1.2.1信息技术学科特点决定自主学习
信息技术学科是一门先进科学技术支持下的工具性学科，具有发展性、综合性、应用性、工具性和实验性等特点，信息社会日新月异，学生今天“学会”的信息技术知识，明天就可能“过时”，所以要持续地更新信息技术知识，必须拥有一定的自主学习能力。
1.2.2信息技术课程指导纲要呼唤自主学习
信息技术课程的主要任务是通过课程学习使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。因此在教学中要注重自主学习能力的培养，为适应今后的工作、学习打下必要基础。
2.信息课堂上老师创造学生自主学习的自由天地
2.1营造友好的课堂氛围。
如果学生讨厌老师，就会不喜欢听他上课，进而抵触该学科的学习。如果老师获得学生的青睐，则学生会“爱屋及乌”地喜欢这门学科，所以教师要尊重、理解、信任学生，教学中要有亲切和蔼的态度，认真严谨地教学，适当全面地评价，营造融洽、友好的课堂氛围。
2.2激发学生学习兴趣，让学生想学。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师应该在教学过程的各个环节对学生实施兴趣的培养和激发，调动学生的求知欲，获得令人满意的教学效果。具体可以从以下几方面入手。
2.2.1精心设计情境导入
一个生动的情境导入往往会使学生对这节课有一种新奇或神秘的感觉，从而唤起学生的好奇心和求知欲，使学生饶有兴趣地学习。下表为笔者教学中的部分情境导入。
2.2.2注重教学内容与生活结合
要结合学生的生活体验设计任务，让学生乐于学习。如在讲视频加工处理时，先给学生看一个小孩子从出生到成人的成长记录电子相册，学生都有强烈的动手制作意愿。因为自己生活中就拍了很多照片，如果制作出来，那么将很有意义。
2.3帮助学生获取成功的体验，让学生有信心。
比尔·盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”成功的体验是一种巨大力量，能使学生产生更强烈的进一步成功的欲望，从而激发学生学习兴趣。如果多次努力仍然失败，就会产生畏难情绪，挫伤积极性。所以教师应该注重教学内容的层次与梯度，及时发现、指导困难学生，让每个学生都能在学习中得到成功体验。如在教学图像处理和动画制作时，笔者先从简单的入手，让学生在成功的体验中建立逐级深入学习较难知识的信心。
2.4设计围绕生活的实践，让学生学得实在、实惠。
当学生所学知识不仅学有所成而且能学以致用时，他们会更有兴趣，更认真。如图片处理章节，笔者扩大了教学内容的范围，介绍了很多实用的图片处理软件，如用美图秀秀为人像瘦脸瘦身、美白磨皮、制作摇头娃娃，学生学得不亦乐乎；用光影魔术手编辑日历、制作如影楼般的多图边框效果，学生学得成就感满满。
2.5提供自主选择的层次任务，让学生学得有个性。
学生的自主学习受背景知识、学习能力等的影响。在设计任务时，可以设定多个层次，学生根据自己的实际情况选择适合的任务难度。
如《七巧板》动画课，要求学生利用多个七巧板造型制作渐变动画，考虑学生的水平差异，任务提供了多种起点选择和难点提示区，并为学有余力的学生增加了思考题。
2.6选用人文气息的素材，让学生学后有内涵。
信息素养包含人文素养，因此教师要发掘教学素材的人文内涵，不断给学生以人文精神的熏陶。在GOLDWAVE录制声音时，笔者选用《乡愁》和黄磊朗诵的《再别康桥》，学生在惊叹声音的魅力的同时，也为台湾同胞和祖国大陆的深情所感动，且领会到了徐志摩告别剑桥的淡淡哀愁。
2.7体验学科交融的魅力，让学生学会整合。
讲信息技术应用时，提供化学实验室、青蛙的解剖等实验软件，供学生体验学科交融。讲文字处理时，介绍WPS制作科技电子小报，引导学生搜集整合化学、生物等多门学科的科技知识制作科技电子小报，参加校园科技节比赛，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
2.8实行恰当全面的综合评价。
全面恰当地评价可以充分激发学生的学习态度和热情。在评定学期成绩时，平时作业占较大比重，此外，学习认真、态度端正可加分，扰乱课堂纪律就扣分。在评价具体作品时，采用自评、互评、教师评价等多元化的方式。
3.结语
老师通过精心设计情境导入，设计具有层次、人文、实惠等特点的任务让学生有热情地自主学习，并把学生的每一点进步看在眼里记在心里，及时鼓励和评价，这样就能增强学生自主学习的信心，使学生顺利完成自主学习任务，掌握自主学习方法，提高自主学习能力。