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1.宽容
我是一名教师，从教已近二十年了，谈起“宽容”这个词，感触依然很深。每当有学生犯错时，我就提醒自己不要冲动，宽容些、再宽容些。
宽容是一种睿智。首先，学生年龄小，心智远不成熟，犯错误在所难免。一年级的题目简单吧，可你叫从没进过幼儿园的小朋友做，有几人能轻松解答呢？等他读到二年级，你会发现一年级的题目根本难不倒他，简直是小菜一碟。其次，每个人的生活环境、气质、兴趣爱好不同，所谓“人心不同，各如其面”。每个人对于别人而言都是独一无二的。有人喜欢说，有人擅长唱，有人好热闹，有人偏喜独处。这种独特性是客观存在的，而正是这独特性才形成了多样的世界和多彩的人生。我们为什么非要把这独特性看成差别，又把这种差别看成错误呢？
宽容是一种美德，更是对学生深深的爱。记得有次刚教完朗读技巧，有几位学生始终不能很好掌握。我心里那个气呀，真是“恨铁不成钢”啊！课后与同事谈及此事，有位年纪大点的老师开导我：“刚给小孩换好尿布，转眼又湿透了，你怎么办呢？”我说：“那还能怎么办，赶紧换呗。”又问：“屎尿不臭吗？你为什么不把小孩丢掉呢？”我笑着说：“怎么可能呢？那是自己的孩子啊！”是啊，那是自己的孩子啊。同样，学生再怎么犯错，那也是自己的学生啊！我们老师有什么理由求全责备呢？家长充满期待地把孩子交到我们老师手中，使其成为我们的学生，这是一种缘分，更是一种信任。我们要拿什么来回馈呢？惟有爱了，惟有爱生如子了。你真正把学生当成子女了，又怎么不会宽容呢？你宽容学生、爱生如子，学生会百倍地喜欢你，爱戴你。“亲其师、信其道”，会让你的教学无比轻松有效。
宽容还是一种技巧。我们教学成效如何，学生是否真正掌握了知识技能，是否健康快乐成长，无一不通过问题透露出来。如果学生一犯错我们就严厉批评，那学习的积极性从何而来，良好的学习氛围又如何形成。只有认真审视这些问题，平心静气，本着关爱学生，用心、宽容对待，才能很好解决，进而促进学生全面发展。杜甫诗 “随风潜入夜，润物细无声”一定程度上就指此吧！
所以，老师们，宽容些吧，因为，那是你的学生啊！
2.“老 师 ， 请 等 等 我”
前日带女儿晨跑，不一会，女儿就在身后喊：“爸爸，等等我！”我头不回地说：“你太慢了，我还没使劲跑呢！加油！”女儿大叫起来：“你是大人，当然快，我是小孩，自然跑得慢了。你等等我嘛！”看着她振振有词的样子，我笑了，停了下来。继而，我想：在教学中，老师与学生的关系何尝不是如此呢？肯定会有很多学生一样喊：“老师，请等等我”吧？
老师，为了学生，步子不要迈得太大，请停一停、等一等吧。
首先，“等一等”是融洽师生关系、尊重理解爱学生的表现，对于某些后进生尤是如此。有句歌词这样说：“假如喜欢我就抱抱我，假如爱我就亲亲我。”学生虽然不和老师有着血缘关系，也不是三两岁的年龄，不见得需要老师抱需要老师亲，但渴望来自老师的关爱是一点也不会少的。回想起刚毕业的九年级学生，我的心里异样复杂。为了迎接中考，我拼命赶进度，曾经有几位学生大喊：“老师，你上得太快了，我消化不了，慢点吧？”然而我停不下来，无法等待，考试的压力大啊！就这样，有几位同学慢慢丧失了学习语文的兴趣，成绩一落千丈，对我也不似从前那样热情了。这在我心中是永远的伤痛！我常常想，为什么就不能停下来呢？中考成绩真的那么重要吗？我有什么理由让他们成为这应试教育的牺牲品呢？如果不能理解尊重学生，学生感受不到爱，我有什么资格当老师呢？
其次，“停一停、等一等”在贯彻课程理念、提高教学效率方面是非常重要的。现代教学理念认为“学生是学习的主体，教师是教学中的组织者和引导者”。如果我们老师连“停一停、等一等”都做不到，我们就是在为所谓的成绩教学，而不是真正的贯彻教育理念，何谈体现学生的主体性。就算我们强调教学时间紧、任务重，难道就没有想到充分调动学生的学习积极性才是提高学习成绩的有效方法。殊不知，就在我们老师停下来等的时候，学生才能真正运用自己的大脑进行思维活动，能力才能真正得到提高。
有句广告语说：“人生不在乎目的地，在乎的是沿途的风景。”我想说：“教学不仅仅在乎知识的传授，更在乎的是学生开动脑筋获得成功的方法。”所谓“授之以鱼，不如授之以渔”是也。
我是一名教师，从教已近二十年了，谈起“宽容”这个词，感触依然很深。每当有学生犯错时，我就提醒自己不要冲动，宽容些、再宽容些。
宽容是一种睿智。首先，学生年龄小，心智远不成熟，犯错误在所难免。一年级的题目简单吧，可你叫从没进过幼儿园的小朋友做，有几人能轻松解答呢？等他读到二年级，你会发现一年级的题目根本难不倒他，简直是小菜一碟。其次，每个人的生活环境、气质、兴趣爱好不同，所谓“人心不同，各如其面”。每个人对于别人而言都是独一无二的。有人喜欢说，有人擅长唱，有人好热闹，有人偏喜独处。这种独特性是客观存在的，而正是这独特性才形成了多样的世界和多彩的人生。我们为什么非要把这独特性看成差别，又把这种差别看成错误呢？
宽容是一种美德，更是对学生深深的爱。记得有次刚教完朗读技巧，有几位学生始终不能很好掌握。我心里那个气呀，真是“恨铁不成钢”啊！课后与同事谈及此事，有位年纪大点的老师开导我：“刚给小孩换好尿布，转眼又湿透了，你怎么办呢？”我说：“那还能怎么办，赶紧换呗。”又问：“屎尿不臭吗？你为什么不把小孩丢掉呢？”我笑着说：“怎么可能呢？那是自己的孩子啊！”是啊，那是自己的孩子啊。同样，学生再怎么犯错，那也是自己的学生啊！我们老师有什么理由求全责备呢？家长充满期待地把孩子交到我们老师手中，使其成为我们的学生，这是一种缘分，更是一种信任。我们要拿什么来回馈呢？惟有爱了，惟有爱生如子了。你真正把学生当成子女了，又怎么不会宽容呢？你宽容学生、爱生如子，学生会百倍地喜欢你，爱戴你。“亲其师、信其道”，会让你的教学无比轻松有效。
宽容还是一种技巧。我们教学成效如何，学生是否真正掌握了知识技能，是否健康快乐成长，无一不通过问题透露出来。如果学生一犯错我们就严厉批评，那学习的积极性从何而来，良好的学习氛围又如何形成。只有认真审视这些问题，平心静气，本着关爱学生，用心、宽容对待，才能很好解决，进而促进学生全面发展。杜甫诗 “随风潜入夜，润物细无声”一定程度上就指此吧！
所以，老师们，宽容些吧，因为，那是你的学生啊！
2.“老 师 ， 请 等 等 我”
前日带女儿晨跑，不一会，女儿就在身后喊：“爸爸，等等我！”我头不回地说：“你太慢了，我还没使劲跑呢！加油！”女儿大叫起来：“你是大人，当然快，我是小孩，自然跑得慢了。你等等我嘛！”看着她振振有词的样子，我笑了，停了下来。继而，我想：在教学中，老师与学生的关系何尝不是如此呢？肯定会有很多学生一样喊：“老师，请等等我”吧？
老师，为了学生，步子不要迈得太大，请停一停、等一等吧。
首先，“等一等”是融洽师生关系、尊重理解爱学生的表现，对于某些后进生尤是如此。有句歌词这样说：“假如喜欢我就抱抱我，假如爱我就亲亲我。”学生虽然不和老师有着血缘关系，也不是三两岁的年龄，不见得需要老师抱需要老师亲，但渴望来自老师的关爱是一点也不会少的。回想起刚毕业的九年级学生，我的心里异样复杂。为了迎接中考，我拼命赶进度，曾经有几位学生大喊：“老师，你上得太快了，我消化不了，慢点吧？”然而我停不下来，无法等待，考试的压力大啊！就这样，有几位同学慢慢丧失了学习语文的兴趣，成绩一落千丈，对我也不似从前那样热情了。这在我心中是永远的伤痛！我常常想，为什么就不能停下来呢？中考成绩真的那么重要吗？我有什么理由让他们成为这应试教育的牺牲品呢？如果不能理解尊重学生，学生感受不到爱，我有什么资格当老师呢？
其次，“停一停、等一等”在贯彻课程理念、提高教学效率方面是非常重要的。现代教学理念认为“学生是学习的主体，教师是教学中的组织者和引导者”。如果我们老师连“停一停、等一等”都做不到，我们就是在为所谓的成绩教学，而不是真正的贯彻教育理念，何谈体现学生的主体性。就算我们强调教学时间紧、任务重，难道就没有想到充分调动学生的学习积极性才是提高学习成绩的有效方法。殊不知，就在我们老师停下来等的时候，学生才能真正运用自己的大脑进行思维活动，能力才能真正得到提高。
有句广告语说：“人生不在乎目的地，在乎的是沿途的风景。”我想说：“教学不仅仅在乎知识的传授，更在乎的是学生开动脑筋获得成功的方法。”所谓“授之以鱼，不如授之以渔”是也。