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在当今新课程改革实验进行的背景下，我们的课堂教学也随之不断的发生着改变，我们的教学理念也在不断的更新， 故此，我们的课堂中学生动手操作的机会多了，交流的也多了，表现展示自我能力的机会也多了，课堂上呈现出的是一幅忙碌热闹的动人景象。可是在我们教学后也应当反思一个问题：在这40分钟里，我做了什么，学生收获的又是什么，学生究竟又收获了多少？用另一句话说：我们教学的实效性究竟又是如何？
全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样才能更好地体现工具性与人文性的统一，如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，如何提高教学的实效性。，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。我们教师不仅关注着理论上要如何澄清，而且关心着在操作层面上要怎样落实。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：
1.把握主题，细读课本
深入细读课本，准确地解读课本，这是语文教学的生命所在。在一篇课文中我们必须要把握好文章的主题，一旦我们偏离了主题，就像我们走路一样迷失了方向，所以我们教师在上课的过程中一定要在当今课改的背景下把握住主题，给学生撑好舵，让学生在学中无意识的就学到知识。
人教版第十二册教材《卖火柴的小女孩》，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》在本文中作者抓住小女孩几次用火柴来取暧这样一个主线来贯穿全文，让我们的学生很轻松就把课文的内容学懂了，作者这样很自然的就抓住了文章的主题。
很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以细读课本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
2.精心设计课堂，明确教学目标
在我们语文教学中，要想提高阅读教学的实效性，首先必须要明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好行为和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。
例如人教版第十二册教材中的《卖火柴的小女孩》， 作者就有意识地设计了小女孩几次用火柴来取暖，作者紧紧抓住火柴这个道具来设计课堂教学，既使课堂教学简单化，又使学生兴趣化，让我们的学生不需要花更多的时间来学习就很自然地学到了知识，所以我们在教学的过程中一定要首先对课文进行巧妙的构思，对教材要进行细致的分析。这样才能让我们的学生不会盲目的去东看西看，摸不着头脑。
3.注意推敲词句，如何品尝语言
教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸收、积累。因此，教学时要注意引导学生吸收规范的语言，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。
我们教师 一直在倡导语文要有语文意识，要用语文的眼睛去看问题，用语文的耳朵去听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验，总之，要用语文的方法解决语文的问题。我认为语文课要在“关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味”。要实现阅读教学的目的任务，关键在于体现语文教学的本质特点——发挥语言的魅力。我校一年级曾祥敏老师在教学一个“赢”字的解读就引导学生品出了胜利的美。感受到了收获的喜悦的心情，语言是文化的载体，语言是有灵魂的。语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说：“语文学科和其他学科的区别在于，除了文法、修辞等内容以外，是拿不出独立固定的材料来的。” 所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。
4.每天坚持练笔，同时要多读
阅读文章，特别是阅读名家名篇章，我们既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名著名篇，它会促使我们学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打下基础是一方面；另一方面，它会引导学生从作者的角度去如何观察生活，反映生活，从文章的构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上要体现读写结合，加强课堂小练笔。
我们在教学中，从一年级到六年级我们要始终贯彻读写结合的原则，尤其对学生要强调说和写的训练能力。大作文以外，还要重视平时结合阅读的小练笔。我的教学一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了多读书之外，还要有10分钟左右的时间进行听、说、写练习，这样就是由迁移到听、说和写，可以是内容的迁移，也可以是语言形式的迁移。我们在教学中要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。
人教版第八册中的《和时间赛跑》一文中“从孩子的心里流露出的是多么希望时间能停留下来，此时此刻我们也因此而感到时间的重要性，你的笔端。”这是内容上的迁移。这个小练笔的设计，非常有意义，不但练习了如何表达自己的感受，更说明只有学生真正有了感受，才能用语言表达出来。
阅读一篇文章，如果在思想上有所悟，情感上有所动，心灵上有所净化，这是阅读课的实效之一；如果在语言上有所积累，这是阅读课的实效之二；如果学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而辞发”，这就是阅读课的实效之三。
提高语文课堂教学实效性的途径，远远不是我所说的这几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。
全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样才能更好地体现工具性与人文性的统一，如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，如何提高教学的实效性。，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。我们教师不仅关注着理论上要如何澄清，而且关心着在操作层面上要怎样落实。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：
1.把握主题，细读课本
深入细读课本，准确地解读课本，这是语文教学的生命所在。在一篇课文中我们必须要把握好文章的主题，一旦我们偏离了主题，就像我们走路一样迷失了方向，所以我们教师在上课的过程中一定要在当今课改的背景下把握住主题，给学生撑好舵，让学生在学中无意识的就学到知识。
人教版第十二册教材《卖火柴的小女孩》，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》在本文中作者抓住小女孩几次用火柴来取暧这样一个主线来贯穿全文，让我们的学生很轻松就把课文的内容学懂了，作者这样很自然的就抓住了文章的主题。
很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以细读课本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
2.精心设计课堂，明确教学目标
在我们语文教学中，要想提高阅读教学的实效性，首先必须要明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好行为和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。
例如人教版第十二册教材中的《卖火柴的小女孩》， 作者就有意识地设计了小女孩几次用火柴来取暖，作者紧紧抓住火柴这个道具来设计课堂教学，既使课堂教学简单化，又使学生兴趣化，让我们的学生不需要花更多的时间来学习就很自然地学到了知识，所以我们在教学的过程中一定要首先对课文进行巧妙的构思，对教材要进行细致的分析。这样才能让我们的学生不会盲目的去东看西看，摸不着头脑。
3.注意推敲词句，如何品尝语言
教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸收、积累。因此，教学时要注意引导学生吸收规范的语言，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。
我们教师 一直在倡导语文要有语文意识，要用语文的眼睛去看问题，用语文的耳朵去听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验，总之，要用语文的方法解决语文的问题。我认为语文课要在“关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味”。要实现阅读教学的目的任务，关键在于体现语文教学的本质特点——发挥语言的魅力。我校一年级曾祥敏老师在教学一个“赢”字的解读就引导学生品出了胜利的美。感受到了收获的喜悦的心情，语言是文化的载体，语言是有灵魂的。语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说：“语文学科和其他学科的区别在于，除了文法、修辞等内容以外，是拿不出独立固定的材料来的。” 所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。
4.每天坚持练笔，同时要多读
阅读文章，特别是阅读名家名篇章，我们既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名著名篇，它会促使我们学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打下基础是一方面；另一方面，它会引导学生从作者的角度去如何观察生活，反映生活，从文章的构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上要体现读写结合，加强课堂小练笔。
我们在教学中，从一年级到六年级我们要始终贯彻读写结合的原则，尤其对学生要强调说和写的训练能力。大作文以外，还要重视平时结合阅读的小练笔。我的教学一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了多读书之外，还要有10分钟左右的时间进行听、说、写练习，这样就是由迁移到听、说和写，可以是内容的迁移，也可以是语言形式的迁移。我们在教学中要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。
人教版第八册中的《和时间赛跑》一文中“从孩子的心里流露出的是多么希望时间能停留下来，此时此刻我们也因此而感到时间的重要性，你的笔端。”这是内容上的迁移。这个小练笔的设计，非常有意义，不但练习了如何表达自己的感受，更说明只有学生真正有了感受，才能用语言表达出来。
阅读一篇文章，如果在思想上有所悟，情感上有所动，心灵上有所净化，这是阅读课的实效之一；如果在语言上有所积累，这是阅读课的实效之二；如果学到一点写作方法，懂得作文必须“情动而辞发”，这就是阅读课的实效之三。
提高语文课堂教学实效性的途径，远远不是我所说的这几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。