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汉语拼音作为帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具。是小学低年级语文课的重要内容，是小学中﹑高年级学生必须熟悉掌握的工具。但低年级的学生无意注意占主导，他们往往能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。为了避免学生一入学就失去语文的兴趣，教学中我们要改进教法，宜以活动和游戏为主，要变抽象的拼音符号为朋友，让他们“活”起来，“动”起来，寓学习于活动和游戏之中；与说普通话﹑识字教学相结合。现就此谈谈小学低年级拼音教学中的几点体会：
1. 利用教材中的情境图和语境歌学习
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母和韵母的情境图和语境歌。它以生动直观的形象吸引着学生。我们在教学中要充分利用教材的这些因素组织教学。如在教学第一册第一课 “a﹑o﹑e”时，教师可以引导学生自己看图，然后说图上画了什么？在学生对事物有了初步感受的基础上学习“a﹑o﹑e”的音﹑形和四声，就能使学生在看﹑听﹑说﹑读的过程中完成学习任务。再如教学“b﹑p﹑m﹑f”一课，教师先引导学生自己看图，然后教师根据图讲述小故事：大家爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo）大佛是文物，大家要爱护！”故事中把“bo﹑po﹑mo﹑fo”的读音巧妙地含在其中了。再利用语境歌加强记忆，爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。这样就把字母教学寓于故事和语境之中，既有了学习兴趣，又渗透了人文教育。
2.设计游戏，让学生在快乐中学
心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。如果让学生整堂课都在反复的读。他们肯定感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，他们会学得既主动又轻松。为此，在教学中，教师要根据教学内容设计相应的游戏。例如，为了让学生掌握拼读的要领，可以制作这样5张卡片：“m﹑a﹑q﹑i﹑ao”。首先，让全班同学把这5张卡片读准；其次，将这5张卡片分发给5位同学；最后，让他们按一定的顺序组合成两个音节。一个是m a Ma，学生 拼读时要做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。另一个是q i ao qiao。这样的音节，声母﹑韵母中间有介音的情况，则采用“三拼法”。“声轻﹑介快﹑韵母重，三音相连猛一碰 ”。学生反复朗读这两个音节，让拼读的要领在学生心目中根深蒂固。
3.创设氛围，让学生在活动中学
刚入学的小学生学习拼音，往往感到枯燥无味。那么，怎样才能激发孩子们学习拼音的兴趣呢？对于一年级学生而言，兴趣来自于丰富多彩的活动。
在汉语拼音教学中，有些字母的形状容易混淆，如：“f”和“t”；有些字母的发音均相近，如：“u”和“o”。在教学中，教师可以采取灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。例如教学“f”和“t”，先出示模型让学生观察，然后教师朗读儿歌：“伞把钩钩朝上f f f，伞把钩钩朝下t t t”。由此，教师将学生引入学习情景，这样的教学，学生不仅不会厌倦，而且越学越有味。在教学中，教师能根据课文内容创设氛围，如编顺口溜﹑儿歌﹑制作教具﹑组织游戏﹑表演等方式，学生学习氛围就会自然变得活泼﹑有趣﹑收到较好的教学效果。这些行之有效的方法能变抽象为形象，提高拼音教学质量。
4.突出主体，让学生成为学习拼音的小主人
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者﹑研究者﹑探索者。因此在教学中，教师应想法设法调动学生们学习拼音的积极性，使他们成为学习的小主人。例如在教学“n”时，先让学生复习“m”的记忆方法，两个门洞m m m。然后出示卡片让学生自己记“n”，学生们通过观察就能自编顺口溜记忆“n”，有的学生还能用其它方法记忆﹑表演等。在教学中，教师要始终把自己放在引导者﹑参与者﹑服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命力的时空，真正属于它的小主人-学生。
良好的开端是成功的一半，富有艺术魅力的拼音教学能激起学生学习的浓厚兴趣，巧妙而又精当的拼音教学能让学生在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学做好心理准备。
1. 利用教材中的情境图和语境歌学习
语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母和韵母的情境图和语境歌。它以生动直观的形象吸引着学生。我们在教学中要充分利用教材的这些因素组织教学。如在教学第一册第一课 “a﹑o﹑e”时，教师可以引导学生自己看图，然后说图上画了什么？在学生对事物有了初步感受的基础上学习“a﹑o﹑e”的音﹑形和四声，就能使学生在看﹑听﹑说﹑读的过程中完成学习任务。再如教学“b﹑p﹑m﹑f”一课，教师先引导学生自己看图，然后教师根据图讲述小故事：大家爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友想要摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo）大佛是文物，大家要爱护！”故事中把“bo﹑po﹑mo﹑fo”的读音巧妙地含在其中了。再利用语境歌加强记忆，爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。这样就把字母教学寓于故事和语境之中，既有了学习兴趣，又渗透了人文教育。
2.设计游戏，让学生在快乐中学
心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。如果让学生整堂课都在反复的读。他们肯定感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，他们会学得既主动又轻松。为此，在教学中，教师要根据教学内容设计相应的游戏。例如，为了让学生掌握拼读的要领，可以制作这样5张卡片：“m﹑a﹑q﹑i﹑ao”。首先，让全班同学把这5张卡片读准；其次，将这5张卡片分发给5位同学；最后，让他们按一定的顺序组合成两个音节。一个是m a Ma，学生 拼读时要做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。另一个是q i ao qiao。这样的音节，声母﹑韵母中间有介音的情况，则采用“三拼法”。“声轻﹑介快﹑韵母重，三音相连猛一碰 ”。学生反复朗读这两个音节，让拼读的要领在学生心目中根深蒂固。
3.创设氛围，让学生在活动中学
刚入学的小学生学习拼音，往往感到枯燥无味。那么，怎样才能激发孩子们学习拼音的兴趣呢？对于一年级学生而言，兴趣来自于丰富多彩的活动。
在汉语拼音教学中，有些字母的形状容易混淆，如：“f”和“t”；有些字母的发音均相近，如：“u”和“o”。在教学中，教师可以采取灵活多样的方法，激起学生学习的兴趣，使他们在欢乐的活动中学习。例如教学“f”和“t”，先出示模型让学生观察，然后教师朗读儿歌：“伞把钩钩朝上f f f，伞把钩钩朝下t t t”。由此，教师将学生引入学习情景，这样的教学，学生不仅不会厌倦，而且越学越有味。在教学中，教师能根据课文内容创设氛围，如编顺口溜﹑儿歌﹑制作教具﹑组织游戏﹑表演等方式，学生学习氛围就会自然变得活泼﹑有趣﹑收到较好的教学效果。这些行之有效的方法能变抽象为形象，提高拼音教学质量。
4.突出主体，让学生成为学习拼音的小主人
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者﹑研究者﹑探索者。因此在教学中，教师应想法设法调动学生们学习拼音的积极性，使他们成为学习的小主人。例如在教学“n”时，先让学生复习“m”的记忆方法，两个门洞m m m。然后出示卡片让学生自己记“n”，学生们通过观察就能自编顺口溜记忆“n”，有的学生还能用其它方法记忆﹑表演等。在教学中，教师要始终把自己放在引导者﹑参与者﹑服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命力的时空，真正属于它的小主人-学生。
良好的开端是成功的一半，富有艺术魅力的拼音教学能激起学生学习的浓厚兴趣，巧妙而又精当的拼音教学能让学生在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学做好心理准备。