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摘要：翻转课堂是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，运用翻转课堂展开高中信息技术教学，能够为学生构建一个开放的学习环境。使学生从被动的知识接受者变为主动的知识探究者，从单纯机械的学习知识学习技能变为主动、积极的分析和解决问题。接下来笔者将围绕翻转课堂在高中信息技术教学中的应用展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：翻转课堂;高中信息技术;教学实践;应用
前言：
在时代的快速发展以及社会的不断进步的大背景之下，人们开始越来越关注我国的教育问题和教育未来的拓展方向。高等教育对于帮助学生树立正确的人生观和价值观起着十分重要的作用，同时还能够促进学生德、智、体、美等全方位的发展。信息技术是高中教育体系当中一门必不可少的重要学科，利用翻转课堂的教学模式展开高中信息技术教学，一方面能够提升高中信息技术教学的教学质量和教学效率，另一方面还能够提高高中生的学习能力，为国家培养综合性的人才奠定良好的教育基础。
一、精心的做好课前准备
在利用翻转课堂的教学模式展开高中信息技术教学之前，高中信息技术教育工作者需要根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，精心的为学生做好课前的准备，包括为学生准备视频微课、设计教学环节、确定学习任务等等，并将其制作成资源包，方便接下来学生的自主学习。
在为学生准备微课视频时，教师一定要围绕着教学的重点和教学的主题，根据教学的要求，可以为学生准备几段不同的微课视频，时间不宜太长，以5～8分钟为最佳，高中生的学业比较紧张冗长的微课视频会花费学生的大量精力和时间，无形之中增加学生的学习负担，所以高中信息技术教师在为学生制作微课视频时，一定要遵循短小精悍的制作原则。视频内容要重点去呈现相关的概念、理论知识点、学习的重难点以及一些疑难问题等等，引导学生针对性地去掌握一些概念性的知识和内容。
例如，在学习粤教版《文本信息技术的加工与表达》这一章节内容的教学时，需要学生数量的去掌握文本框、艺术字、图片等的处理方法，学会如何进行图文混排。这一知识点和内容相对来说比较繁杂，如果教师在教学的过程当中，只是一味地对学生进行理论知识点的讲解，那么学生一方面没有直观的感受，另一方面还会感到十分的枯燥无聊，教学的质量和教学的效率也会比较低下。在这种情况下，教师可以为学生选择一些优秀的图文混排的资料放入到视频当中，并且将微课视频上传至相关的网络教学学习平台，学生可以登录平台自行进行下载，并且在课堂教学之前完成自学，让学生对这些内容有一个直观且生动地了解和认知，以此为接下来的高效的信息技术课堂教学奠定良好的基础。
二、引导学生进行自主学习
学生可以通过教师所提供的课前学习的资源包，进行课外的自主学习理解和掌握相关的知识点和内容。在自主学习的过程当中，学生如果遇到自己看不懂或者是无法解决的问题，应当反复的多看几遍教师所整理的资源包，如果确定自己无法解决，那么再将这些问题记录下来，以此有效地培养学生的自主学习能力。对于自己无法理解的问题，学生可以在線和其他的学生或者是老师进行沟通与交流。教师应当根据学生的自主学习情况为学生展开在线的指导，并及时地给予学生反馈，有效地激发出学生的学习积极性，帮助学生养成良好的自主学习的习惯。
例如，学生可以通过学校自主开发的网络教育教学平台、校内网、微信群、QQ群等等，将自己在自学过程当中所遇到的无法解决的难题或者是困惑，发送给教师和其他学生，教师和学生可以通过网络远程协作，一起进行问题地解决。学生也可以通过留言和教师进行互动，及时的去查看教师所给予的反馈信息，或者是通过查看其他学生自学的笔记等等，自主地去寻找解决问题的方式方法。这样在线协作的交流方式，能够有效地提升学生沟通和交流的能力，最终促进学生个人思维的发展。
三、课堂学习
在进行课堂教学时，教师可以提前将学生所遇到的疑难问题和困惑进行收集和整理，并组织学生运用小组合作学习的方式，在课堂上进行高效的交流与互动，鼓励每一位学生都积极地参与到讨论当中，发表自己的不同看法和见解。引导学生针对问题积极地进行思考和分析，最终进行问题地解决，并且将自己的讨论结果进行陈述和展示。利用这样的教学方式能够有效的活跃课堂教学的气氛，增强师生之间和生生之间的高效交流与沟通。学生面对面地进行合作学习共同去讨论问题，能够加深学生对于知识内容的理解和记忆，帮助学生把自己所学的知识，真正的内化为自己的能力。
例如，在进行粤教版《用智能工具处理信息》这一章节内容的教学是教师，就可以让学生利用自己之前所学习过的软件为学校设计电子报刊或者是黑板报。在制作的过程当中，学生可以通过小组合作集体完成，也可以独自进行创作。从收集资料、对文本信息进行加工处理，再到最后的信息合成以及版式的设计，都需要学生自己动手进行操作。学生在进行操作时可能会遇到各种各样的问题，这样能够有效地激发出学生发现问题和解决问题的欲望，有效地增强了学生对于所学知识的运用，同时还能够最大限度地活跃课堂的气氛，增强了信息技术的教学质量和教学效率。
总结：
总而言之，在高中信息技术的教学过程当中应用翻转课堂的教学模式，能够有效地提升高中信息教学的教学效率。作为一名高中信息技术教育工作者，应当及时的转变自己的教学理念，积极地去响应翻转课堂的教学模式，利用翻转课堂的教学模式有效地提升学生的学习能力，促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1]吴小惠.基于翻转课堂的高中信息技术教学探寻[J].速读（下旬），2020，（4）：71.
[2]林伟忠.基于翻转课堂背景下的高中信息技术教学分析[J].中国新通信，2020，22（3）：198.
四川省南江中学 四川 巴中 636600
关键词：翻转课堂;高中信息技术;教学实践;应用
前言：
在时代的快速发展以及社会的不断进步的大背景之下，人们开始越来越关注我国的教育问题和教育未来的拓展方向。高等教育对于帮助学生树立正确的人生观和价值观起着十分重要的作用，同时还能够促进学生德、智、体、美等全方位的发展。信息技术是高中教育体系当中一门必不可少的重要学科，利用翻转课堂的教学模式展开高中信息技术教学，一方面能够提升高中信息技术教学的教学质量和教学效率，另一方面还能够提高高中生的学习能力，为国家培养综合性的人才奠定良好的教育基础。
一、精心的做好课前准备
在利用翻转课堂的教学模式展开高中信息技术教学之前，高中信息技术教育工作者需要根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，精心的为学生做好课前的准备，包括为学生准备视频微课、设计教学环节、确定学习任务等等，并将其制作成资源包，方便接下来学生的自主学习。
在为学生准备微课视频时，教师一定要围绕着教学的重点和教学的主题，根据教学的要求，可以为学生准备几段不同的微课视频，时间不宜太长，以5～8分钟为最佳，高中生的学业比较紧张冗长的微课视频会花费学生的大量精力和时间，无形之中增加学生的学习负担，所以高中信息技术教师在为学生制作微课视频时，一定要遵循短小精悍的制作原则。视频内容要重点去呈现相关的概念、理论知识点、学习的重难点以及一些疑难问题等等，引导学生针对性地去掌握一些概念性的知识和内容。
例如，在学习粤教版《文本信息技术的加工与表达》这一章节内容的教学时，需要学生数量的去掌握文本框、艺术字、图片等的处理方法，学会如何进行图文混排。这一知识点和内容相对来说比较繁杂，如果教师在教学的过程当中，只是一味地对学生进行理论知识点的讲解，那么学生一方面没有直观的感受，另一方面还会感到十分的枯燥无聊，教学的质量和教学的效率也会比较低下。在这种情况下，教师可以为学生选择一些优秀的图文混排的资料放入到视频当中，并且将微课视频上传至相关的网络教学学习平台，学生可以登录平台自行进行下载，并且在课堂教学之前完成自学，让学生对这些内容有一个直观且生动地了解和认知，以此为接下来的高效的信息技术课堂教学奠定良好的基础。
二、引导学生进行自主学习
学生可以通过教师所提供的课前学习的资源包，进行课外的自主学习理解和掌握相关的知识点和内容。在自主学习的过程当中，学生如果遇到自己看不懂或者是无法解决的问题，应当反复的多看几遍教师所整理的资源包，如果确定自己无法解决，那么再将这些问题记录下来，以此有效地培养学生的自主学习能力。对于自己无法理解的问题，学生可以在線和其他的学生或者是老师进行沟通与交流。教师应当根据学生的自主学习情况为学生展开在线的指导，并及时地给予学生反馈，有效地激发出学生的学习积极性，帮助学生养成良好的自主学习的习惯。
例如，学生可以通过学校自主开发的网络教育教学平台、校内网、微信群、QQ群等等，将自己在自学过程当中所遇到的无法解决的难题或者是困惑，发送给教师和其他学生，教师和学生可以通过网络远程协作，一起进行问题地解决。学生也可以通过留言和教师进行互动，及时的去查看教师所给予的反馈信息，或者是通过查看其他学生自学的笔记等等，自主地去寻找解决问题的方式方法。这样在线协作的交流方式，能够有效地提升学生沟通和交流的能力，最终促进学生个人思维的发展。
三、课堂学习
在进行课堂教学时，教师可以提前将学生所遇到的疑难问题和困惑进行收集和整理，并组织学生运用小组合作学习的方式，在课堂上进行高效的交流与互动，鼓励每一位学生都积极地参与到讨论当中，发表自己的不同看法和见解。引导学生针对问题积极地进行思考和分析，最终进行问题地解决，并且将自己的讨论结果进行陈述和展示。利用这样的教学方式能够有效的活跃课堂教学的气氛，增强师生之间和生生之间的高效交流与沟通。学生面对面地进行合作学习共同去讨论问题，能够加深学生对于知识内容的理解和记忆，帮助学生把自己所学的知识，真正的内化为自己的能力。
例如，在进行粤教版《用智能工具处理信息》这一章节内容的教学是教师，就可以让学生利用自己之前所学习过的软件为学校设计电子报刊或者是黑板报。在制作的过程当中，学生可以通过小组合作集体完成，也可以独自进行创作。从收集资料、对文本信息进行加工处理，再到最后的信息合成以及版式的设计，都需要学生自己动手进行操作。学生在进行操作时可能会遇到各种各样的问题，这样能够有效地激发出学生发现问题和解决问题的欲望，有效地增强了学生对于所学知识的运用，同时还能够最大限度地活跃课堂的气氛，增强了信息技术的教学质量和教学效率。
总结：
总而言之，在高中信息技术的教学过程当中应用翻转课堂的教学模式，能够有效地提升高中信息教学的教学效率。作为一名高中信息技术教育工作者，应当及时的转变自己的教学理念，积极地去响应翻转课堂的教学模式，利用翻转课堂的教学模式有效地提升学生的学习能力，促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1]吴小惠.基于翻转课堂的高中信息技术教学探寻[J].速读（下旬），2020，（4）：71.
[2]林伟忠.基于翻转课堂背景下的高中信息技术教学分析[J].中国新通信，2020，22（3）：198.
四川省南江中学 四川 巴中 636600