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摘 要： 作为一门新兴课程，信息技术课程从引入初中课程体系至今，十多年的时间里，初中信息技术教学模式也处在不断探索的过程之中。在素质教育的要求下，信息技术课由原来单纯的计算机教学转变为对学生信息素养的培养，无论是教学目的，还是教学内容，都发生了很大变化。主题探究教学是当前比较常用的方法。本文主要分析了主题探究教学的特点，探讨如何有效开展主题探究教学。
关键词： 信息技术 主题教学探究 教育现状 信息素养
信息技术被广泛运用到现代社会的各个方面，信息技术科演变成一门实用性十分突出的新兴课程，积极培养学生必备的信息素养，有效地在信息传输、处理、获取及应用等方面全面提高学生，是新课标的要求。但是在目前的实际教学中，不少教师依旧沿用传统计算机培训班的教学模式进行教学，极大地挫伤了学生学习的积极性，束缚了学生思维。而主题探究教学，不仅能有效提高学生的信息技术学习兴趣，还能有效帮助学生掌握信息技术，灵活应用于实际学习生活中，提高个人综合素质。
一、主题探究教学的定义与特点
主题探究教学是一种以主题的确定为起点，教师引导学生根据主题以独立或者合作形式开展学习，汲取相关教学知识与技能，进行思维能力发展的过程，呈现出以下特点。
（一）问题性。
主题探究教学中，问题是关键。围绕问题，教师划分学习任务，由学生在分析中发现问题，解决问题。只有问题新鲜有趣能吸引学生，才有可能有效激发学生的求知欲，培养学生解决问题的意识。
（二）过程性。
主题探究教学看重学习的过程，是在引导学生亲身体验课堂教学的过程中进行学习。可能在学习过程中学生花费了时间与精力探究问题，却依然不能解决问题，但是这一过程本身对学生来说就是一种学习。
（三）开放性。
与新课标所主张的培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育目标一致，主题探究教学是在整体的学习目标基础上，开展个性化教学的过程，进行多元化评价，问题答案并不具有唯一性，鼓励学生探索不同的解决问题的方法，具有开放性的特征。
二、实际教学中主题探究教学存在的问题
（一）过度重视教学方法，却忽视了学生信息素养的培养。
主题探究学习进入初中信息技术课堂，让教师与学生都接触到不少新的教学方法与理念，但是由于教师并没有深入学习，具体教学浮于表面，计算机变成上课的工具，没能够培养学生的信息素养。
（二）将主题探究教学简单地看做分组学习。
教师对主体探究教学一知半解，认为主题探讨教学就是将教学内容细分，由学生分别学习，主题探究教学演变成小组学习，流于形式。
（三）学生课堂表现呈现两极化。
课堂上如果不能全面调动学生学习积极性，则会造成学生课堂表现两极化现象，有的学生能积极踊跃参与活动教学，极具有语言表达能力，而另一部分学生则从头到尾一言不发，更不要说表达自己的想法了。
三、如何在初中信息技术课堂有效开展主题探究教学
（一）确定主题。
教学主题设定成不成功，是主题探究教学成功与否的关键。教师在确定主题时，要充分分析信息技术的学科特点，紧密联系学生生活，根据学生现有的知识水平进行主题筛选，在课堂上创设合理的教学情境，与学生进行探讨，确定最终的教学主题。比如在学习网页制作的过程中，可以组织学生以班级网页制作为主题，与学生探讨，这个网页应该包括哪些栏目。
（二）班级分工，组内合作，责任到人。
在具体教学过程中，教师需要对班级学生进行分组，选出合适的人员担任组长。确定好各小组具体的教学任务，并通过班级学习的方式帮助学生分析在解决问题过程中可能遇到的问题，指导学生进行小组内部分工，确保每个学生都能参与到教学活动中。比如订好网站的主要栏目后，将全班同学按照栏目分成“班级主页”、“班级情况”、“教师介绍”、“学习天地”等小组。组长负责对组内分工及任务的完成进行分工和监督，担当起小组与教师之间的沟通责任。
（三）开展探究活动。
主题探究教学的关键部分是在课堂上围绕主题进行探究活动。教师需要根据课堂教学目标科学合理地运用讨论、资料搜集等多种教学方式开展教学活动，最大限度地让学生参与到教学中，指导学生完成已经分配好的教学任务，可以通过组织学生自主学习或者小组间合作的形式进行。因为每个学生的认识水平和学习习惯都不一样，教师要充分尊重学生的个体独特性，让学生充分发挥创新意识，注重师生之间保持积极的互动沟通，关注学生的探究过程，在学生遇到问题的时候及时给予帮助。
（四）学习成果展示。
探究活动结束后需要对学生的学习成果进行展示。教师需要根据具体的教学内容确定展示方式，可以是一个学期的成果展示，也可以是具体到某一节课的成果展示。通过展示让学生学习他人优点的时候，及时发现自身存在的不足，有针对性地自我提升。
（五）及时进行总结与评价。
总结评价是在进行学习成果展示之后进行的，教师根据学生在课堂探究活动中的表现，结合任务完成的情况进行总结，有根有据地进行分析。因为主题探究教学具有开放性的特点，教师在评价的时候要注意多元化，注重对过程的评价。通过评价激发学生学习的兴趣的同时，教师要对课堂进行自我总结与反思，及时发现教学中存在的问题，为以后课程的教学提供借鉴。
信息技术学科是一种辅助性的学科，采用主题探究教学在一定程度上能提高学生学习效率。但是主题探究教学在实际教学中的效果受到学生的合作学习能力、教师的教学组织能力等诸多因素影响，要想取得更好的效果，教师要改变老旧的教学思想，鼓励学生动手，适时进行点拨引导，帮助学生实现综合能力的提高。
参考文献：
[1]马建军.信息技术课“主题式学习”教学模式的探索[J].中小学信息技术教育，2003（05）.
关键词： 信息技术 主题教学探究 教育现状 信息素养
信息技术被广泛运用到现代社会的各个方面，信息技术科演变成一门实用性十分突出的新兴课程，积极培养学生必备的信息素养，有效地在信息传输、处理、获取及应用等方面全面提高学生，是新课标的要求。但是在目前的实际教学中，不少教师依旧沿用传统计算机培训班的教学模式进行教学，极大地挫伤了学生学习的积极性，束缚了学生思维。而主题探究教学，不仅能有效提高学生的信息技术学习兴趣，还能有效帮助学生掌握信息技术，灵活应用于实际学习生活中，提高个人综合素质。
一、主题探究教学的定义与特点
主题探究教学是一种以主题的确定为起点，教师引导学生根据主题以独立或者合作形式开展学习，汲取相关教学知识与技能，进行思维能力发展的过程，呈现出以下特点。
（一）问题性。
主题探究教学中，问题是关键。围绕问题，教师划分学习任务，由学生在分析中发现问题，解决问题。只有问题新鲜有趣能吸引学生，才有可能有效激发学生的求知欲，培养学生解决问题的意识。
（二）过程性。
主题探究教学看重学习的过程，是在引导学生亲身体验课堂教学的过程中进行学习。可能在学习过程中学生花费了时间与精力探究问题，却依然不能解决问题，但是这一过程本身对学生来说就是一种学习。
（三）开放性。
与新课标所主张的培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育目标一致，主题探究教学是在整体的学习目标基础上，开展个性化教学的过程，进行多元化评价，问题答案并不具有唯一性，鼓励学生探索不同的解决问题的方法，具有开放性的特征。
二、实际教学中主题探究教学存在的问题
（一）过度重视教学方法，却忽视了学生信息素养的培养。
主题探究学习进入初中信息技术课堂，让教师与学生都接触到不少新的教学方法与理念，但是由于教师并没有深入学习，具体教学浮于表面，计算机变成上课的工具，没能够培养学生的信息素养。
（二）将主题探究教学简单地看做分组学习。
教师对主体探究教学一知半解，认为主题探讨教学就是将教学内容细分，由学生分别学习，主题探究教学演变成小组学习，流于形式。
（三）学生课堂表现呈现两极化。
课堂上如果不能全面调动学生学习积极性，则会造成学生课堂表现两极化现象，有的学生能积极踊跃参与活动教学，极具有语言表达能力，而另一部分学生则从头到尾一言不发，更不要说表达自己的想法了。
三、如何在初中信息技术课堂有效开展主题探究教学
（一）确定主题。
教学主题设定成不成功，是主题探究教学成功与否的关键。教师在确定主题时，要充分分析信息技术的学科特点，紧密联系学生生活，根据学生现有的知识水平进行主题筛选，在课堂上创设合理的教学情境，与学生进行探讨，确定最终的教学主题。比如在学习网页制作的过程中，可以组织学生以班级网页制作为主题，与学生探讨，这个网页应该包括哪些栏目。
（二）班级分工，组内合作，责任到人。
在具体教学过程中，教师需要对班级学生进行分组，选出合适的人员担任组长。确定好各小组具体的教学任务，并通过班级学习的方式帮助学生分析在解决问题过程中可能遇到的问题，指导学生进行小组内部分工，确保每个学生都能参与到教学活动中。比如订好网站的主要栏目后，将全班同学按照栏目分成“班级主页”、“班级情况”、“教师介绍”、“学习天地”等小组。组长负责对组内分工及任务的完成进行分工和监督，担当起小组与教师之间的沟通责任。
（三）开展探究活动。
主题探究教学的关键部分是在课堂上围绕主题进行探究活动。教师需要根据课堂教学目标科学合理地运用讨论、资料搜集等多种教学方式开展教学活动，最大限度地让学生参与到教学中，指导学生完成已经分配好的教学任务，可以通过组织学生自主学习或者小组间合作的形式进行。因为每个学生的认识水平和学习习惯都不一样，教师要充分尊重学生的个体独特性，让学生充分发挥创新意识，注重师生之间保持积极的互动沟通，关注学生的探究过程，在学生遇到问题的时候及时给予帮助。
（四）学习成果展示。
探究活动结束后需要对学生的学习成果进行展示。教师需要根据具体的教学内容确定展示方式，可以是一个学期的成果展示，也可以是具体到某一节课的成果展示。通过展示让学生学习他人优点的时候，及时发现自身存在的不足，有针对性地自我提升。
（五）及时进行总结与评价。
总结评价是在进行学习成果展示之后进行的，教师根据学生在课堂探究活动中的表现，结合任务完成的情况进行总结，有根有据地进行分析。因为主题探究教学具有开放性的特点，教师在评价的时候要注意多元化，注重对过程的评价。通过评价激发学生学习的兴趣的同时，教师要对课堂进行自我总结与反思，及时发现教学中存在的问题，为以后课程的教学提供借鉴。
信息技术学科是一种辅助性的学科，采用主题探究教学在一定程度上能提高学生学习效率。但是主题探究教学在实际教学中的效果受到学生的合作学习能力、教师的教学组织能力等诸多因素影响，要想取得更好的效果，教师要改变老旧的教学思想，鼓励学生动手，适时进行点拨引导，帮助学生实现综合能力的提高。
参考文献：
[1]马建军.信息技术课“主题式学习”教学模式的探索[J].中小学信息技术教育，2003（05）.