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在英语阅读中生词或者熟悉但含有新意义的单词往往会成为学生理解的障碍。查字典当然是排除障碍的一种方法，但一碰到生词就去查字典会直接影响阅读的速度，而且过分依赖词典不利于学生阅读理解能力的提高，所以学生要具备良好的猜词能力就是非常有必要的。此外猜词技巧也是高考英语“阅读理解题”考查的一个重要方面，《教学大纲》和《考试说明》明确要求考生能读懂生词率不超过3%的阅读材料。因此教师有必要帮助学生掌握一些猜词的技巧，其中利用语境线索进行猜词就是一种非常有效的方式。这里的语境线索是指一个生词上下文中能对其意义做出暗示或解释的部分。例如：If your father is a taxi driver or a doctor or a grocer， he is producing goods or service for the market。可能有些学生对grocer比较陌生，阅读时学生如果能够利用语境线索就能领悟该词的意义。在此句中，or一词就是一个语境线索，它常用来连接同一类型的事物或者概念。由此可以推断 grocer 应该和driver， doctor 是同一概念，指的是一种职业。我总结了这几年的教学经验，在本文中重点探讨几种常见的语境线索。
一、同义词线索
通常情况下英语中为了避免重复使用某个实词，会利用同义词或者近义词进行替换，常见的能引出同义词的语境线索有like， as， or， and等。例如：The game Americans called soccer is known around the world as football. 很显然，soccer与football是同义词。
二、反义词线索
在一个生词的前后有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，它们往往暗示了生词的含义。学生如果熟悉这些词语，就可以反推出该生词的意思。常见的反义词语境线索有连词（though， but， while， etc.）、副词（instead， yet， etc.）或介词短语（on the other hand， on the contrary， etc.）。例如：He told me two stories. One was interesting while the other was dull，“dull”是生词。从这两句话的大体意思和“while”表示对比来猜测，我们不难得出“dull”的意思是“not interesting”，即“乏味的”。标点符号分号也可表示对比，是一种值得关注的反义词语境线索。例如： A child’s birthday party doesn’t have to be a hassle； it can be a basket of fun. 分号前后为对比关系。由fun可推出hassle意为 “麻烦（事）”。
三、解释性线索
在英语中，人们往往用 or， that is， such as， that is to say， in another word， in other words 等词或词组后面的部分来解释前面某一个难以理解的词、词组或句子。此外，括号“（ ）”、破折号 “———”等在句中也常引出解释性的词语，这些单词和标点符号都是我们可以让学生好好利用的解释性线索。例如：Mr Lee takes charge of a factory， that is to say， he sees about everything in the factory， and once in a while he has to get in touch with foreigners. 从That is to say后面的see about 就知道 take charge of 是“负责”的意思。
四、列举性线索
文章作者有时为了让读者更好地理解一个观点或者词义时，往往会在下文列举一些例子，使词义具体易懂。作者举例时常用 for example， for instance， such as， like 等连接词，正是这些词语为阅读提供了语境线索，可以帮助学生准确地推测词义。例如：We were packed like sardines in the train. 从like后的举例就不难得出这里的packed就是指“被挤压”的意思。
五、因果性线索
因果关系是一种常见的行之有效的语境线索。首先提供生词词义信息的逻辑关系，一定的原因会导致一定的结果，某一结果总是由某些原因引起的。作者在叙述原因的过程中就必然会把词或句子置于因果关系中。常见的表示因果关系的语境线索有：since，as，because，for，so，thus，therefore，due to，result in，result from，as a result，for this reason，accordingly，so that等。例如：Tom is considered an autocratic administrator because he makes decisions without seeking the opinions of others. 根据because引导的原因状语从句的内容，我们可以推断出生词autocratic指“独断专行的”。
以上仅为最常见的几种语境线索，阅读时可利用的语境线索远不止这些。我们在指导学生进行阅读训练时，应该增强他们的语境意识，引导他们善于发掘并充分利用这些语境线索，大胆有效地推断词义。而且对已经掌握的语境线索也要经常整理总结，有意识地进行积累，这将对他们排除阅读理解中的词汇障碍，提高阅读理解能力大有裨益。
参考文献：
[1]郭亚.英语阅读中的猜词技巧[D].石家庄一中.
[2]余德敏.探索英语词汇教学[J].中学生英语教学与研究，2002.
一、同义词线索
通常情况下英语中为了避免重复使用某个实词，会利用同义词或者近义词进行替换，常见的能引出同义词的语境线索有like， as， or， and等。例如：The game Americans called soccer is known around the world as football. 很显然，soccer与football是同义词。
二、反义词线索
在一个生词的前后有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，它们往往暗示了生词的含义。学生如果熟悉这些词语，就可以反推出该生词的意思。常见的反义词语境线索有连词（though， but， while， etc.）、副词（instead， yet， etc.）或介词短语（on the other hand， on the contrary， etc.）。例如：He told me two stories. One was interesting while the other was dull，“dull”是生词。从这两句话的大体意思和“while”表示对比来猜测，我们不难得出“dull”的意思是“not interesting”，即“乏味的”。标点符号分号也可表示对比，是一种值得关注的反义词语境线索。例如： A child’s birthday party doesn’t have to be a hassle； it can be a basket of fun. 分号前后为对比关系。由fun可推出hassle意为 “麻烦（事）”。
三、解释性线索
在英语中，人们往往用 or， that is， such as， that is to say， in another word， in other words 等词或词组后面的部分来解释前面某一个难以理解的词、词组或句子。此外，括号“（ ）”、破折号 “———”等在句中也常引出解释性的词语，这些单词和标点符号都是我们可以让学生好好利用的解释性线索。例如：Mr Lee takes charge of a factory， that is to say， he sees about everything in the factory， and once in a while he has to get in touch with foreigners. 从That is to say后面的see about 就知道 take charge of 是“负责”的意思。
四、列举性线索
文章作者有时为了让读者更好地理解一个观点或者词义时，往往会在下文列举一些例子，使词义具体易懂。作者举例时常用 for example， for instance， such as， like 等连接词，正是这些词语为阅读提供了语境线索，可以帮助学生准确地推测词义。例如：We were packed like sardines in the train. 从like后的举例就不难得出这里的packed就是指“被挤压”的意思。
五、因果性线索
因果关系是一种常见的行之有效的语境线索。首先提供生词词义信息的逻辑关系，一定的原因会导致一定的结果，某一结果总是由某些原因引起的。作者在叙述原因的过程中就必然会把词或句子置于因果关系中。常见的表示因果关系的语境线索有：since，as，because，for，so，thus，therefore，due to，result in，result from，as a result，for this reason，accordingly，so that等。例如：Tom is considered an autocratic administrator because he makes decisions without seeking the opinions of others. 根据because引导的原因状语从句的内容，我们可以推断出生词autocratic指“独断专行的”。
以上仅为最常见的几种语境线索，阅读时可利用的语境线索远不止这些。我们在指导学生进行阅读训练时，应该增强他们的语境意识，引导他们善于发掘并充分利用这些语境线索，大胆有效地推断词义。而且对已经掌握的语境线索也要经常整理总结，有意识地进行积累，这将对他们排除阅读理解中的词汇障碍，提高阅读理解能力大有裨益。
参考文献：
[1]郭亚.英语阅读中的猜词技巧[D].石家庄一中.
[2]余德敏.探索英语词汇教学[J].中学生英语教学与研究，2002.