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◆摘 要：小学生通常不具备自我控制和约束的能力，在课堂不能长时间集中注意力，非常容易被外界因素所干扰。而针对小学数学而言，抽象性强且枯燥，学生学习难度大。因而，为了可以全面提升学生课堂参与积极性，提高教学质量和效率，教师应该积极借助多元化教学方法，深入打造趣味化数学课堂，保证学生可以在轻松愉快的氛围中学习。
◆关键词：趣味化;小学数学;教学
小学生在学习过程中，大多都是形象思维。而数学知识则相对抽象，逻辑性很强。所以，学生在学习数学知识期间，经常会遇到很多困难。因而，为了能够让学生更好的投入到数学教学活动中，应该从学生的兴趣爱好着手，达到趣味化课堂，为学生创设愉快的教学情境，紧抓学生的兴趣点，确保学生能够思考和探究，真正体会到数学学习的乐趣。
一、打造趣味化小学数学课堂的要点分析
（一）保证能够满足学生的趣味性需求
在实际的小学数学教学期间，在趣味化课堂的构建上，虽然教师已经精心设计了各种游戏活动，但多数情况下，依旧无法让教学效果达到预期。究其原因，主要是因为教师常常以成年人的眼光来衡量游戏是否有趣。从本质上讲，只有学生能够深深体会到课堂的快乐，才会主动参与到游戏活动中，并在玩乐中学习到更多数学知识。因此，教师在对游戏设计期间，需要从学生教学出发，尽可能的设计出符合学生兴趣点的游戏，并依照学生对游戏的反应，适当对游戏规则和形式进行调整，从而让课堂更加凸显趣味化。
（二）保证有趣的课堂能够合理渗透数学知识
在教学阶段，让课堂彰显趣味化，科学开展游戏活动，最主要的目的就是要让学生通过游戏活动，能够从中学习到更多数学知识。因此，教师在打造趣味化课堂期间，应该将知识与游戏科学融合，保证不会出现游戏与数学内容关联不大的现象。同时，在对课程设计时，教师要明确数学与游戏之间的内在关联，让游戏能够作为形式，而数学知识可以作为内容，从而实现形式与内容相一致的目标。
二、打造趣味化小学数学课堂的具体策略分析
（一）强化对教学内容的丰富
通过对数学的深层次分析可知，其与实际生活有着紧密关联，特别是小学数学，更是有非常多的知识可以在现实生活中体现。因此，教师如果想要趣味化小学数学课堂，则需要充分利用生活中的内容。通常，小学生大多是形象思维，对抽象性的知识理解难度很多，这对数学实效性的提升非常不利。因此，教师在教学期间，应该结合实际，为学生合理解释一些抽象的数学知识点，保证学生可以对数学学习产生浓厚的兴趣。
比如：教师在对“分数的初步认识”内容讲解期间，针对分数的意义和性质，学生在理解上，常常会出现误差，再加上教师课堂应用的教学模式单一且沉闷，学生不可避免会出现不集中、溜号、搞小动作等现象。对此，教师在知识讲解期间，可以联系实际，增强数学课堂的趣味性。在课上，教师可以拿出一个苹果，在讲到1/3的时候，将苹果分成三份，然后拿出其中的一份，告知学生这就是1/3。通过教师的演示，学生可以看出1/3不只是分成三份，同时还是等分。随后，教师可以将苹果作为例子，在向学生展示1/4、1/5的分配。借助这种方式，能够让抽象的知识形象化，强化了学生对知识的理解，更快速的接受数学知识，有利于学生数学水平的整体提高。
（二）强化师生之间的互动
在小学数学期间，要想让课堂彰显趣味化，教师应该积极改善教学氛围。在课堂上，教师需要主动与学生沟通，多与学生进行互动，缩短师生间的距离，保证学生可以大胆的向教師提出自己的疑问，能够积极的与教师探讨，从而让课堂变得更加生动。
比如：教师在对“图形的运动”内容讲解期间，在“在垂直与平行”知识点的理解上，教师可以借助教学工具，向学生展示一个直角三角板，其中，将直角作为案例，构成直角的两条线就是垂直关系。随后，告知学生垂直是两条线或者两个面构成，而构成的角就是直角，其属于垂直关系。在解释完之后，教师要为学生预留一些时间，让学生可以思考平行属于何种关系。在学生思考完回答教师问题的时候，教师要对学生存在理解偏差之处予以更正，保证学生的记忆能够加深，可以更加精准的掌握到知识，强化理解。通过在数学课堂上的高效互动问答，学生与教师之间的关系会变得越来越和谐，课堂的整体氛围也会充满趣味性，不仅深化了学生对数学知识的学习兴趣，还能让学生主动探索和研究数学，感受数学知识散发出来的魅力，从而促进自身数学素养的形成，进而为今后系统学习数学奠定基础。
（三）实施互动教学，营造良好学习氛围
班级授课是一种互动教学模式，在班级授课过程中，教师是引导者，学生是主体，在这个过程中，要实现教师的教与学生的学的完美结合。互动教学中最常见的就是小组合作学习，在小组合作学习中，学生之间交流的压力远小于教师与学生之间的交流压力，同时，在小组合作学习的过程中，不同的学生有不同的思考方法，对知识的理解也不尽相同，能够促进学生之间的情感交流，营造良好的学习氛围。
数学是一门重要学科，对学生创新能力以及逻辑思维能力的提升有很大促进作用。但是，与英语和语文课程不同，数学知识很抽象，学生学习难度很大，若教师长时间采用填鸭式等传统教学方法，不仅会让课堂氛围越来越枯燥，还会削弱学生学习数学的积极性。故而，教师在今后的教学中，一定要强化提高教学趣味化。
参考文献
[1]蒋志兴.试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中华少年，2017：131.
[2]赵雪琴，王玉婷，张明宇.试析如何打造趣味化的小学数学课堂的具体路径[J].学周刊：中旬，2018.
◆关键词：趣味化;小学数学;教学
小学生在学习过程中，大多都是形象思维。而数学知识则相对抽象，逻辑性很强。所以，学生在学习数学知识期间，经常会遇到很多困难。因而，为了能够让学生更好的投入到数学教学活动中，应该从学生的兴趣爱好着手，达到趣味化课堂，为学生创设愉快的教学情境，紧抓学生的兴趣点，确保学生能够思考和探究，真正体会到数学学习的乐趣。
一、打造趣味化小学数学课堂的要点分析
（一）保证能够满足学生的趣味性需求
在实际的小学数学教学期间，在趣味化课堂的构建上，虽然教师已经精心设计了各种游戏活动，但多数情况下，依旧无法让教学效果达到预期。究其原因，主要是因为教师常常以成年人的眼光来衡量游戏是否有趣。从本质上讲，只有学生能够深深体会到课堂的快乐，才会主动参与到游戏活动中，并在玩乐中学习到更多数学知识。因此，教师在对游戏设计期间，需要从学生教学出发，尽可能的设计出符合学生兴趣点的游戏，并依照学生对游戏的反应，适当对游戏规则和形式进行调整，从而让课堂更加凸显趣味化。
（二）保证有趣的课堂能够合理渗透数学知识
在教学阶段，让课堂彰显趣味化，科学开展游戏活动，最主要的目的就是要让学生通过游戏活动，能够从中学习到更多数学知识。因此，教师在打造趣味化课堂期间，应该将知识与游戏科学融合，保证不会出现游戏与数学内容关联不大的现象。同时，在对课程设计时，教师要明确数学与游戏之间的内在关联，让游戏能够作为形式，而数学知识可以作为内容，从而实现形式与内容相一致的目标。
二、打造趣味化小学数学课堂的具体策略分析
（一）强化对教学内容的丰富
通过对数学的深层次分析可知，其与实际生活有着紧密关联，特别是小学数学，更是有非常多的知识可以在现实生活中体现。因此，教师如果想要趣味化小学数学课堂，则需要充分利用生活中的内容。通常，小学生大多是形象思维，对抽象性的知识理解难度很多，这对数学实效性的提升非常不利。因此，教师在教学期间，应该结合实际，为学生合理解释一些抽象的数学知识点，保证学生可以对数学学习产生浓厚的兴趣。
比如：教师在对“分数的初步认识”内容讲解期间，针对分数的意义和性质，学生在理解上，常常会出现误差，再加上教师课堂应用的教学模式单一且沉闷，学生不可避免会出现不集中、溜号、搞小动作等现象。对此，教师在知识讲解期间，可以联系实际，增强数学课堂的趣味性。在课上，教师可以拿出一个苹果，在讲到1/3的时候，将苹果分成三份，然后拿出其中的一份，告知学生这就是1/3。通过教师的演示，学生可以看出1/3不只是分成三份，同时还是等分。随后，教师可以将苹果作为例子，在向学生展示1/4、1/5的分配。借助这种方式，能够让抽象的知识形象化，强化了学生对知识的理解，更快速的接受数学知识，有利于学生数学水平的整体提高。
（二）强化师生之间的互动
在小学数学期间，要想让课堂彰显趣味化，教师应该积极改善教学氛围。在课堂上，教师需要主动与学生沟通，多与学生进行互动，缩短师生间的距离，保证学生可以大胆的向教師提出自己的疑问，能够积极的与教师探讨，从而让课堂变得更加生动。
比如：教师在对“图形的运动”内容讲解期间，在“在垂直与平行”知识点的理解上，教师可以借助教学工具，向学生展示一个直角三角板，其中，将直角作为案例，构成直角的两条线就是垂直关系。随后，告知学生垂直是两条线或者两个面构成，而构成的角就是直角，其属于垂直关系。在解释完之后，教师要为学生预留一些时间，让学生可以思考平行属于何种关系。在学生思考完回答教师问题的时候，教师要对学生存在理解偏差之处予以更正，保证学生的记忆能够加深，可以更加精准的掌握到知识，强化理解。通过在数学课堂上的高效互动问答，学生与教师之间的关系会变得越来越和谐，课堂的整体氛围也会充满趣味性，不仅深化了学生对数学知识的学习兴趣，还能让学生主动探索和研究数学，感受数学知识散发出来的魅力，从而促进自身数学素养的形成，进而为今后系统学习数学奠定基础。
（三）实施互动教学，营造良好学习氛围
班级授课是一种互动教学模式，在班级授课过程中，教师是引导者，学生是主体，在这个过程中，要实现教师的教与学生的学的完美结合。互动教学中最常见的就是小组合作学习，在小组合作学习中，学生之间交流的压力远小于教师与学生之间的交流压力，同时，在小组合作学习的过程中，不同的学生有不同的思考方法，对知识的理解也不尽相同，能够促进学生之间的情感交流，营造良好的学习氛围。
数学是一门重要学科，对学生创新能力以及逻辑思维能力的提升有很大促进作用。但是，与英语和语文课程不同，数学知识很抽象，学生学习难度很大，若教师长时间采用填鸭式等传统教学方法，不仅会让课堂氛围越来越枯燥，还会削弱学生学习数学的积极性。故而，教师在今后的教学中，一定要强化提高教学趣味化。
参考文献
[1]蒋志兴.试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中华少年，2017：131.
[2]赵雪琴，王玉婷，张明宇.试析如何打造趣味化的小学数学课堂的具体路径[J].学周刊：中旬，2018.