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摘要：在素质教育普及的时代，教师们一方面要不断加强对学生基础知识的教学，另一方面也要加强对小学生的生命生态安全教育，使其掌握更加综合的生存技能，从而为其未来的成长和发展奠定良好的基础。对此，本文从“联系生活实例，加强学生生命意识”“开展实践活动，提升学生责任意识”“融合德育教学，培养学生正确三观”三个基本点出发，对小学生命生态安全课程的重要性进行了较为详细的阐述。
关键词：小学;生命意识;实践活动
小学生正处于思想认知和行为养成的关键时期，教师们要能够利用生命生态安全学科的特点来帮助学生们养成良好的行为安全习惯和健康的思想意识等等，从而促使学生们拥有更加美好的未来。生命生态安全课程是一门自然学科，更是学生们日后生活所必备的知识技能之一，学生们要真正意识到生命的可贵性，更要通过学习该学科而养成关注社会热点话题、保护生态环境资源的良好意识，要努力承担起建设青山绿水的中国梦，要真正为实现中华民族伟大复兴梦而贡献自己的力量。此外，该学科的学习对于发展学生的健康体质和健全人格也有着很大的帮助作用，教师们要能够结合小学生的发展和认知规律而合理安排教学课程，以便更好地帮助学生们去发现生命的真谛。
一、联系生活实例，加强学生生命意识
生命对于每个人来说都只有一次，也因此教师们在教学本学科时要有意识地去联系一些生活实例来加强学生们的生命意识，帮助学生们养成善待生命、珍惜生命的意识。小学生的生命观相对来说是较为不完善的，其对于生命教育的认知也是极为浅薄的，所以教师们有义务也有责任去帮助学生们认识到生命的宝贵性，促使学生们在日常生活中做到尊重自己和他人的生命，同时还要善待令世界更加多姿多彩的动植物的生命，有效强化学生们的生命观。
例如，任课教师在教学“上学路上”这一课的内容时，就可以首先利用多媒体搜集出一些不同信号灯以及人行横道的图片，并引导学生对其进行辨认和学习，从而使学生可以更加准确的认识这些交通标志和这些交通标志的作用。然后教师可以出学生举出一些生活中因为不遵守交通规则而出现事故的生活实例，如“小红因为闯红灯被轿车撞伤”、“小明因为看不懂交通标志乱走导致了车祸”等等实例，进而引导学生自觉地遵守交通规则，有效的加强学生的生命意识。
二、开展实践活动，提升学生责任意识
每一位学生都有责任去保护我们所赖以生存的地球和环境，对此教师就可以通过开展一系列的实践活动来提升学生们的责任意识，进而也帮助学生们更好地体验保护环境、遵循生态多样性发展规律的重要性。人类是地球上生命的一份子，我们有责任去科学、合理地利用地球资源，去有意识地发展绿色经济生态，而不是无休止地以破坏地球生态为代价来发展，最终促使学生逐步承担起保护地球生态环境的重任。
例如，任课教师在教学“我爱清洁”这一课的内容时，本课主要是让学生通过学习形成爱清洁、讲卫生的好习惯，提高学生的生活自理能力。教师可以首先引导学生学会剪指甲、洗头、梳头等等事情的方法，使学生树立要及时清洁自我的意识，与此同时教师便可以对学生说：“我们每个人都需要自我清洁，那么我们的地球妈妈是不是也应该需要我们去及时的保护环境呀？”进而引发学生对此的思考，使学生懂得保护生态环境的重要性，提升学生的责任意识。
三、融合德育教学，培养学生正确三观
“国无德不兴，人无德不立。”这是习大大关于社会主义荣誉观的认知。对此，本学科的教师们在教学时就要能够融合德育教学，从而充分培养和发展学生们的正确三观。德育是一切教育的根本，教师要帮助学生们从小养成良好的道德习惯，并要鼓励学生们在生活中积极践行道德行为，从而更好地享受弘扬正能量所带来的喜悦感。
例如，任课教师在教学“做一个受欢迎的人”这一课的内容时，就可以给学生举一些体现道德要求的先进人物及其事例，比如“文花枝是一名导游，其在生死关头把生的希望让给游客，把死的威胁留给自己，她以不惜生命、先人后己的行動，兑现了诚实守信、服务游客的诺言。”进而通过这些实例让学生来分别谈一谈自己的感受和想法，学生在教师德育教学和相关实例的引导下便会逐渐帮助学生形成一个正确的三观，提升学生的综合素养。
总而言之，生命生态安全课程的设立帮助学生们更加意识到了除了能力和思维学习以外更加重要的知识内容，学生们要真正意识到生命的珍贵性，更要不断强化自身的安全意识，掌握一系列的保障自我安全的有效技能，同时还要具备保护地球生态环境的责任意识和习惯，最终更好地实现自我成长和发展。另外，本学科的学习重心也更加强调学生们对知识技能的实践应用，进而教师们不仅要优化当前的理论知识教学，更要能够引导学生们去亲身经历和体验，最终大大加强学生们的综合素质。
参考文献：
[1]陈朝辉.《生命·生态·安全》教学反思[J].中外交流，2019，000（005）：180-181.
关键词：小学;生命意识;实践活动
小学生正处于思想认知和行为养成的关键时期，教师们要能够利用生命生态安全学科的特点来帮助学生们养成良好的行为安全习惯和健康的思想意识等等，从而促使学生们拥有更加美好的未来。生命生态安全课程是一门自然学科，更是学生们日后生活所必备的知识技能之一，学生们要真正意识到生命的可贵性，更要通过学习该学科而养成关注社会热点话题、保护生态环境资源的良好意识，要努力承担起建设青山绿水的中国梦，要真正为实现中华民族伟大复兴梦而贡献自己的力量。此外，该学科的学习对于发展学生的健康体质和健全人格也有着很大的帮助作用，教师们要能够结合小学生的发展和认知规律而合理安排教学课程，以便更好地帮助学生们去发现生命的真谛。
一、联系生活实例，加强学生生命意识
生命对于每个人来说都只有一次，也因此教师们在教学本学科时要有意识地去联系一些生活实例来加强学生们的生命意识，帮助学生们养成善待生命、珍惜生命的意识。小学生的生命观相对来说是较为不完善的，其对于生命教育的认知也是极为浅薄的，所以教师们有义务也有责任去帮助学生们认识到生命的宝贵性，促使学生们在日常生活中做到尊重自己和他人的生命，同时还要善待令世界更加多姿多彩的动植物的生命，有效强化学生们的生命观。
例如，任课教师在教学“上学路上”这一课的内容时，就可以首先利用多媒体搜集出一些不同信号灯以及人行横道的图片，并引导学生对其进行辨认和学习，从而使学生可以更加准确的认识这些交通标志和这些交通标志的作用。然后教师可以出学生举出一些生活中因为不遵守交通规则而出现事故的生活实例，如“小红因为闯红灯被轿车撞伤”、“小明因为看不懂交通标志乱走导致了车祸”等等实例，进而引导学生自觉地遵守交通规则，有效的加强学生的生命意识。
二、开展实践活动，提升学生责任意识
每一位学生都有责任去保护我们所赖以生存的地球和环境，对此教师就可以通过开展一系列的实践活动来提升学生们的责任意识，进而也帮助学生们更好地体验保护环境、遵循生态多样性发展规律的重要性。人类是地球上生命的一份子，我们有责任去科学、合理地利用地球资源，去有意识地发展绿色经济生态，而不是无休止地以破坏地球生态为代价来发展，最终促使学生逐步承担起保护地球生态环境的重任。
例如，任课教师在教学“我爱清洁”这一课的内容时，本课主要是让学生通过学习形成爱清洁、讲卫生的好习惯，提高学生的生活自理能力。教师可以首先引导学生学会剪指甲、洗头、梳头等等事情的方法，使学生树立要及时清洁自我的意识，与此同时教师便可以对学生说：“我们每个人都需要自我清洁，那么我们的地球妈妈是不是也应该需要我们去及时的保护环境呀？”进而引发学生对此的思考，使学生懂得保护生态环境的重要性，提升学生的责任意识。
三、融合德育教学，培养学生正确三观
“国无德不兴，人无德不立。”这是习大大关于社会主义荣誉观的认知。对此，本学科的教师们在教学时就要能够融合德育教学，从而充分培养和发展学生们的正确三观。德育是一切教育的根本，教师要帮助学生们从小养成良好的道德习惯，并要鼓励学生们在生活中积极践行道德行为，从而更好地享受弘扬正能量所带来的喜悦感。
例如，任课教师在教学“做一个受欢迎的人”这一课的内容时，就可以给学生举一些体现道德要求的先进人物及其事例，比如“文花枝是一名导游，其在生死关头把生的希望让给游客，把死的威胁留给自己，她以不惜生命、先人后己的行動，兑现了诚实守信、服务游客的诺言。”进而通过这些实例让学生来分别谈一谈自己的感受和想法，学生在教师德育教学和相关实例的引导下便会逐渐帮助学生形成一个正确的三观，提升学生的综合素养。
总而言之，生命生态安全课程的设立帮助学生们更加意识到了除了能力和思维学习以外更加重要的知识内容，学生们要真正意识到生命的珍贵性，更要不断强化自身的安全意识，掌握一系列的保障自我安全的有效技能，同时还要具备保护地球生态环境的责任意识和习惯，最终更好地实现自我成长和发展。另外，本学科的学习重心也更加强调学生们对知识技能的实践应用，进而教师们不仅要优化当前的理论知识教学，更要能够引导学生们去亲身经历和体验，最终大大加强学生们的综合素质。
参考文献：
[1]陈朝辉.《生命·生态·安全》教学反思[J].中外交流，2019，000（005）：180-181.