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摘要：在现代科学技术日益发展的今天，将多媒体教学与课堂结合成为了老师们非常喜欢的教学方法。而在高中的语文课里，多媒体教学与语文教学的融合度非常的高，这一新鲜的教学尝试也给教学手段带来了新的气象，通过现代的多媒体手段，学生打破了与文本作者时空的界限，近距离的交流，感受他们的心灵和作品，同时多媒体的丰富内容也拓宽了他们的知识面，让他们和中国传统文化更加亲近，在多媒体越演越烈的今天，我们也应该在这一热潮中，冷静一下，对其中的优劣做出反思。
关键词：多媒体教学;高中语文;中国传统文化
在现代科学技术日益发展的今天，将多媒体教学与课堂融合成为了老师们非常喜欢的教学方法。在语文教学过程中，文字所赋予学生的想象力毕竟是有限的，但年龄时代阅历的差异使他们不能和作者和文本零距离的交流，所以为了提高学生的阅读和学习积极性，将一些现代教学的多媒体手段引入教学当中，例如音频朗读，文本视频片段，历史纪录片等，可以给学生非常直观的感受，所以真可谓是益处多多。
一、激发学生的阅读兴趣，设身处地的创造情境，让学生拥有具体感知
在语文教学中，情景教学历来都为人称道，所以在上课开始的时候，先播放与课堂内容相关的音频或者视频，然后根据课文设计相关的问题来让学生独立思考，从而营造悬念，让学生可以生出身临其境的感受，一定会激发学生的参与热情，激发学生的探求欲望。例如在学习《林黛玉进贾府》的时候，让学生自己观察林黛玉进贾府的路线图，以及各色人物的穿着打扮，言行举止，这样对人物形象的理解有很好的帮助。再如在《荆轲刺秦王》中，可以播放易水送别的音频，让学生跟着音频一起朗读，在悲怆的音频中，体会荆轲的义无反顾，体会英雄的民族大义。
二、将静态的课堂转化成为动态，充分调动学生的语文学习积极性
高中生的年龄决定了他们的动态事物的接受度比静态事物要高很多。多媒体对他们的这一需求满足得很好，它能将无声的书本转化为有声，静态变为动态，能够极大的吸引学生的注意力。例如在《赤壁赋》中，可以将纪录片《历史那些事》的第一集播放给学生，让他们在轻松的氛围里，理解苏东坡的胸怀和情操，提升了学生的形象思维。
三、将困难变为容易，充分调动学生的语文学习积极性
多媒体除了能够将学生带入生动形象，五彩缤纷的情境教学中外，还能够打破时空的界限，加深对客观事物的理解程度，大大减轻学生的阅读障碍，大大降低了学生的认识的局限，把具体视频影像，江河山川直观的展示在学生的面前，把三峡的壮美，杜甫的孤独与喜悦，李白的狂放和不羁，唐太宗陵寝中的兰亭集序都让他们具体入微的感知，将困难变为容易，让学生走进文人，理解文人。再例如在《滕王阁序》中，我们可以将滕王阁的风光和秋水长天的景色用视频展示给学生，在视频理解的基础上让他们阅读背诵，这样直观的感受能够将枯燥的阅读背诵变得生动有趣。
四、提升学习信息整合能力，培养学生的动手能力和自主学习态度
PPT的运用，可以高度的概括文章的主题，利用课件，我们可以先将课文中需要解读的文段划分成问题，分配給学生，让他们再利用各种信息手段去主动查询相关联的知识，并整合出答案，提高自主学习的能力。例如在《纪念刘和珍君》一课中，利用多媒体将文章的主题分享给大家后，再将各小结的相关要点进行整合，把饱含深意的句子词语按组分配给学生，学生自行商量讨论后，得出答案，并通过幻灯片投影的方式分享给全班同学，然后大家再一起鉴定正误，这样既充分的调动了学生的学习积极性，同时也提高了他们的概括能力和答题能力。
种种迹象表明，将多媒体工具引入到高中语文教学中是十分必要的，可操作性和实效性也是显而易见的。但是我们也必须牢记，它再好也只是一个工具，只是日常教学中的辅助手段，不能鸠占鹊巢，忽略了教师讲授和学生思考这两个教学中的主要环节，牢记语文教学是需要“掰开了，揉碎了”的反复品味，要把教学重心放在培养学生文学创造力，拓展学生文学想象力上，不能忽略了反复诵读的传统教学模式的重大意义，要把语文课堂教学和多媒体如红花绿叶，“惟有绿荷红菡萏，才能卷舒开合任天真”。才能发挥多媒体工具的巨大功能，让它完美的为教育改革服务。
参考文献：
[1]姚琴. 浅谈在语文教学中运用多媒体教学的几点收获[J]. 读与写（教育教学刊）， 2010， 07（008）：97-97.
[2]于晓敏. 论多媒体在语文课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2018（45）：74-75.
[3]叶新新. 论多媒体技术在语文教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2016（12）：89-89.
关键词：多媒体教学;高中语文;中国传统文化
在现代科学技术日益发展的今天，将多媒体教学与课堂融合成为了老师们非常喜欢的教学方法。在语文教学过程中，文字所赋予学生的想象力毕竟是有限的，但年龄时代阅历的差异使他们不能和作者和文本零距离的交流，所以为了提高学生的阅读和学习积极性，将一些现代教学的多媒体手段引入教学当中，例如音频朗读，文本视频片段，历史纪录片等，可以给学生非常直观的感受，所以真可谓是益处多多。
一、激发学生的阅读兴趣，设身处地的创造情境，让学生拥有具体感知
在语文教学中，情景教学历来都为人称道，所以在上课开始的时候，先播放与课堂内容相关的音频或者视频，然后根据课文设计相关的问题来让学生独立思考，从而营造悬念，让学生可以生出身临其境的感受，一定会激发学生的参与热情，激发学生的探求欲望。例如在学习《林黛玉进贾府》的时候，让学生自己观察林黛玉进贾府的路线图，以及各色人物的穿着打扮，言行举止，这样对人物形象的理解有很好的帮助。再如在《荆轲刺秦王》中，可以播放易水送别的音频，让学生跟着音频一起朗读，在悲怆的音频中，体会荆轲的义无反顾，体会英雄的民族大义。
二、将静态的课堂转化成为动态，充分调动学生的语文学习积极性
高中生的年龄决定了他们的动态事物的接受度比静态事物要高很多。多媒体对他们的这一需求满足得很好，它能将无声的书本转化为有声，静态变为动态，能够极大的吸引学生的注意力。例如在《赤壁赋》中，可以将纪录片《历史那些事》的第一集播放给学生，让他们在轻松的氛围里，理解苏东坡的胸怀和情操，提升了学生的形象思维。
三、将困难变为容易，充分调动学生的语文学习积极性
多媒体除了能够将学生带入生动形象，五彩缤纷的情境教学中外，还能够打破时空的界限，加深对客观事物的理解程度，大大减轻学生的阅读障碍，大大降低了学生的认识的局限，把具体视频影像，江河山川直观的展示在学生的面前，把三峡的壮美，杜甫的孤独与喜悦，李白的狂放和不羁，唐太宗陵寝中的兰亭集序都让他们具体入微的感知，将困难变为容易，让学生走进文人，理解文人。再例如在《滕王阁序》中，我们可以将滕王阁的风光和秋水长天的景色用视频展示给学生，在视频理解的基础上让他们阅读背诵，这样直观的感受能够将枯燥的阅读背诵变得生动有趣。
四、提升学习信息整合能力，培养学生的动手能力和自主学习态度
PPT的运用，可以高度的概括文章的主题，利用课件，我们可以先将课文中需要解读的文段划分成问题，分配給学生，让他们再利用各种信息手段去主动查询相关联的知识，并整合出答案，提高自主学习的能力。例如在《纪念刘和珍君》一课中，利用多媒体将文章的主题分享给大家后，再将各小结的相关要点进行整合，把饱含深意的句子词语按组分配给学生，学生自行商量讨论后，得出答案，并通过幻灯片投影的方式分享给全班同学，然后大家再一起鉴定正误，这样既充分的调动了学生的学习积极性，同时也提高了他们的概括能力和答题能力。
种种迹象表明，将多媒体工具引入到高中语文教学中是十分必要的，可操作性和实效性也是显而易见的。但是我们也必须牢记，它再好也只是一个工具，只是日常教学中的辅助手段，不能鸠占鹊巢，忽略了教师讲授和学生思考这两个教学中的主要环节，牢记语文教学是需要“掰开了，揉碎了”的反复品味，要把教学重心放在培养学生文学创造力，拓展学生文学想象力上，不能忽略了反复诵读的传统教学模式的重大意义，要把语文课堂教学和多媒体如红花绿叶，“惟有绿荷红菡萏，才能卷舒开合任天真”。才能发挥多媒体工具的巨大功能，让它完美的为教育改革服务。
参考文献：
[1]姚琴. 浅谈在语文教学中运用多媒体教学的几点收获[J]. 读与写（教育教学刊）， 2010， 07（008）：97-97.
[2]于晓敏. 论多媒体在语文课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2018（45）：74-75.
[3]叶新新. 论多媒体技术在语文教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2016（12）：89-89.