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摘 要：在小学数学教学过程中，为了能够帮助学生更好地理解课堂知识点，教师经常采用课堂提问的教学手段。通过科学、有效的课堂提问，能够让学生认识到学习中存在的不足。根据结果的反馈也能够为教师指明其所采用的教学手段出现的问题，以及下一阶段的教学目标。教师可以以此为依据改进教学方法，优化教学内容。
关键词：小学数学;课堂提问;改进策略
课堂提问环节是教师教学过程中比较重要的组成部分。通过课堂提问，能够将学生的注意力吸引到课堂中来，培养学生独立思考的能力。在实际应用中，通过课堂提问环节的反馈，能帮助教师了解学生对于知识的掌握程度，也能在一定程度上加强学生与教师之间的交流。但是，现阶段课堂提问环节在小学数学教学中仍然无法发挥出最大作用。文章对现阶段小学数学课堂教学中的提问环节存在的问题进行分析，探究创新与改进的具体策略。
一、小学数学教学中课堂提问环节的现状分析
1. 提问环节过于形式主义
提问环节的设置，是为了让教师了解学生对知识点的掌握程度，同时也是帮助学生了解自己在学习中的不足。这对于学生和教师来说是一个能够拉近距离、增加沟通交流的机会。但是，目前的普遍现象是很多数学教师将提问环节的设置看作课堂中一个必要的形式环节。因此，在学生回答完问题后，提问环节也就结束了，并没有根据问题回答的对错与学生进行深入探讨研究。很多学生给出错误答案后，教师仅仅简单纠正，并没有为学生讲解正确的解题思路。
2. 课堂提问没有明确计划
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，目的是检验学生的学习情况。然而，在课堂提问的过程中，很多教师并没有意识到提问环节的真正作用，在进行课堂提问时没有计划性。有些教师选择在课堂过程中随机提问，没有规划，这样做打断了学生对于问题的思考，阻断了学生学习的连续性，甚至还有些教师将提问环节设置在课前或者课后。教师这样没有明确计划的提问，既不能激活学生的思维，又达不到预期的教学目的。
3. 提出的问题不具有普遍性
对于教师而言，教学对象应该是全体学生。目前有些教师缺乏责任意识，认为只要完成每节课的教学任务就可以了，因此加快了课堂教学速度，在提问环节往往会选择优等生来回答，但是这样并不能反映大部分學生的知识掌握水平。学困生由于长时间受到教师的忽视，逐渐失去学习积极性，对数学课堂产生抵触情绪，不利于学生学习兴趣的激发。
二、小学数学教学中课堂提问环节的改进策略
1. 提高课堂提问质量
课堂提问环节是教师和学生的双向互动过程。因此，在进行课程设计时，教师要以此为基本原则。课堂提问环节主要检验学生对知识点的掌握情况，弥补学生在学习过程中学习方法或者知识点掌握的不足。例如，在课堂中教师提出问题后，如果学生能够正确回答问题，那么教师可以引导学生将其解题思路与全班学生分享，这样能够增强学生的学习自信心，激发学生对数学学习的兴趣;如果学生没有正确回答问题，教师也不能批评学生，而是要了解学生的解题思路，帮助学生找到错误的原因，改进解题思路，优化思维模式。
2. 科学设计提问环节
在课堂提问时，教师要提前规划，在课堂中不同的时间段提问学生会收到不一样的教学效果。例如，在刚上课时对学生提问，可以帮助学生回顾上节课所学知识，更好地过渡到本节课所学内容中来;在完成本节课的教学内容后对学生提问，可以帮助学生复习巩固本节课所学知识，同时教师可以根据学生的掌握情况进行下一步的教学安排。
3. 注重提问环节的普遍性
课程改革倡导课堂的主体应该是学生。因此，在设计课堂教学环节的过程中，教师应该以学生的需求为基础，面向全体学生设计提问。例如，当教师提出的问题比较基础时，教师 可以让学困生回答，这样不仅能促使学困生将注意力始终放在课堂中，还能增强他们学习数学的信心，巩固基础知识;当教师提出的问题有一定的难度时，教师可以让优等生回答，发散他们的思维，让优等生能够拓宽数学学习视野。
三、结束语
在小学数学教学中，设置科学、合理的课堂提问环节能有效帮助教师提高教学质量和效率，加强师生之间的互动交流，实现互动课堂教学的建设，让教师准确掌握学生的数学学习情况。因此，教师要结合教学目标与学生实际，积极优化课堂教学中的提问环节，提升小学数学教学效果。
参考文献：
[1]马娜. 小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J]. 新课程（小学），2019（3）.
[2]王洋洋. 小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J]. 中华少年，2018（32）.
关键词：小学数学;课堂提问;改进策略
课堂提问环节是教师教学过程中比较重要的组成部分。通过课堂提问，能够将学生的注意力吸引到课堂中来，培养学生独立思考的能力。在实际应用中，通过课堂提问环节的反馈，能帮助教师了解学生对于知识的掌握程度，也能在一定程度上加强学生与教师之间的交流。但是，现阶段课堂提问环节在小学数学教学中仍然无法发挥出最大作用。文章对现阶段小学数学课堂教学中的提问环节存在的问题进行分析，探究创新与改进的具体策略。
一、小学数学教学中课堂提问环节的现状分析
1. 提问环节过于形式主义
提问环节的设置，是为了让教师了解学生对知识点的掌握程度，同时也是帮助学生了解自己在学习中的不足。这对于学生和教师来说是一个能够拉近距离、增加沟通交流的机会。但是，目前的普遍现象是很多数学教师将提问环节的设置看作课堂中一个必要的形式环节。因此，在学生回答完问题后，提问环节也就结束了，并没有根据问题回答的对错与学生进行深入探讨研究。很多学生给出错误答案后，教师仅仅简单纠正，并没有为学生讲解正确的解题思路。
2. 课堂提问没有明确计划
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，目的是检验学生的学习情况。然而，在课堂提问的过程中，很多教师并没有意识到提问环节的真正作用，在进行课堂提问时没有计划性。有些教师选择在课堂过程中随机提问，没有规划，这样做打断了学生对于问题的思考，阻断了学生学习的连续性，甚至还有些教师将提问环节设置在课前或者课后。教师这样没有明确计划的提问，既不能激活学生的思维，又达不到预期的教学目的。
3. 提出的问题不具有普遍性
对于教师而言，教学对象应该是全体学生。目前有些教师缺乏责任意识，认为只要完成每节课的教学任务就可以了，因此加快了课堂教学速度，在提问环节往往会选择优等生来回答，但是这样并不能反映大部分學生的知识掌握水平。学困生由于长时间受到教师的忽视，逐渐失去学习积极性，对数学课堂产生抵触情绪，不利于学生学习兴趣的激发。
二、小学数学教学中课堂提问环节的改进策略
1. 提高课堂提问质量
课堂提问环节是教师和学生的双向互动过程。因此，在进行课程设计时，教师要以此为基本原则。课堂提问环节主要检验学生对知识点的掌握情况，弥补学生在学习过程中学习方法或者知识点掌握的不足。例如，在课堂中教师提出问题后，如果学生能够正确回答问题，那么教师可以引导学生将其解题思路与全班学生分享，这样能够增强学生的学习自信心，激发学生对数学学习的兴趣;如果学生没有正确回答问题，教师也不能批评学生，而是要了解学生的解题思路，帮助学生找到错误的原因，改进解题思路，优化思维模式。
2. 科学设计提问环节
在课堂提问时，教师要提前规划，在课堂中不同的时间段提问学生会收到不一样的教学效果。例如，在刚上课时对学生提问，可以帮助学生回顾上节课所学知识，更好地过渡到本节课所学内容中来;在完成本节课的教学内容后对学生提问，可以帮助学生复习巩固本节课所学知识，同时教师可以根据学生的掌握情况进行下一步的教学安排。
3. 注重提问环节的普遍性
课程改革倡导课堂的主体应该是学生。因此，在设计课堂教学环节的过程中，教师应该以学生的需求为基础，面向全体学生设计提问。例如，当教师提出的问题比较基础时，教师 可以让学困生回答，这样不仅能促使学困生将注意力始终放在课堂中，还能增强他们学习数学的信心，巩固基础知识;当教师提出的问题有一定的难度时，教师可以让优等生回答，发散他们的思维，让优等生能够拓宽数学学习视野。
三、结束语
在小学数学教学中，设置科学、合理的课堂提问环节能有效帮助教师提高教学质量和效率，加强师生之间的互动交流，实现互动课堂教学的建设，让教师准确掌握学生的数学学习情况。因此，教师要结合教学目标与学生实际，积极优化课堂教学中的提问环节，提升小学数学教学效果。
参考文献：
[1]马娜. 小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J]. 新课程（小学），2019（3）.
[2]王洋洋. 小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J]. 中华少年，2018（32）.