摘 要：在小学数学课堂教学中，教师要不断优化教学模式，丰富教学手段和教学方式，基于核心素養创建高效课堂，提高课堂教学效率，促进学生全面健康发展。构建有效的小学数学教学课堂是非常有价值的，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果，让学生对数学知识有更深入的了解，增强学生的探索欲望。基于此，本文主要分析了小学数学课堂教学优化策略。
关键词：小学数学;课堂教学;策略
引言
培养学生的创新能力是当代教育工作者探讨的永恒主题。作为数学教师，我们要从落实素质教育的需求出发，为国家培养出具有创新意识和创新精神的新一代合格的接班人。有效教学对于教师的教学水平有着较高的要求，教师要不断拓宽自身知识面，掌握更多教学方法，为学生提供高质量的教学内容，促进学生数学素养的提升
一、当前小学数学课堂教学低效的原因
（一）缺乏学习兴趣
长期以来，很多人都认为数学难学。在这种思想的诱导下，很多小学生也认为数学难学，甚至会从心中排斥上数学课。在数学课堂上，小学生注意力不集中，跟不上教师的教学进度，教师安排的作业也不能保质保量地完成，逐渐丧失学习的动力。
（二）脱离学生认知水平
教学活动要在学生认知水平基础上开展，但是很多教师只是按照教材讲解知识，没有考虑学生的认知能力，对于学生的认知起点不明确，会直接影响学生的认知发展，学生容易在学习道路上走弯路。
（三）放任式教学模式
要想构建有效的课堂教学，教师需要积极地引导学生进行探究，尊重学生的主体地位，培养学生的探究意识。但是很多教师对于有效教学没有清晰的认知，只是照搬其他教师教学经验开展教学活动，学生内在思维和情感没有得到真正的锻炼和提升，教学活动往往流于形式。
二、小学数学课堂教学优化策略
（一）设计教学目标，制定合理教学计划
随着新课程不断改革，小学数学教育也发生了变革，教师要不断优化教学方式，在数学课堂教学中最大限度提高教学效果。因此，在小学数学教学中，教师要结合生活经验和生活现象开展教学，根据学生的发展特点设计丰富多样的教学方法，让学生更加容易理解数学知识。同时，教师要正确认识学生的差异性，在数学教学中，不同学生对知识的学习能力和接受能力不同，有的学生能够很快理解知识内容，有的学生则需要花费更多的时间才能理解。因此，教师要照顾到每个学生的学习需求，基于学生的个体差异性设计不同的教学目标，制定符合学生实际的教学计划，有针对性地开展教学。
（二）借助信息技术，优化课堂导入
在小学数学课堂教学过程中，课堂导入是激发学生学习兴趣的关键环节。在传统教育模式下，教师的课堂导入以语言表述为主，这种导入方式无法有效激发学生的兴趣，因此，创新是改变小学数学课堂教学的第一步。信息技术作为当前最成熟的教学辅助技术，将其应用到数学课堂导入中，能够让学生以具体、直观的方式去完成导入内容，并借助信息技术多元化模式来发现数学知识的学习乐趣，这对于调动学生学习主动性具有重要意义。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师就可以借助信息技术对长方体和正方体予以展示，让学生可以直观地完成对长方体、正方体的观察，并通过与长方形、正方形的对比，产生对立体图形的认知，避免出现立体图形与平面图形混淆的情况。
（三）开展课堂讨论，挖掘学生潜力
在小学数学课堂教学中，传统单一的教学模式使课堂气氛枯燥沉闷，学生在数学的学习中缺乏积极性和主动性。因此，教师要创新教学理念，改变教学策略，设计符合实际的教学策略。因此，教师可以开展课堂讨论，引导学生积极参与到讨论中，提高学生的探究和实践能力，让学生在思考中学习，在学习中讨论，训练学生的思维能力，挖掘学生的潜力。例如，在《元、角、分》的教学中，教师可以结合生活实际设计具有探究性的问题，如创设购物情境，让学生认识一元以内的人民币，并随机向学生展示不同面值的人民币，让学生讨论这些元、角、分的面值和单位，在讨论中掌握分、角、元之间的进率。在小学数学课堂教学中，开展课堂讨论，既能够增加促进教师与学生之间良好关系的建设，又能够提升数学教学效率，有效促进高校课堂的创建。此外，教师还可以为学生创造相互竞争的学习环境，提高学生的学习动力。
（四）布置生活训练，培养应用能力
课后作业是教师考查学生对课堂知识学习水平的关键环节，其在小学数学课堂教学中意义重大。在传统教育模式下，课后作业多以书面的习题解答训练为主，这种作业模式过于单一，为了实现素质教育目标，将书面作业转变成生活化训练很有必要。在实际教学过程中，教师根据课堂教学知识内容的分析，将其与现实生活相关联，然后通过布置训练任务的方式，让学生运用数学知识去解决生活问题，完成训练任务。例如，在教学“正比例与反比例”时，我就将学生带到操场上进行“大树有多高”的实践探究活动，让学生可以真正将所学知识应用到实际生活中去解决生活问题。
（五）实施有效的课堂评价
教师在教学中真切和肯定的评价有利于增加学生在数学课堂学习的喜悦感受，更有利于调动学生思考问题的积极性和主动性。在学生认真思考问题后，教师通过一定的鼓励和肯定，不仅提高了学生的兴趣，而且极大地提高了学生的自我成就感，在以后的数学课堂上，学生更容易养成深层次、多角度和全方位独立思考问题的思维方式。教师在教学中真切和肯定的评价有利于增加学生在数学课堂学习的喜悦感受，更有利于调动学生思考问题的积极性和主动性。很多教师在课堂评价时都存在误区，有的教师为了节省教学时间，追赶教学进度，忽略了课堂教学评价，数学课堂陷入僵局。为了提高课堂评价的客观性和准确性，教师可采用形成性评价，关注小学生的动态学习过程，对小学生学习中的表现随时进行评价，帮助小学生及时发现问题，及时改正，不断为小学生的学习助力。
三、结束语
综上所述，随着新课程改革的实施和不断推进，传统的数学教学模式和教育理念已经很难适应时代的发展，也难以满足当前社会对人才的需求。如何提升小学数学教学的有效性，实现小学生全面发展成为数学教师普遍关注的话题。
参考文献：
[1]周风书.新课程改革的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017（4）.
[2]赵维斌.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].读天下，2019（30）.
[3]罗登才.研究提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].中外交流，2018（15）.
[4]吴银海.新课程背景下小学数学教学有效性问题与实施策略研究[J].散文百家，2017（11）.