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【摘 要】随着新课改的发展，众多阅读法如雨春笋般出现，令教育者应接不瑕，而群文阅读作为现阶段行之有效的阅读法之一，广泛被教育各界所推崇，受到师生的钟爱。这一新型阅读法不但彌补了教育内容的单一性，使学生获得拓展阅读视野的机会，而且极大地发展了学生思维品质，显著地提高了阅读效率。因此，教师还应不懈地对该领域进行研究，探究出更多行之有效的诗歌群文阅读教学方法，以不断推动高中语文阅读教学质量的发展。
【关键词】高中语文;诗歌;群文;教学;策略
一、以"话题"为切入口，加深学生对群文诗歌的感悟
中学语文课本中普遍存在着咏物诗，教师可以引导学生将此类诗有机整合，使学生对诗句中所咏之物之特点有所认识，能与诗歌抒发的思想情感产生共鸣。对于山水山田园诗，教师可以群文阅读方式，体悟作者对官场尔虞我诈的厌恶，以及作者出世入世、热情祖国大好河山的矛盾心理。对于赠友离别诗，在在群文诗歌中，引导学生在掌握诗歌创作手法的同时，感悟诗中所蕴含的深层情感，可将学生学习过的咏物诗和咏物诗联系起来，使学生了解咏物的特点，并与创作者的情感产生共鸣。从"话题"入手，开展诗歌群文阅读模式，不但开阔了学生的眼界，丰富了他们的知识面，还深化了诗歌的理解与感悟。
例如：以《滕王阁序》教学为例，教师可以向学生抛出如下思考问题，如“诗人在文中开头先写地势和人物，并未提及楼台和宴会，这种描写方法起到何种效果？”学生们积极探讨，并在老师的启发和点拨下，了解到诗人采用的写作手法起到铺陈的作用，不但营造了宴会的和谐气氛，还突出了宴会的高雅，与题目相照应。接着，为了让学生更深入地理解和掌握铺陈手法，老师可以导入一些应用该方法相类似的诗歌，如诗经《国风·卫风·氓》，也采用了铺陈方法来体现古代女子被夫君厌恶后的悲惨遭遇和不幸生活。这样，教学以"话题"为切入口，开展诗歌诗群阅读，既让学生领悟了写作方法，又帮助他们更好地理解诗文，加深其感悟。
二、确立教学目标，理解古诗的背景
高中生学习古代诗文时，经常会遇到诸多困惑，如不了解诗歌的诗人的生平及时代创作背景，从诗歌的字面意思来学习，仅能做到浅尝辄止，难以深入透彻地理解诗人表达的深层内涵。由于古诗中的内容与现代汉语表达的意思存在较大差异，易造成学生理解的偏差，因此这种理解方式存在缺陷。为了改变这种情况，教师要转变教学策略，在学习诗歌时，要求学生在对古诗背景一定了解的基础上学习其内容，这样学生才能与作者及作品建立更为密切的关系，拉近他们的距离，使学生在理解时也能减少难度。然而，我们仅凭一篇诗歌就能让学生十分全面深入地了解诗人的生平及时代创作背景，显然是不现实的，而且学生在读完本文后，等过一段时间再学习本作者的其他作品时，可能会对以前学过的知识印象不深，甚至要从头再学。要解决这个问题，教师应该在教学前设定好自己的教学目标，引导学生了解该诗人生平及时代背景的同时，采用群文阅读教学法，让学生大致了解诗人的其他代表作品，进而实现更有效的学习效果，提升古诗文教学的实效。
例如：学习杜甫《登高》时，教师还可以安排阅读《蜀相》《泊岳阳楼下》等诗文，通过对比阅读，使学生了解杜甫的创作风格及所表达的思想感情。学生以知人论世来感受到杜甫的游荡困顿与忧国之伤痛，以及在乱世时仍然怀有报国的豪情，期望倾尽才智去实现他的心愿。该群文阅读教学法不仅可以用于古诗文的学习，还可以应用于现代文学以及其他类型的文学作品。
三、从内容的研读中，把握古诗赏析方法
在传统古诗文课堂上，教师通常都会归纳赏析方法和技巧，这些办法有着固定思路，当学生遇到不同类型的古诗文时，也会直接去套用，学生在机械学习、生搬硬套的方式下，难以有自身的感悟，因此，该教学方式难以从根本上提升学生的赏析能力。鉴于此，教师应从群文训练入手，从不同文本内容的研读中把握古诗鉴赏方法，提升学生的赏析水平，而不要用固定的技巧去解决相应的问题。比如，在一些古代诗歌中，相同的字会有不同的意思，这需要综合考虑诗人的写作背景、上下文的语境及表达的情感等多个方面，才能准确判断其含义，而这也是学生学习古诗文的难点之一。为了提高学生的这一能力，可以通过类似古诗文的群文阅读教学，培养学生对诗文的理解能力，使其真正有所感悟，从而有效地掌握古诗鉴赏的方法。
例如：学习《蜀相》时，教师可先让学生解释"映阶碧草自春，隔叶黄鹂空好音"中的"自"和"空"字的绝妙运用，然后通过群文对比阅读，教师导入《春行即兴》中"芳树无人花自落，春山一路鸟空啼"，引导学生进行比较和理解，可以进一步解读诗歌。但是应该注意，教师应该根据学生现阶段的学习水平来选择群文内容。对有些晦涩的诗文，可由学生引导学生回顾所学诗文，再对照现在所学的内容，这样既能降低学生的理解难度，又能有效地实现不同诗文中同一字的理解能力。
总而言之，随着新课改对群文阅读教学模式的大力推行，目前在高中语文教学中如何提升群文阅读的实效性，成为当下教师迫切探究的课题。在具体教学中，教师要根据教学内容，不断整合和拓充教学资源，合理地优化教学方法，促进诗歌群文阅读教学的发展。本文从以"话题"为切入口，加深学生对群文诗歌的感悟;确立教学目标，理解古诗的背景;从内容的研读中，把握古诗鉴赏技巧这三个方面对诗歌群文阅读教学进行了简要的论述，以期对广大语文教师有所帮助。
参考文献：
[1]吴相久.高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例[J].新课程，2020，（3）
[2]李娥仙.高中古典诗歌群文阅读教学探究[J].课程教材教学研究（教育研究版），2021，（103）：49-50.
【关键词】高中语文;诗歌;群文;教学;策略
一、以"话题"为切入口，加深学生对群文诗歌的感悟
中学语文课本中普遍存在着咏物诗，教师可以引导学生将此类诗有机整合，使学生对诗句中所咏之物之特点有所认识，能与诗歌抒发的思想情感产生共鸣。对于山水山田园诗，教师可以群文阅读方式，体悟作者对官场尔虞我诈的厌恶，以及作者出世入世、热情祖国大好河山的矛盾心理。对于赠友离别诗，在在群文诗歌中，引导学生在掌握诗歌创作手法的同时，感悟诗中所蕴含的深层情感，可将学生学习过的咏物诗和咏物诗联系起来，使学生了解咏物的特点，并与创作者的情感产生共鸣。从"话题"入手，开展诗歌群文阅读模式，不但开阔了学生的眼界，丰富了他们的知识面，还深化了诗歌的理解与感悟。
例如：以《滕王阁序》教学为例，教师可以向学生抛出如下思考问题，如“诗人在文中开头先写地势和人物，并未提及楼台和宴会，这种描写方法起到何种效果？”学生们积极探讨，并在老师的启发和点拨下，了解到诗人采用的写作手法起到铺陈的作用，不但营造了宴会的和谐气氛，还突出了宴会的高雅，与题目相照应。接着，为了让学生更深入地理解和掌握铺陈手法，老师可以导入一些应用该方法相类似的诗歌，如诗经《国风·卫风·氓》，也采用了铺陈方法来体现古代女子被夫君厌恶后的悲惨遭遇和不幸生活。这样，教学以"话题"为切入口，开展诗歌诗群阅读，既让学生领悟了写作方法，又帮助他们更好地理解诗文，加深其感悟。
二、确立教学目标，理解古诗的背景
高中生学习古代诗文时，经常会遇到诸多困惑，如不了解诗歌的诗人的生平及时代创作背景，从诗歌的字面意思来学习，仅能做到浅尝辄止，难以深入透彻地理解诗人表达的深层内涵。由于古诗中的内容与现代汉语表达的意思存在较大差异，易造成学生理解的偏差，因此这种理解方式存在缺陷。为了改变这种情况，教师要转变教学策略，在学习诗歌时，要求学生在对古诗背景一定了解的基础上学习其内容，这样学生才能与作者及作品建立更为密切的关系，拉近他们的距离，使学生在理解时也能减少难度。然而，我们仅凭一篇诗歌就能让学生十分全面深入地了解诗人的生平及时代创作背景，显然是不现实的，而且学生在读完本文后，等过一段时间再学习本作者的其他作品时，可能会对以前学过的知识印象不深，甚至要从头再学。要解决这个问题，教师应该在教学前设定好自己的教学目标，引导学生了解该诗人生平及时代背景的同时，采用群文阅读教学法，让学生大致了解诗人的其他代表作品，进而实现更有效的学习效果，提升古诗文教学的实效。
例如：学习杜甫《登高》时，教师还可以安排阅读《蜀相》《泊岳阳楼下》等诗文，通过对比阅读，使学生了解杜甫的创作风格及所表达的思想感情。学生以知人论世来感受到杜甫的游荡困顿与忧国之伤痛，以及在乱世时仍然怀有报国的豪情，期望倾尽才智去实现他的心愿。该群文阅读教学法不仅可以用于古诗文的学习，还可以应用于现代文学以及其他类型的文学作品。
三、从内容的研读中，把握古诗赏析方法
在传统古诗文课堂上，教师通常都会归纳赏析方法和技巧，这些办法有着固定思路，当学生遇到不同类型的古诗文时，也会直接去套用，学生在机械学习、生搬硬套的方式下，难以有自身的感悟，因此，该教学方式难以从根本上提升学生的赏析能力。鉴于此，教师应从群文训练入手，从不同文本内容的研读中把握古诗鉴赏方法，提升学生的赏析水平，而不要用固定的技巧去解决相应的问题。比如，在一些古代诗歌中，相同的字会有不同的意思，这需要综合考虑诗人的写作背景、上下文的语境及表达的情感等多个方面，才能准确判断其含义，而这也是学生学习古诗文的难点之一。为了提高学生的这一能力，可以通过类似古诗文的群文阅读教学，培养学生对诗文的理解能力，使其真正有所感悟，从而有效地掌握古诗鉴赏的方法。
例如：学习《蜀相》时，教师可先让学生解释"映阶碧草自春，隔叶黄鹂空好音"中的"自"和"空"字的绝妙运用，然后通过群文对比阅读，教师导入《春行即兴》中"芳树无人花自落，春山一路鸟空啼"，引导学生进行比较和理解，可以进一步解读诗歌。但是应该注意，教师应该根据学生现阶段的学习水平来选择群文内容。对有些晦涩的诗文，可由学生引导学生回顾所学诗文，再对照现在所学的内容，这样既能降低学生的理解难度，又能有效地实现不同诗文中同一字的理解能力。
总而言之，随着新课改对群文阅读教学模式的大力推行，目前在高中语文教学中如何提升群文阅读的实效性，成为当下教师迫切探究的课题。在具体教学中，教师要根据教学内容，不断整合和拓充教学资源，合理地优化教学方法，促进诗歌群文阅读教学的发展。本文从以"话题"为切入口，加深学生对群文诗歌的感悟;确立教学目标，理解古诗的背景;从内容的研读中，把握古诗鉴赏技巧这三个方面对诗歌群文阅读教学进行了简要的论述，以期对广大语文教师有所帮助。
参考文献：
[1]吴相久.高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例[J].新课程，2020，（3）
[2]李娥仙.高中古典诗歌群文阅读教学探究[J].课程教材教学研究（教育研究版），2021，（103）：49-50.