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朗读是学习语言的基础，是学生与文本直接对话的主要形式，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径，也是语文教学中最直接和有效的方法。说明文是小学语文教学的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘兴趣的任务。但由于说明文没有具体的故事情节，内容叙述简洁，其语言较之记叙文和诗歌要枯燥得多。那么如何在说明文教学中开展有效的朗读训练呢？笔者认为，作为教者，要深入研读文本内容，从文本的表达特点出发，选取合适恰当的角度切入，把朗读教学有效的贯穿到说明文的教学中去。下面试结合《飞向蓝天的恐龙》来谈谈说明文教学中的朗读训练方法。
一、联想朗读，体会词句含义
句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
生：齐读句子。
师：读了这个句子，你知道了什么？
生：我知道了 恐龍是通过很长时间的演化，最终变成鸟儿的。
师：从哪个词看出是长时间的演化？
生：“漫长”
师：大家猜一猜，这个“漫长”有可能是多少年？
生：一千万年、一亿年
师：在你看来，一亿年已是一个非常长的时间了，是吗？
师：你能用朗读表达出来吗？
生：读句子
师：我听出有漫长的意味了。
师：再请一位同学来读。指名读、齐读。
解读：苏霍姆林斯基说：“学习语言，一定要让‘词深入到儿童的精神生活里去’‘成为他们意识中带有深刻内涵的东西’。”在这个教学片断中，并没有让学生说出理性干瘪的词义，而是把解词与学生的大胆猜测联系了起来，指导学生在读中理解，在读中体会，在读中感悟，并通过朗读表现出对词语的体验，从而加深了对词句的理解。
二、比较朗读，感悟用词准确
片段一：
师：同学们读得越来越好了，老师也想读一读，想听吗？仔细听好了。“在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（故意漏掉“的一支”三个字）
师：同学们，老师读得好吗？
生：老师把“的一支”读漏了。
师：不要这“一支”行不行？
师：哪那一句表达得更准确？为什么？
生： “一支”是代表恐龙的一个分支，只是一小部分恐龙，而不是恐龙的全部。
师：从这里我们可以体会到说明文语言上的特点吗？
生：说明文用词非常准确。
生：齐读句子。
片段二：
师：在形态各异的庞大的恐龙家族中，到底是哪一支飞上了蓝天呢？
师：请同学们接下去认真仔细朗读课文，找出答案。
生：“猎食性恐龙”
师：说“猎食性”准确吗？
生：不准确，应是“一些猎食性的恐龙”。
师：出示两个句子：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
其中，猎食性恐龙的身体变小，长得也像鸟类。
生：自由朗读思考
生：“一些”是指一部分猎食性的恐龙身体发生了变化，不是全部猎食性恐龙。“逐渐、越来越”说明这些猎食性恐龙是经过漫长的时间才发生变化的，而不是一下子就发生变化了。
师：从中感受到什么？
生：说明文用词很严谨。
解读：说明文的教学除了要体会文章的整体逻辑结构之外，更重要的是引导学习语言的准确、严密和生动。在这两个教学片断中，学生都是通过对一组句子的比较朗读，产生了强烈的认知矛盾。学生从中体会到文中的有些词句，看起来简单，但假如真的从句子中删除，结果会与实际不相符。况且学生在对语言的比较朗读和揣摩中，感觉到说明文语言的奥妙，领悟到文本中的词句不能随便更改或替换。这样，更加强了学生对说明文语言的敏感度，滋养了学生精准地运用说明文语言的能力。
三、多层次引读，理解文章内容
片段一：
师引读：文章告诉我们恐龙是一个形态各异的庞大家族——
师生：齐读
师：出示句子。
师范读，指导学生在朗读的时候，要融入自己的情感。
生分读：男同学读分句的前半部分，女同学读分句的后半部分
师引读：大家看，一个庞大的形态各异的恐龙家族展现在我们面前。
有的恐龙——
生：像它们的祖先一样两足奔跑
师：有的恐龙——
生：则用四足行走
（以下略）
师：恐龙真是一个有趣的庞大家族，让我们再来齐读课文吧。
生：齐读。
片段二：
师：那么，这一些猎食性恐龙发生了什么变化呢？请同学们拿出笔，把重点句子画下来。
生：读
师：出示语段。
其中，一些猎食性恐龙的身体会慢慢变小，长得也越看越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟的翅膀一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
生：女生齐读
师：老师也查找了一些图片资料，请同学们来看看。
师：出示恐龙与鸟类化石图片，出示恐龙与鸟类的骨骼复原图片。
生：（议论纷纷）真的很像啊。
师引读：我们可以看到（指图），一些猎食性的恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。
它们身体——
生：逐渐变小
师：长的——
生：也越来越像鸟类
（以下略）
师：现在请同桌互相说说。
师引读：我们再来回顾这一些猎食性恐龙发生的变化
师生：齐读语段
解读：说明文语言条理清楚、结构严谨，这是指导学生朗读的一个比较好的切入点。在这两个教学片段中，通过学生自读、教师引读等方法，让学生直观感受恐龙飞向蓝天这一过程中每个阶段的特点，反复的诵读已让学生达到内化吸收语言的目的。更可贵的是，课堂上朗读文章，学生朗读得有情有趣，读得津津有味，课文的重点难点也在这朗读书声中被自然突破，教学目标的达成也就水到渠成了。
大道至简，朗读是最基本也是最有效的语文教学策略。在说明文教学中，教师可以着力挖掘朗读的教学生成点，引领学生通过形式多样的朗读，巩固说明文语言文字的朗读训练，培养学生各方面的逻辑思维能力，加深对文章内容的理解。
一、联想朗读，体会词句含义
句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
生：齐读句子。
师：读了这个句子，你知道了什么？
生：我知道了 恐龍是通过很长时间的演化，最终变成鸟儿的。
师：从哪个词看出是长时间的演化？
生：“漫长”
师：大家猜一猜，这个“漫长”有可能是多少年？
生：一千万年、一亿年
师：在你看来，一亿年已是一个非常长的时间了，是吗？
师：你能用朗读表达出来吗？
生：读句子
师：我听出有漫长的意味了。
师：再请一位同学来读。指名读、齐读。
解读：苏霍姆林斯基说：“学习语言，一定要让‘词深入到儿童的精神生活里去’‘成为他们意识中带有深刻内涵的东西’。”在这个教学片断中，并没有让学生说出理性干瘪的词义，而是把解词与学生的大胆猜测联系了起来，指导学生在读中理解，在读中体会，在读中感悟，并通过朗读表现出对词语的体验，从而加深了对词句的理解。
二、比较朗读，感悟用词准确
片段一：
师：同学们读得越来越好了，老师也想读一读，想听吗？仔细听好了。“在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（故意漏掉“的一支”三个字）
师：同学们，老师读得好吗？
生：老师把“的一支”读漏了。
师：不要这“一支”行不行？
师：哪那一句表达得更准确？为什么？
生： “一支”是代表恐龙的一个分支，只是一小部分恐龙，而不是恐龙的全部。
师：从这里我们可以体会到说明文语言上的特点吗？
生：说明文用词非常准确。
生：齐读句子。
片段二：
师：在形态各异的庞大的恐龙家族中，到底是哪一支飞上了蓝天呢？
师：请同学们接下去认真仔细朗读课文，找出答案。
生：“猎食性恐龙”
师：说“猎食性”准确吗？
生：不准确，应是“一些猎食性的恐龙”。
师：出示两个句子：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
其中，猎食性恐龙的身体变小，长得也像鸟类。
生：自由朗读思考
生：“一些”是指一部分猎食性的恐龙身体发生了变化，不是全部猎食性恐龙。“逐渐、越来越”说明这些猎食性恐龙是经过漫长的时间才发生变化的，而不是一下子就发生变化了。
师：从中感受到什么？
生：说明文用词很严谨。
解读：说明文的教学除了要体会文章的整体逻辑结构之外，更重要的是引导学习语言的准确、严密和生动。在这两个教学片断中，学生都是通过对一组句子的比较朗读，产生了强烈的认知矛盾。学生从中体会到文中的有些词句，看起来简单，但假如真的从句子中删除，结果会与实际不相符。况且学生在对语言的比较朗读和揣摩中，感觉到说明文语言的奥妙，领悟到文本中的词句不能随便更改或替换。这样，更加强了学生对说明文语言的敏感度，滋养了学生精准地运用说明文语言的能力。
三、多层次引读，理解文章内容
片段一：
师引读：文章告诉我们恐龙是一个形态各异的庞大家族——
师生：齐读
师：出示句子。
师范读，指导学生在朗读的时候，要融入自己的情感。
生分读：男同学读分句的前半部分，女同学读分句的后半部分
师引读：大家看，一个庞大的形态各异的恐龙家族展现在我们面前。
有的恐龙——
生：像它们的祖先一样两足奔跑
师：有的恐龙——
生：则用四足行走
（以下略）
师：恐龙真是一个有趣的庞大家族，让我们再来齐读课文吧。
生：齐读。
片段二：
师：那么，这一些猎食性恐龙发生了什么变化呢？请同学们拿出笔，把重点句子画下来。
生：读
师：出示语段。
其中，一些猎食性恐龙的身体会慢慢变小，长得也越看越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟的翅膀一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
生：女生齐读
师：老师也查找了一些图片资料，请同学们来看看。
师：出示恐龙与鸟类化石图片，出示恐龙与鸟类的骨骼复原图片。
生：（议论纷纷）真的很像啊。
师引读：我们可以看到（指图），一些猎食性的恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。
它们身体——
生：逐渐变小
师：长的——
生：也越来越像鸟类
（以下略）
师：现在请同桌互相说说。
师引读：我们再来回顾这一些猎食性恐龙发生的变化
师生：齐读语段
解读：说明文语言条理清楚、结构严谨，这是指导学生朗读的一个比较好的切入点。在这两个教学片段中，通过学生自读、教师引读等方法，让学生直观感受恐龙飞向蓝天这一过程中每个阶段的特点，反复的诵读已让学生达到内化吸收语言的目的。更可贵的是，课堂上朗读文章，学生朗读得有情有趣，读得津津有味，课文的重点难点也在这朗读书声中被自然突破，教学目标的达成也就水到渠成了。
大道至简，朗读是最基本也是最有效的语文教学策略。在说明文教学中，教师可以着力挖掘朗读的教学生成点，引领学生通过形式多样的朗读，巩固说明文语言文字的朗读训练，培养学生各方面的逻辑思维能力，加深对文章内容的理解。