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温儒敏在“统编本语文教材”研讨会上说过这样一句话一“语文说一千道一万就是阅读，阅读关乎语文，更关乎孩手们的未来。”阅读是语文学习的基础，阅读教学也是小学语文高学段教学任务中的一个重点。部编版小学语文六年级教材与前几册教材一样，仍按照“语文要素”和“内容主题”来组织单元结构，并将“语文要素”拆分成具体的知识点穿插分布在各单元课文及课后习题中。作为语文教师，我们应该充分掌握部编版教材特点，并在此基础上展开阅读教学活动。而我们应该如何做到这一点呢？
在此，笔者结制、学语文六年级教材，从课文选材，单元设置，课后习题设计等方面来谈一谈。
1教材选文类型多样，注重培养阅读兴趣
部编版语文教材中课文的选文主要有以下几个特点：
（一）选文注重经典性
与传统的老教材相比，部编版教材更注重选文的经典性。
1、反映传统文化。首先，部编版教材选文中，关于传统文化的篇目在原有基础上有所增加。比如，就六年级下册而言，部编版教材比语文s版以及人教版教材均多了六首古诗文的学习。其次，部编版教材还选取了大量与传统文化、传统节日和传统习俗有关的文章，比如六年级上册第七单元的课文《京剧趣谈》就介绍了京剧艺术，六年级下册中的《北京的春节》、《脂八粥》、《藏戏》等课文就介绍了不同节日中的不同风俗。
2、选取经典文学作品。部编版教材围绕各单元主题选取了许多经典性的文学作品。我们以小学语文六年级课本为例，其中就有许多文质兼美，适宜教学的经典名家名篇。如分别出自于朱自清和老舍之手的散文——《匆匆》以及《草原》，和《鲁滨逊漂流记》等的经典小说片段。
（二）选文符台学生的认知发展水平
通過与语文s版六年级上册教材相比较，我们可以发现部编版教材的选文有以下几个变化。
1、更接近学生生活。部编版小学语文教材的选文与学生的生活密切相关，且充分考虑到学生现有的认知水平与审美能力。与语文s版教材第一单元的童话与寓言不同，部编版教材第一单元开篇为《草原》、《丁香结》等散文，草原和丁香都是大多数学生见过、接触过、有具体印象的事物，比起童话寓言等更贴近学生们的生活，易于接受。
2、外国作家作品的减少。经统计，语文s版六年级上册教材中外国作家作品一共有11篇，而部编版六年级上册教材中外国作家作品仅有2篇。由于文化环境的不同，六年级学生在理解外国文学作品上仍然有一定难度，而部编版教材在选文上减少外国作品的选择。相对来说也更符合学生的认知发展水平。
由此我们可以发现，部编版语文课本在课文选择上更倾向于难度适中，适宜教学的文章。
（三）选文兼具时代性和前瞻性
部编版小学语文教材在吸纳经典性和传统性的同时也十分注重时代性一许多课文都是与现实社会、时代精神等息息相关的，如六年级上册第六单元的人文主题是“人与自然”，所选课文，不论是《只有一个地球》还是《青山不老》等，都反映出了环保的重要性，紧跟社会潮流。符合当下的时代主题。
（四）选文篇幅减少，增强课外阅读
就小学语文六年级上册课本来看，教材篇幅在总量上减少了三篇，但增加了拓展部分的比重，换句话说就是更加注重学生的课外阅读积累。这样的选文安排使得“教师教读”、“学生自读”和“课外阅读”有机结合，极大地提高了学生的阅读兴趣。
整体而言，部编版小学语文教材在选文上形式多样、体裁多变，经典性与时代性共存，有助于提高学生的阅读兴趣，增强他们的语言文字积累能力，从而达到提高语文素养的目的。
2独特单元设置，提升阅读能力
培养学生的语文素养主要是指培养学生的语言积累理解和运用能力。在这一点上，部编版语文教材做得很好，我们以小学语文六年级上册的单元设置为例进行分析。
（一）双线并举，精略结合
在单元设置上，六年级上册教材依旧是采取双线并举的编排方式，以“语文要素”与“主题内容”两条线索来组织单元，既注重“人文素养”的培养叉不忽视语文知识点的学习。这样很好地避免了语文教学只顾一头的问题，例如，部编版小学语文六年级上册的第二单元的人文主题是“回顾光辉岁月，培养爱国情怀”，通过搜集资料，我们可以发现语文s版教材六年级上册第二单元的人文主题也与“热爱祖国”有关;但不同的是，语文s版教材的单元设置只关注了人文性，部编版单元则在除了“爱国”这一条“明线”外，还有隐藏着一条“暗线”，即要求学生掌握“点面结合”这一表现手法。
另外，除了双线并举，部编版教材在每个单元的课文设置上都遵循了“精略结合”的原则，除了精读课文，每一单元的结尾都会设置一到两篇略读课文，帮助学生培养默读、略读等阅读方法，养成自读习惯。
（二）单元导读，增强阅读理解
部编版语文教材的单元导读部分都会阐明本单元的学习要点，方便师生快速了解需要掌握的知识难点与重点，在学习课文的过程中学生也会下意识地带着问题去学习，从而更好地理解课文含义，掌握阅读方法。例如，六年级上册第四单元的单元导读明确告知：该单元的学习要点是学会小说的阅读，那么在这一单元的学习中，教师就可以引导学生从小说的基本情节、小说所塑造的人物形象以及环境等角度来阅读课文，掌握小说这一文体的阅读方法，提高他们的阅读能力，更好地理解课文。
（三）梯度渐进，掌握阅读方法
透过六年级上册教材，我们可以发现单元知识点的设置之间是梯度渐进的，例如，教材第一单元的学习要点是“学会在阅读时展开想象”;第二单元则要求学生了解“点面结合”这一表现手法;第三单元则要教会学生根据文体的不同来选择相应的阅读方法;第四单元是关于小说这一具体文体的阅读;第五、第六单元分别要求学生学会把握中心思想以及通过关键句来把握文章观点;第七单元则上升到了审美的层面，从最初要求学生把握单一的写作手法，到掌握一类文章的阅读方法再到理解主旨，提高审美能力，在潜移默化中增强了学生的阅读能力。 （四）单元总结，增强语言运用能力
除了单元导读外，每一单元也有一个总结模块，也就是每一单元的“语文园地”栏目。它主要包含三个内容：一是“交流平台”——即本单元知识要点的总结，二是“字词句运用”——列出本单元独特的字词句。三是“日积月累”——也就是课外知识的补充。这三个模块可以提升学生的语言积累和语言运用能力。
3.合理课后练习，提升阅读素养
课后习题的设计也是部编版语文教材的一大亮点，相较以往的旧教材，部编版小学语文教材在课后习题设计上有以下特点：
（一）教学目标更加明确
以《开国大典》这一课的课后练习题为例，语文s版与部编版的第—大题最终都是指向“诵读积累”的，但它们在表述上却有所不同。语文s版教材仅要求学生有感情的朗讀课文。背诵第七自然段。而部编版则除了要求学生默读课文外，还要求学生体会文章中人们的情感。并找出课文所描写的场面，从而概括开国大典的过程。由此可见，课后习题在表述上由单一走向了复合，由模糊走向了清晰，这使得教学目标越发明晰，使得教师可以采用合适的方法对学生进行科学的训练。
（二）从再现走向创作
部编版小学语文教材让学生的学习从表面走向深层次。课后习题中指向“语言的运用”的题目与学生的生活息息相关，同时也十分注重写法的迁移。原来课本中常见的“找出优美词句”的题目越来越少，而仿写、谈谈自己感受类的题目则越来越多，这可以帮助学生们提高语言运用能力，提高阅读素养。
4.小学语文部编版阅读教学实践和创新策略
（一）教读与自读相结合、探索主题化教学
通过对部编版小学语文教材的解读，我发现它在阅读教材设计上的一大特色即三位一体的阅读结构，即教师教读、课外阅读和学生自读的有机结合。因此，教师在授课的过程中也应当采取教读与自读相结合的方法，要多读少讲，引导学生独立思考，同时我们也要结合教材的特点，进行主题化教学，如小说的教学、诗歌的教学等，帮助学生培养主题式阅读思维。
（二）人文性与知识性并重
部编版教材一直按照语文要素和内容主题两条线索来组织单元，因此老师在进行阅读课的教学中也应该坐倒人文性与知识性并重，不能够出现只顾一头的问题。
（三）注重单元导读和课后习题的运用
单元导读和课后习题在培养孩子语言文字理解和运用方面都有一定的好处，教师在教学过程中不能只看课文主体，而忽略单元导读和课后习题，而要将三者有机结合，更好地提升学生的语文素养。
5结语
总而言之，部编版小学语文教材是培养孩子语文素养的有效载体，教师要加强对部编版小学语文教材的理解，在把握其特点的基础上，结合课标的要求和学生的学情合理地设计教学计划，从而提升学生的语文素养。
在此，笔者结制、学语文六年级教材，从课文选材，单元设置，课后习题设计等方面来谈一谈。
1教材选文类型多样，注重培养阅读兴趣
部编版语文教材中课文的选文主要有以下几个特点：
（一）选文注重经典性
与传统的老教材相比，部编版教材更注重选文的经典性。
1、反映传统文化。首先，部编版教材选文中，关于传统文化的篇目在原有基础上有所增加。比如，就六年级下册而言，部编版教材比语文s版以及人教版教材均多了六首古诗文的学习。其次，部编版教材还选取了大量与传统文化、传统节日和传统习俗有关的文章，比如六年级上册第七单元的课文《京剧趣谈》就介绍了京剧艺术，六年级下册中的《北京的春节》、《脂八粥》、《藏戏》等课文就介绍了不同节日中的不同风俗。
2、选取经典文学作品。部编版教材围绕各单元主题选取了许多经典性的文学作品。我们以小学语文六年级课本为例，其中就有许多文质兼美，适宜教学的经典名家名篇。如分别出自于朱自清和老舍之手的散文——《匆匆》以及《草原》，和《鲁滨逊漂流记》等的经典小说片段。
（二）选文符台学生的认知发展水平
通過与语文s版六年级上册教材相比较，我们可以发现部编版教材的选文有以下几个变化。
1、更接近学生生活。部编版小学语文教材的选文与学生的生活密切相关，且充分考虑到学生现有的认知水平与审美能力。与语文s版教材第一单元的童话与寓言不同，部编版教材第一单元开篇为《草原》、《丁香结》等散文，草原和丁香都是大多数学生见过、接触过、有具体印象的事物，比起童话寓言等更贴近学生们的生活，易于接受。
2、外国作家作品的减少。经统计，语文s版六年级上册教材中外国作家作品一共有11篇，而部编版六年级上册教材中外国作家作品仅有2篇。由于文化环境的不同，六年级学生在理解外国文学作品上仍然有一定难度，而部编版教材在选文上减少外国作品的选择。相对来说也更符合学生的认知发展水平。
由此我们可以发现，部编版语文课本在课文选择上更倾向于难度适中，适宜教学的文章。
（三）选文兼具时代性和前瞻性
部编版小学语文教材在吸纳经典性和传统性的同时也十分注重时代性一许多课文都是与现实社会、时代精神等息息相关的，如六年级上册第六单元的人文主题是“人与自然”，所选课文，不论是《只有一个地球》还是《青山不老》等，都反映出了环保的重要性，紧跟社会潮流。符合当下的时代主题。
（四）选文篇幅减少，增强课外阅读
就小学语文六年级上册课本来看，教材篇幅在总量上减少了三篇，但增加了拓展部分的比重，换句话说就是更加注重学生的课外阅读积累。这样的选文安排使得“教师教读”、“学生自读”和“课外阅读”有机结合，极大地提高了学生的阅读兴趣。
整体而言，部编版小学语文教材在选文上形式多样、体裁多变，经典性与时代性共存，有助于提高学生的阅读兴趣，增强他们的语言文字积累能力，从而达到提高语文素养的目的。
2独特单元设置，提升阅读能力
培养学生的语文素养主要是指培养学生的语言积累理解和运用能力。在这一点上，部编版语文教材做得很好，我们以小学语文六年级上册的单元设置为例进行分析。
（一）双线并举，精略结合
在单元设置上，六年级上册教材依旧是采取双线并举的编排方式，以“语文要素”与“主题内容”两条线索来组织单元，既注重“人文素养”的培养叉不忽视语文知识点的学习。这样很好地避免了语文教学只顾一头的问题，例如，部编版小学语文六年级上册的第二单元的人文主题是“回顾光辉岁月，培养爱国情怀”，通过搜集资料，我们可以发现语文s版教材六年级上册第二单元的人文主题也与“热爱祖国”有关;但不同的是，语文s版教材的单元设置只关注了人文性，部编版单元则在除了“爱国”这一条“明线”外，还有隐藏着一条“暗线”，即要求学生掌握“点面结合”这一表现手法。
另外，除了双线并举，部编版教材在每个单元的课文设置上都遵循了“精略结合”的原则，除了精读课文，每一单元的结尾都会设置一到两篇略读课文，帮助学生培养默读、略读等阅读方法，养成自读习惯。
（二）单元导读，增强阅读理解
部编版语文教材的单元导读部分都会阐明本单元的学习要点，方便师生快速了解需要掌握的知识难点与重点，在学习课文的过程中学生也会下意识地带着问题去学习，从而更好地理解课文含义，掌握阅读方法。例如，六年级上册第四单元的单元导读明确告知：该单元的学习要点是学会小说的阅读，那么在这一单元的学习中，教师就可以引导学生从小说的基本情节、小说所塑造的人物形象以及环境等角度来阅读课文，掌握小说这一文体的阅读方法，提高他们的阅读能力，更好地理解课文。
（三）梯度渐进，掌握阅读方法
透过六年级上册教材，我们可以发现单元知识点的设置之间是梯度渐进的，例如，教材第一单元的学习要点是“学会在阅读时展开想象”;第二单元则要求学生了解“点面结合”这一表现手法;第三单元则要教会学生根据文体的不同来选择相应的阅读方法;第四单元是关于小说这一具体文体的阅读;第五、第六单元分别要求学生学会把握中心思想以及通过关键句来把握文章观点;第七单元则上升到了审美的层面，从最初要求学生把握单一的写作手法，到掌握一类文章的阅读方法再到理解主旨，提高审美能力，在潜移默化中增强了学生的阅读能力。 （四）单元总结，增强语言运用能力
除了单元导读外，每一单元也有一个总结模块，也就是每一单元的“语文园地”栏目。它主要包含三个内容：一是“交流平台”——即本单元知识要点的总结，二是“字词句运用”——列出本单元独特的字词句。三是“日积月累”——也就是课外知识的补充。这三个模块可以提升学生的语言积累和语言运用能力。
3.合理课后练习，提升阅读素养
课后习题的设计也是部编版语文教材的一大亮点，相较以往的旧教材，部编版小学语文教材在课后习题设计上有以下特点：
（一）教学目标更加明确
以《开国大典》这一课的课后练习题为例，语文s版与部编版的第—大题最终都是指向“诵读积累”的，但它们在表述上却有所不同。语文s版教材仅要求学生有感情的朗讀课文。背诵第七自然段。而部编版则除了要求学生默读课文外，还要求学生体会文章中人们的情感。并找出课文所描写的场面，从而概括开国大典的过程。由此可见，课后习题在表述上由单一走向了复合，由模糊走向了清晰，这使得教学目标越发明晰，使得教师可以采用合适的方法对学生进行科学的训练。
（二）从再现走向创作
部编版小学语文教材让学生的学习从表面走向深层次。课后习题中指向“语言的运用”的题目与学生的生活息息相关，同时也十分注重写法的迁移。原来课本中常见的“找出优美词句”的题目越来越少，而仿写、谈谈自己感受类的题目则越来越多，这可以帮助学生们提高语言运用能力，提高阅读素养。
4.小学语文部编版阅读教学实践和创新策略
（一）教读与自读相结合、探索主题化教学
通过对部编版小学语文教材的解读，我发现它在阅读教材设计上的一大特色即三位一体的阅读结构，即教师教读、课外阅读和学生自读的有机结合。因此，教师在授课的过程中也应当采取教读与自读相结合的方法，要多读少讲，引导学生独立思考，同时我们也要结合教材的特点，进行主题化教学，如小说的教学、诗歌的教学等，帮助学生培养主题式阅读思维。
（二）人文性与知识性并重
部编版教材一直按照语文要素和内容主题两条线索来组织单元，因此老师在进行阅读课的教学中也应该坐倒人文性与知识性并重，不能够出现只顾一头的问题。
（三）注重单元导读和课后习题的运用
单元导读和课后习题在培养孩子语言文字理解和运用方面都有一定的好处，教师在教学过程中不能只看课文主体，而忽略单元导读和课后习题，而要将三者有机结合，更好地提升学生的语文素养。
5结语
总而言之，部编版小学语文教材是培养孩子语文素养的有效载体，教师要加强对部编版小学语文教材的理解，在把握其特点的基础上，结合课标的要求和学生的学情合理地设计教学计划，从而提升学生的语文素养。