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【摘要】课堂教学是学生获取知识、掌握知识、应用知识的关键和重要途径。中低年段的小学生主要是通过课内大量机械训练和情景交际掌握书本上的语言知识和语言技能。“SPP”阅读入门教学模式是通过字母组合发音掌握单词、短语和句子朗读，进而整体朗读并理解绘本故事的循序渐进过程。“SPP”阅读入门教学模式与小学英语的教学方式（字-词-句-篇）是相似的。本文阐述的是如何把“SPP”阅读模式运用到课文教学中，与课文教学融合起来，帮助学生更高效地掌握每课的语言知识与技能（单词、短语、句子、整篇课文的熟练朗读;提升学生的口语表达和交际能力），减轻学生课后背诵单词、课文的负担，提高学习兴趣与积极性，提高课堂教学效率。
【关键词】课堂教学模式;“SPP”阅读入门教学模式;语言知识与技能
我们认为教学模式就是指建立在一定的教学理论或教学思想基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学模型。
“SPP”阅读入门教学模式是指，结合视觉词（Sight words）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture book）的使用，培养学生早期英语阅读素养的一种教学模式。“SPP”教学模式根据儿童阅读发展的阶段性特征，通过Phonics的训练和Sight words的积累，培养了学生的解码能力，为阅读扫除了朗读的“障碍”，而Picture book的结合，解释了语言的意义。如此一来，学生能够流利地阅读并理解绘本的意义，而且在此过程中，学生的语言知识、学习能力、思维品质和阅读兴趣都能得到提升。
英语教学中，语言基础知识是指语音、词汇和语法等方面的规则、定义、概念和用法等;语言能力是指运用语言进行听、说、读、写的交际能力。根据广州市的课程安排，小学三到四年级每周只有三节英语课，每个教学单元有2篇课文。这就意味着每2周半左右，学生要学习、背诵2篇课文和2课单词，完成相应的练习，并进行测试;同时，还要兼顾自然拼读和绘本的学习。作为一线教师，笔者深感课时量少，教学任务繁重。根据学生年龄的特点，很多学校在二年级教授自然拼读系列的1～2册（26个字母的发音和短元音在重读闭音节中的发音，如map）;从三年级开始，英语课文学习与自然拼读一起进行。学生三年级时还没有掌握到很多自然拼读的知识，没有办法自主认读课文中的单词，还很依赖老师的教学，此时他们会出现以下状况：容易遗忘单词的发音;单词、课文背诵困难;家长、教师课后要花大量时间让学生背诵，大家都很辛苦，还不利于提高学生学习信心和兴趣。因此，如何通过课堂教学提高学生的认读能力，帮助学生更高效地掌握、巩固语言知识和语言技能，提升学生的学习信心与学习兴趣，减轻学生的课后负担显得异常重要。
2016年广州市英语教研员赵淑红老师提出了“SPP”阅读入门教学模式，此绘本阅读模式很快得到了广大教师的实践认可。笔者认为，此模式虽旨在为小学中低年段学生的绘本阅读而特意做的探索，但对同年段学生的课文学习也很有指导意义。故此，笔者近两年尝试把“SPP”阅读入门教学模式应用到教材的教学上去，与课本教学融合在一起。
一、基于“SPP”阅读入门教学模式所形成的个人英语课堂教学模式的解读
1.复习与准备
（1）（phonics time 1 ）字母发音歌与字母或字母发音
在新课前，笔者先播放字母歌（ABC chant等），唤起学生对26个字母发音的记忆，然后通过phonic time1再次复习最近所学的字母或字母组合（可以含有本课需要用到的字母组合）的发音，最后让学生拼读含有以上字母或字母组合的单词，如图3所示。这一阶段是为了巩固已经学过的自然拼读知识并为新单词的学习做准备。
（2）sight words 1（把本册书会学到的逐渐加进去）
学生一、二年级开始学习英语，学到不少sight words。对于一、二年级没学过，但又在书本上新出现的sight words，教师可以在拿到新书后把它们挑出来，尽快加入到本学期的自然拼读课去，学生利用自然拼读的课把这些单词学会。所以，sight words 1中的词（包括新授课文会出现的sight words）在之前的自然拼读课已经学过，此阶段是复习。如果教师来不及在本课前教，也可以在后面sight words 2 教。
2.新知学习：学习本课单词与句型
（1）（phonics time 2 ）学习并巩固本课新单词
有了之前大量的复习，学生能够在教师提示某些字母组合发音和图片的帮助下，小组合作学习新单词。由于之前并没有完全掌握自然拼读的体系，学生在此阶段会遇到没学过或不符合发音规则的字母组合，此时，教师可以通过以旧带新的方式帮助学生。例如，boat（图4-2），教师可以在“oa”旁边标出o-e，学生学过o-e的发音就能推断出“oa”的发音，并顺利读出boat。学生自主拼读单词后，教师可通过平常课堂上的游戏或练习巩固新词的认读（图4-3）。
（2）sight words 2（學习本课并巩固本课句型）
通过第一步复习与准备以及phonics time 2，学生可以分步读出本课的重点句型，例如，图5-3：I have/ a ship/ what do you/ What do you have？/ I have a ship。教师甚至可以复习巩固之前学过的句式（图5-1
【关键词】课堂教学模式;“SPP”阅读入门教学模式;语言知识与技能
我们认为教学模式就是指建立在一定的教学理论或教学思想基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学模型。
“SPP”阅读入门教学模式是指，结合视觉词（Sight words）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture book）的使用，培养学生早期英语阅读素养的一种教学模式。“SPP”教学模式根据儿童阅读发展的阶段性特征，通过Phonics的训练和Sight words的积累，培养了学生的解码能力，为阅读扫除了朗读的“障碍”，而Picture book的结合，解释了语言的意义。如此一来，学生能够流利地阅读并理解绘本的意义，而且在此过程中，学生的语言知识、学习能力、思维品质和阅读兴趣都能得到提升。
英语教学中，语言基础知识是指语音、词汇和语法等方面的规则、定义、概念和用法等;语言能力是指运用语言进行听、说、读、写的交际能力。根据广州市的课程安排，小学三到四年级每周只有三节英语课，每个教学单元有2篇课文。这就意味着每2周半左右，学生要学习、背诵2篇课文和2课单词，完成相应的练习，并进行测试;同时，还要兼顾自然拼读和绘本的学习。作为一线教师，笔者深感课时量少，教学任务繁重。根据学生年龄的特点，很多学校在二年级教授自然拼读系列的1～2册（26个字母的发音和短元音在重读闭音节中的发音，如map）;从三年级开始，英语课文学习与自然拼读一起进行。学生三年级时还没有掌握到很多自然拼读的知识，没有办法自主认读课文中的单词，还很依赖老师的教学，此时他们会出现以下状况：容易遗忘单词的发音;单词、课文背诵困难;家长、教师课后要花大量时间让学生背诵，大家都很辛苦，还不利于提高学生学习信心和兴趣。因此，如何通过课堂教学提高学生的认读能力，帮助学生更高效地掌握、巩固语言知识和语言技能，提升学生的学习信心与学习兴趣，减轻学生的课后负担显得异常重要。
2016年广州市英语教研员赵淑红老师提出了“SPP”阅读入门教学模式，此绘本阅读模式很快得到了广大教师的实践认可。笔者认为，此模式虽旨在为小学中低年段学生的绘本阅读而特意做的探索，但对同年段学生的课文学习也很有指导意义。故此，笔者近两年尝试把“SPP”阅读入门教学模式应用到教材的教学上去，与课本教学融合在一起。
一、基于“SPP”阅读入门教学模式所形成的个人英语课堂教学模式的解读
1.复习与准备
（1）（phonics time 1 ）字母发音歌与字母或字母发音
在新课前，笔者先播放字母歌（ABC chant等），唤起学生对26个字母发音的记忆，然后通过phonic time1再次复习最近所学的字母或字母组合（可以含有本课需要用到的字母组合）的发音，最后让学生拼读含有以上字母或字母组合的单词，如图3所示。这一阶段是为了巩固已经学过的自然拼读知识并为新单词的学习做准备。
（2）sight words 1（把本册书会学到的逐渐加进去）
学生一、二年级开始学习英语，学到不少sight words。对于一、二年级没学过，但又在书本上新出现的sight words，教师可以在拿到新书后把它们挑出来，尽快加入到本学期的自然拼读课去，学生利用自然拼读的课把这些单词学会。所以，sight words 1中的词（包括新授课文会出现的sight words）在之前的自然拼读课已经学过，此阶段是复习。如果教师来不及在本课前教，也可以在后面sight words 2 教。
2.新知学习：学习本课单词与句型
（1）（phonics time 2 ）学习并巩固本课新单词
有了之前大量的复习，学生能够在教师提示某些字母组合发音和图片的帮助下，小组合作学习新单词。由于之前并没有完全掌握自然拼读的体系，学生在此阶段会遇到没学过或不符合发音规则的字母组合，此时，教师可以通过以旧带新的方式帮助学生。例如，boat（图4-2），教师可以在“oa”旁边标出o-e，学生学过o-e的发音就能推断出“oa”的发音，并顺利读出boat。学生自主拼读单词后，教师可通过平常课堂上的游戏或练习巩固新词的认读（图4-3）。
（2）sight words 2（學习本课并巩固本课句型）
通过第一步复习与准备以及phonics time 2，学生可以分步读出本课的重点句型，例如，图5-3：I have/ a ship/ what do you/ What do you have？/ I have a ship。教师甚至可以复习巩固之前学过的句式（图5-1