论文部分内容阅读
【摘要】民间游戏源于民间，寓教于乐，传承传统文化，学生们在游戏中利用各种物品和道具，运用知识和语言，通过身体和心智的的互动和活动，反映、认识并探索周围世界。既是幼儿教育的课程资源也是教育的重要内容，通过民间游戏有助于培养良好习惯，培育民族情感，传承民族精神，激发家国情感。
【关键词】幼儿教育;民间游戏;课程理解;文化内涵
万科热橙幼儿园属于乡镇幼儿园，周边自然资源丰富，民间游戏的类型、内容多样，游戏材料易得。同时，乡镇地区仍有比较多地幼儿了解、接触、玩耍过的当地民间游戏，家长对于民间游戏有积极的情感，对幼儿园开展游戏活动给予理解和支持。教育教学实践证明，学生们都喜爱且积极参与其中，享受游戏带来的快乐。为此，我园针对幼儿的年龄特点和学习兴趣，将民间游戏融入到幼儿园的一日活动中。生活文化游戏活动，培养了幼儿良好生活习惯;主题文化游戏活动，强化民族情感;节民俗文化游戏活动，展现传导民族精神;爱国文化游戏活动，激发家国情感;体育文化游戏活动，有益学生身心健康，玩中有乐、乐中有得。
一、民间游戏的理解与表达
（一）民间游戏的文化内涵
对于民间游戏的概念，学者从不同的角度进行了阐释。有学者强调是一种传承传统文化的活动，流行于广大人民群众中，且代代相传。有学者提出：民间游戏是一种小型嬉戏娱乐活动，产生并流传于人民群众中，以青少年儿童为主体，具有普遍公认的一定游戏规则、形式和内容，可因时因地发展变化，随时随地进行。
（二）民间游戏是幼儿教育的课程资源
民间游戏源于并流传于民间，体现了民间智慧，不仅可以作为一种教学策略或手段满足教学的需要，而且也是一种非常宝贵的课程资源，为幼儿发展的提供最为珍贵的“宝藏”。我园认识到民间游戏可作为重要课程载体，因而充分利用、优化游戏规则和环节，灵活融入到园一日活动中。比如，常规音乐可以使用民间音乐、科学的四大发明、中医类的中药种植等等，认识各种观赏性、竞赛性、斗赛性、智能游戏等等儿童游戏，同时，教师要结合教育需求，根据幼儿的活动兴趣和活动特点，不断改进优化创新民间游戏内容、玩法，因地制宜地选择材料。在实践当中，创新游戏，探索一物多玩的活动，尝试多种玩法，或将两个、多个民间游戏资源进行融合，让幼儿同时进行多种多样的游戏，学生们踊跃参与。
（三）民间游戏是幼儿教育的课程内容
民间游戏的课程表达，就是将民间游戏融入到幼儿学习活动、体育活动以及生活活动中，并将活动目标、活动内容、活动实施、活动评价归统起来，从而实现课程化。在开展教学活动时，依教学需要插入民间游戏，在区域活动中，加入语言类、益智类等游戏，创新了幼儿的区域活动的内容和材料，激发学生更多的潜能;在开展体育活动时，加入跳橡皮筋、“老鹰抓小鸡”、跳房子等游戏，锻炼幼儿身体;在生活活动环节中，开展一些游戏材料便于携带，且不受时间、场地限制的游戏活动。
二、民间游戏的多元化表达
“多元化”是指幼儿园民间游戏在一日生活中开展多种不同的文化活动，通过开展多元化的文化活动，增进幼儿文化认同，产生对民族文化的亲切感，形成归属感，让学生确立“我是中国人”的观念，为培养“现代中国人”奠定基础。
（一）生活文化：培养良好习惯
一是通过“生活美德”游戏活动，培养尊老爱幼的传统美德。如，重阳节的敬老活动、看望敬老院老人、母亲节的感恩活动等等。促进幼儿在平时的生活中要学会懂礼数、尊老人、做力所能及的事情;通过节俭美德游戏活动，培养幼儿生活中多去大自然，感受自然带给人类的恩惠;开展环保活动，带动幼儿从生活点滴做起，培养幼儿诚实守信的良好道德品质。
二是通过“生活文明”游戏活动，加强幼儿的礼仪教育，包括包括姿态的训练，注重强化学生文明修养，培养学生逐步形成幼儿期良好的行为习惯，引起情感共鸣和价值认同。情感是第一位的，中华优秀传统文化教育，先要让学生接纳、喜欢，感受真、善、美，才能让学生幼小的心理埋下美好的种子。教师借助一些真实的案例引发幼儿情感共鸣，激发幼儿的内驱动力。
三是通过“生活礼仪”游戏活动，培养生活卫生习惯。从进餐礼仪、摆放餐具、蔬菜种植、收割、义卖、还有体验农村厨房的灶头制作食物、为班上同伴提供餐饮服务、膳食搭配等，在对食物的加工、烹饪过程中，学生能亲身体验到食物加工的步骤，在操作中，能习得自我服务的能力，在品尝美食时，能夠培养学生良好的饮食礼仪与习惯，感受到平时家人对自己的辛劳，学会感恩家人，感恩老师。
（二）主题文化：培育民族情感
我园根据幼儿年龄特点和兴趣，选择适合小中大班开展的主题活动如：神奇的四大发明、好玩的纸（剪纸、染纸）、美丽的水墨画、有趣的民间打击乐、好听的民间故事和童谣等等，通过开展主题活动，让幼儿对民间一些文化从浅层的初步认识和体验，感受主题文化，增加幼儿对民间艺术文化、神话故事、科技文化的认识，从而了解祖国的历史和时代的是进步，从而促进幼儿创新、创造的精神和创造欲望。文化来自民间，（下转第27版）
【关键词】幼儿教育;民间游戏;课程理解;文化内涵
万科热橙幼儿园属于乡镇幼儿园，周边自然资源丰富，民间游戏的类型、内容多样，游戏材料易得。同时，乡镇地区仍有比较多地幼儿了解、接触、玩耍过的当地民间游戏，家长对于民间游戏有积极的情感，对幼儿园开展游戏活动给予理解和支持。教育教学实践证明，学生们都喜爱且积极参与其中，享受游戏带来的快乐。为此，我园针对幼儿的年龄特点和学习兴趣，将民间游戏融入到幼儿园的一日活动中。生活文化游戏活动，培养了幼儿良好生活习惯;主题文化游戏活动，强化民族情感;节民俗文化游戏活动，展现传导民族精神;爱国文化游戏活动，激发家国情感;体育文化游戏活动，有益学生身心健康，玩中有乐、乐中有得。
一、民间游戏的理解与表达
（一）民间游戏的文化内涵
对于民间游戏的概念，学者从不同的角度进行了阐释。有学者强调是一种传承传统文化的活动，流行于广大人民群众中，且代代相传。有学者提出：民间游戏是一种小型嬉戏娱乐活动，产生并流传于人民群众中，以青少年儿童为主体，具有普遍公认的一定游戏规则、形式和内容，可因时因地发展变化，随时随地进行。
（二）民间游戏是幼儿教育的课程资源
民间游戏源于并流传于民间，体现了民间智慧，不仅可以作为一种教学策略或手段满足教学的需要，而且也是一种非常宝贵的课程资源，为幼儿发展的提供最为珍贵的“宝藏”。我园认识到民间游戏可作为重要课程载体，因而充分利用、优化游戏规则和环节，灵活融入到园一日活动中。比如，常规音乐可以使用民间音乐、科学的四大发明、中医类的中药种植等等，认识各种观赏性、竞赛性、斗赛性、智能游戏等等儿童游戏，同时，教师要结合教育需求，根据幼儿的活动兴趣和活动特点，不断改进优化创新民间游戏内容、玩法，因地制宜地选择材料。在实践当中，创新游戏，探索一物多玩的活动，尝试多种玩法，或将两个、多个民间游戏资源进行融合，让幼儿同时进行多种多样的游戏，学生们踊跃参与。
（三）民间游戏是幼儿教育的课程内容
民间游戏的课程表达，就是将民间游戏融入到幼儿学习活动、体育活动以及生活活动中，并将活动目标、活动内容、活动实施、活动评价归统起来，从而实现课程化。在开展教学活动时，依教学需要插入民间游戏，在区域活动中，加入语言类、益智类等游戏，创新了幼儿的区域活动的内容和材料，激发学生更多的潜能;在开展体育活动时，加入跳橡皮筋、“老鹰抓小鸡”、跳房子等游戏，锻炼幼儿身体;在生活活动环节中，开展一些游戏材料便于携带，且不受时间、场地限制的游戏活动。
二、民间游戏的多元化表达
“多元化”是指幼儿园民间游戏在一日生活中开展多种不同的文化活动，通过开展多元化的文化活动，增进幼儿文化认同，产生对民族文化的亲切感，形成归属感，让学生确立“我是中国人”的观念，为培养“现代中国人”奠定基础。
（一）生活文化：培养良好习惯
一是通过“生活美德”游戏活动，培养尊老爱幼的传统美德。如，重阳节的敬老活动、看望敬老院老人、母亲节的感恩活动等等。促进幼儿在平时的生活中要学会懂礼数、尊老人、做力所能及的事情;通过节俭美德游戏活动，培养幼儿生活中多去大自然，感受自然带给人类的恩惠;开展环保活动，带动幼儿从生活点滴做起，培养幼儿诚实守信的良好道德品质。
二是通过“生活文明”游戏活动，加强幼儿的礼仪教育，包括包括姿态的训练，注重强化学生文明修养，培养学生逐步形成幼儿期良好的行为习惯，引起情感共鸣和价值认同。情感是第一位的，中华优秀传统文化教育，先要让学生接纳、喜欢，感受真、善、美，才能让学生幼小的心理埋下美好的种子。教师借助一些真实的案例引发幼儿情感共鸣，激发幼儿的内驱动力。
三是通过“生活礼仪”游戏活动，培养生活卫生习惯。从进餐礼仪、摆放餐具、蔬菜种植、收割、义卖、还有体验农村厨房的灶头制作食物、为班上同伴提供餐饮服务、膳食搭配等，在对食物的加工、烹饪过程中，学生能亲身体验到食物加工的步骤，在操作中，能习得自我服务的能力，在品尝美食时，能夠培养学生良好的饮食礼仪与习惯，感受到平时家人对自己的辛劳，学会感恩家人，感恩老师。
（二）主题文化：培育民族情感
我园根据幼儿年龄特点和兴趣，选择适合小中大班开展的主题活动如：神奇的四大发明、好玩的纸（剪纸、染纸）、美丽的水墨画、有趣的民间打击乐、好听的民间故事和童谣等等，通过开展主题活动，让幼儿对民间一些文化从浅层的初步认识和体验，感受主题文化，增加幼儿对民间艺术文化、神话故事、科技文化的认识，从而了解祖国的历史和时代的是进步，从而促进幼儿创新、创造的精神和创造欲望。文化来自民间，（下转第27版）