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【摘要】在现代小学识字教学的大背景下，小学语文识字教学的方式是多种多样的，但万变不离其宗，归根结底都是为了学生能够得到更加高效的学习。因此，小学语文教师在进行识字教学时，要坚持做到发挥主体作用，激发学生学习兴趣;采取多种途径，进行多元化培养;增强课堂趣味，发掘学生潜力;家校联合，促进学生成长等方面，从而有效提高学生的识字能力，丰富他们的学习生活。
【关键词】低段学生;农村;识字能力;有效性策略
一、发挥主体作用，激发学生学习兴趣
汉字是中华民族五千年文明历史的重要载体，正是由于有汉字的存在，我们才能知道很多以前的事情。就语文这一学科来说，读书识字是阅读文本的最重要的技能，所以在小学阶段识字是重中之重，只有打好了这个基础，才能有后面对语文学习的深入研究和了解。怎样才能让小学阶段的学生产生对于文字学习的浓厚兴趣呢？首先，兴趣是最好的老师，只有我们对一件事情有了想要了解和探索的欲望，到这样的程度的时候我们才能继续去引导他们深入地学习。我们需要让学生知道汉字的重大意义，汉字是中华民族智慧的结晶，是国家发展的文化载体。只有我们把汉字学会了，我们才有能力去了解国家的历史，以及我们还可以用它们去发展未来。那么，对于小学生我们不能这样去给他们说，他们的理解能力还不能理解这样的语言。例如，问学生们：“你们喜欢听爸爸妈妈给你们讲故事吗？那么你们想不想自己也可以看懂这些故事书呢？如果你们学会了汉字，那么就算爸爸妈妈不在家，你们也可以自己去读故事，那你们就超级酷了。”用这种比较贴近小孩子的生活的语言去引导他们对学习汉字产生兴趣会比较容易一些。当学生们产生了学习汉字的欲望的时候，他们对于汉字的学习就会非常认真，从而达到我们的教学预期。
二、采取多种途径，多元化培养
学生爱玩的天性是众所周知的，所以我们不能一直用一种固定的方法去给他们进行教学，他们会因为没有兴趣而产生反感，从而不想去学习汉字，甚至对学习产生抗拒心理。这个时候我们应该从自身去找问题，是不是我们的课堂不够有趣，太过于单调，又或者让学生感到太放松了呢？找到存在的问题，及时地一起讨论小学语文识字的有关教学模式调整。其实，作为小学语文识字教育的工作，尤其是在农村的教学中，由于很多设施和人才的资源不够丰富，那么，教师就应该思考是不是可以从周围的东西中找到能够让他们拥有学习兴趣的东西，力所能及地做到多元化的教育方法，让学生能够主动去学习汉字。
例如，我们可以采用儿歌教学的方法，教师以儿歌的形式让孩子们进行汉字的教育，还行的一般都对儿歌很有兴趣，那么我们就可以投其所好让他们在美好的体验中不知不觉的去学习，而这种学习的方法反而是最有效的方法。或者还有实践教学，在安全得到保证的情况下，带学生去外面走走看看，这个在农村应该是很方便的，去地里走走，教师可以在这个时候就身边的植物或者是其他物体，及时地进行教学，学生们往往会记忆尤深，这就是作为一个农村教师的资源优势，不像城市生活的学生，组织外出需要注意很多的东西。这种兴趣教学的办法的目的就是吸引学生的注意力，然后在他们集中精神并且想要听取教师意见的时候，我们可以进行适当引导，从而激发他们的学习兴趣。
三、增强课堂趣味，发掘学生潜力
作为现代语文实践教学的体系来说，刻板的教授模式已经慢慢地在进行改变，为了适应现代学生的学习需求，教师需要根据学生的实际情况进行教学方法的调整，力求与学生的学习做到步调一致。我们可以用更加有趣的方法去让他们学习汉字，而且我们需要在教学的过程中，多发掘学生的学习潜力，多关注他们对于汉字的敏感程度，鼓励他们去创造自己的学习方法，而教师要做的就是在他们的方法中得到启发，适当地将其中好的部分融合到自己的日常教学中去。例如，我们在教授一个字的构造的时候，可以根据结构的特殊性，比如，休息的“休”字，可以分成人和木，就像一个人靠着树休息，这样的话，学生们就会很感兴趣，这个时候我们可以引导他们对别的汉字做这样的分解，这个时候学生肯定会积极地去寻找、去学习。那么，这样就得到了我们想要的教学效果，达到了我们的教学目的。
四、家校联合，促进学生成长
在新课程不断深入改革发展的今天，教育并不仅仅是学校的任务，我们都知道，父母是孩子的第一任老师，由此而知，家庭在教育的过程中的重要性，但是根据实际情况，在农村的学生父母文化水平普遍都不高，甚至有的学生父母目不识丁，所以，农村教师需要做的是和学生的父母能够做好沟通，虽然说不是让他们叫，但是可以让他们根据实际的生活进行引导，让学生们可以和父母成为一个学习集体，形成一个联合的学习氛围。所以，作为农村的语文教师，需要的就是多进行家庭访问，做好家长的心理工作，让他们能够积极地配合教师的教学工作，从心底要重视学生的教育，能够以最大的能力去支持教师的工作，为学生谋一个最好的发展。如，在我们进行汉字的教学时，可以做一些汉字的卡片让学生们带到家里，家长可以对学生进行监督，这样的效果会让他们在家庭的环境中形成对于汉字的学习期望，丰富他们的家庭教育。
总体来说，在农村的学校中，因为教师的工作比较繁杂，所以更需要老师有耐心去对学生们的语言学习付起责任来。农村学生的语言学习本来就是一个比较困难的事情，在进行低段教学的时候更加需要细心，这正是他们一个重要的起点，教师就是要在这个关键的时期能够耐心地引导，通过各种方法去让学生们产生对文字学习的兴趣，从而逐渐让他们形成学习汉字的习惯。让他们懂得学习汉字对于他们的重要性，树立一个很好的学习目标，并且激励他们向着这个目标前行。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师在进行低年级的识字教学时，要坚持做到以上几方面，不断丰富学生的识字学习，加强他们对于字詞的理解和感知，从而也让教师的教学水平有所提高。
参考文献：
[1]翟丹.小学语文教学中识字教学的意义及策略[J].小学语文，2016.
[2]王双五.小学语文如何构建识字教学高效课堂[J].小学教育，2017.
【关键词】低段学生;农村;识字能力;有效性策略
一、发挥主体作用，激发学生学习兴趣
汉字是中华民族五千年文明历史的重要载体，正是由于有汉字的存在，我们才能知道很多以前的事情。就语文这一学科来说，读书识字是阅读文本的最重要的技能，所以在小学阶段识字是重中之重，只有打好了这个基础，才能有后面对语文学习的深入研究和了解。怎样才能让小学阶段的学生产生对于文字学习的浓厚兴趣呢？首先，兴趣是最好的老师，只有我们对一件事情有了想要了解和探索的欲望，到这样的程度的时候我们才能继续去引导他们深入地学习。我们需要让学生知道汉字的重大意义，汉字是中华民族智慧的结晶，是国家发展的文化载体。只有我们把汉字学会了，我们才有能力去了解国家的历史，以及我们还可以用它们去发展未来。那么，对于小学生我们不能这样去给他们说，他们的理解能力还不能理解这样的语言。例如，问学生们：“你们喜欢听爸爸妈妈给你们讲故事吗？那么你们想不想自己也可以看懂这些故事书呢？如果你们学会了汉字，那么就算爸爸妈妈不在家，你们也可以自己去读故事，那你们就超级酷了。”用这种比较贴近小孩子的生活的语言去引导他们对学习汉字产生兴趣会比较容易一些。当学生们产生了学习汉字的欲望的时候，他们对于汉字的学习就会非常认真，从而达到我们的教学预期。
二、采取多种途径，多元化培养
学生爱玩的天性是众所周知的，所以我们不能一直用一种固定的方法去给他们进行教学，他们会因为没有兴趣而产生反感，从而不想去学习汉字，甚至对学习产生抗拒心理。这个时候我们应该从自身去找问题，是不是我们的课堂不够有趣，太过于单调，又或者让学生感到太放松了呢？找到存在的问题，及时地一起讨论小学语文识字的有关教学模式调整。其实，作为小学语文识字教育的工作，尤其是在农村的教学中，由于很多设施和人才的资源不够丰富，那么，教师就应该思考是不是可以从周围的东西中找到能够让他们拥有学习兴趣的东西，力所能及地做到多元化的教育方法，让学生能够主动去学习汉字。
例如，我们可以采用儿歌教学的方法，教师以儿歌的形式让孩子们进行汉字的教育，还行的一般都对儿歌很有兴趣，那么我们就可以投其所好让他们在美好的体验中不知不觉的去学习，而这种学习的方法反而是最有效的方法。或者还有实践教学，在安全得到保证的情况下，带学生去外面走走看看，这个在农村应该是很方便的，去地里走走，教师可以在这个时候就身边的植物或者是其他物体，及时地进行教学，学生们往往会记忆尤深，这就是作为一个农村教师的资源优势，不像城市生活的学生，组织外出需要注意很多的东西。这种兴趣教学的办法的目的就是吸引学生的注意力，然后在他们集中精神并且想要听取教师意见的时候，我们可以进行适当引导，从而激发他们的学习兴趣。
三、增强课堂趣味，发掘学生潜力
作为现代语文实践教学的体系来说，刻板的教授模式已经慢慢地在进行改变，为了适应现代学生的学习需求，教师需要根据学生的实际情况进行教学方法的调整，力求与学生的学习做到步调一致。我们可以用更加有趣的方法去让他们学习汉字，而且我们需要在教学的过程中，多发掘学生的学习潜力，多关注他们对于汉字的敏感程度，鼓励他们去创造自己的学习方法，而教师要做的就是在他们的方法中得到启发，适当地将其中好的部分融合到自己的日常教学中去。例如，我们在教授一个字的构造的时候，可以根据结构的特殊性，比如，休息的“休”字，可以分成人和木，就像一个人靠着树休息，这样的话，学生们就会很感兴趣，这个时候我们可以引导他们对别的汉字做这样的分解，这个时候学生肯定会积极地去寻找、去学习。那么，这样就得到了我们想要的教学效果，达到了我们的教学目的。
四、家校联合，促进学生成长
在新课程不断深入改革发展的今天，教育并不仅仅是学校的任务，我们都知道，父母是孩子的第一任老师，由此而知，家庭在教育的过程中的重要性，但是根据实际情况，在农村的学生父母文化水平普遍都不高，甚至有的学生父母目不识丁，所以，农村教师需要做的是和学生的父母能够做好沟通，虽然说不是让他们叫，但是可以让他们根据实际的生活进行引导，让学生们可以和父母成为一个学习集体，形成一个联合的学习氛围。所以，作为农村的语文教师，需要的就是多进行家庭访问，做好家长的心理工作，让他们能够积极地配合教师的教学工作，从心底要重视学生的教育，能够以最大的能力去支持教师的工作，为学生谋一个最好的发展。如，在我们进行汉字的教学时，可以做一些汉字的卡片让学生们带到家里，家长可以对学生进行监督，这样的效果会让他们在家庭的环境中形成对于汉字的学习期望，丰富他们的家庭教育。
总体来说，在农村的学校中，因为教师的工作比较繁杂，所以更需要老师有耐心去对学生们的语言学习付起责任来。农村学生的语言学习本来就是一个比较困难的事情，在进行低段教学的时候更加需要细心，这正是他们一个重要的起点，教师就是要在这个关键的时期能够耐心地引导，通过各种方法去让学生们产生对文字学习的兴趣，从而逐渐让他们形成学习汉字的习惯。让他们懂得学习汉字对于他们的重要性，树立一个很好的学习目标，并且激励他们向着这个目标前行。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师在进行低年级的识字教学时，要坚持做到以上几方面，不断丰富学生的识字学习，加强他们对于字詞的理解和感知，从而也让教师的教学水平有所提高。
参考文献：
[1]翟丹.小学语文教学中识字教学的意义及策略[J].小学语文，2016.
[2]王双五.小学语文如何构建识字教学高效课堂[J].小学教育，2017.