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【摘要】如何在教师的指导下让小学高年级学生学会通过网络学习数学知识，从而培养与提高小学高年级学生在互联网环境下的自主学习能力已成为教育者急需解决的问题.为此，教师应该首先理解信息技术教育的内涵，在教材中找到与网络环境相匹配的教育方式，着重提高自身的信息技术能力并将其应用到信息技术教学当中，以此充分调动学生的学习积极性和主观能动性，从而实现小学高年级学生数学自主学习能力的提高.
【关键词】网络环境;小学数学;高年级;自主学习能力
在互联网被广泛应用于教学领域的今天，学生借助网络可以更加便捷地获取更丰富的知识，可以让知识变得直观易懂，还能畅通合作交流渠道.但是在教学过程中，教师不能单纯地依赖网络进行教学，网络只是一种辅助教学、辅助学习的工具，而不是所有知识的替代品.如何利用好网络这一教学工具，在互联网环境下培养与提高学生的自主学习能力，已成为广大教育者急需解决的问题.
一、网络环境下小学高年级学生数学自主学习能力现状
在能力建设为核心目标的数学教育中，培养学生的自主学习能力是小学高年级数学教学的重要内容.尤其是在“互联网 教育”的教育背景之下，教师更需要注重以网络技术为支撑，培养学生良好的自主学习意识及能力.然而，虽然数学教师开始建立起“互联网 教育”的教学模式，但是学生的数学自主学习能力發展状况还没有得到良好的改善.
首先，小学高年级学生在网络环境下开展数学学习时，还没有完全掌握正确的自主学习方式.有些时候，学生在自主学习过程中会出现差错，影响了他们的自主学习成效.若是学生的数学自主学习方式没能得到及时而有效的改正，则容易使其形成不良的自主学习习惯，反而会影响他们自主学习的效果.
其次，小学高年级学生的数学自主学习意识还没有得到有效的强化，即便是教师对学生的自主学习进行了指导，但学生在缺乏自主学习意识的情况下，容易忽略教师的指导，继续沿用以往的数学学习方式，不利于学生养成良好的数学自主学习习惯.
最后，有些学生的自制力比较差，虽然知道自主学习的重要性，但是没有足够的自制力，不能主动展开自主学习.若学生的自制力问题得不到解决，那么学生的学习专注度就得不到保证，导致其容易在自主学习的过程中分散注意力，影响其自主学习能力的发展.
二、培养小学高年级学生数学自主学习能力的重要意义
小学高年级数学的教学难度比较大，而且数学教学内容也比较多.学生不仅要提高数学学习能力，对繁杂的数学知识进行有效的整合与内化，还要懂得掌握正确的数学学习方法，开展高效的数学学习.而这些学习要求学生是否能够达到，有赖于学生的自主学习能力.尤其是当前互联网教育技术为学生的数学自主学习提供了强大支持，教师更应明确培养学生数学自主学习能力的教学意义.
第一，教师在网络环境下培养小学高年级学生的数学自主学习能力，可以帮助学生形成符合时代特点和未来社会发展要求的学习能力，让学生的数学学习与时代特征相符合，学会利用便捷性的信息化条件，促使学生真正掌握好数学学习方法.
第二，教师以网络教育技术为支撑，培养小学高年级学生的数学自主学习能力，能够培养学生在探索数学知识过程中的独立思考能力、创造性思维能力.学生在数学学习过程中，应该积极地获取自主学习体验，更好地把握数学知识是如何形成的、数学知识该如何运用等方面的问题，并寻找这些问题的解决之法.
第三，数学教师在网络环境下培养小学高年级学生的数学自主学习能力，可以有效满足高年级学生的心理发展需要.小学高年级学生为了减轻学习负担，增强学习效果，内心无比渴望拥有良好的自主学习能力，以满足自己的学习需要.网络环境下的自主学习空间非常大，学生能够从中获得一定的学习自信心.即便是为了满足学生的这一心理需要，教师也要充分利用网络环境中的丰富教学资源和教育技术手段，加强数学教学的创新开展，努力完成培养学生数学自主学习能力的教学任务.
三、网络环境下培养小学高年级学生数学自主学习能力的教学策略
（一）教师应积极创新教学理念
小学高年级数学教师要完成培养学生的数学自主学习能力这一任务，则需要贯彻新课程标准对教师提出的要求，更新自己的数学教学理念.传统的教学理念已经不再适合新时代数学教学的需要，尤其是在网络环境之下，教师在开展数学教育活动的过程中，要转变自己的教学理念，不再单纯地充当一个传递知识的人，而是要让学生在自主发展的驱动力之下自主地掌握数学知识，激发其数学学习兴趣.只有兴趣产生了，才能够保证学生发挥自主性，投入到数学学习当中，锻炼自己的数学自主学习能力.教师应该结合小学生身心发展的特点去设计教学理念，以培养小学生的自主学习能力为目标，结合网络环境下的创新教育理念进行教学[3].
例如，教师在“圆的面积”一课的网络化教学中，教师可先通过信息化设备将“奥运会闭幕式圆形中心舞台”的图片展现在学生的眼前，并分别标示圆形中心舞台及升降舞台的直径数据，让学生根据这样的直观图示自主提出问题，然后解答问题.于是学生自主提出了以下一些问题：圆形中心舞台的面积该怎么计算？升降舞台的圆形面积该怎么计算？中心舞台和升降舞台之间的环形面积又该如何计算呢？学生围绕着自主提出的问题展开数学学习时，无疑会形成比较清晰的学习思路，有助于学生自主学习新知识，内化新知识，然后运用新知识来解决自己提出的数学问题.在这一过程中，教师的数学教学观念发生了转变，不再过多地干涉学生的自主学习过程，也转变了由教师提出问题、学生机械回答问题的教学方式，有利于学生在数学学习过程中自主运用学习技巧.
（二）引入创新的有效教学方法
在网络环境下展开数学教学，可使教师充分利用互联网的信息获取途径来搜集更多的有效教学资源，有利于学生了解更多的数学知识，也使教师能够引入新颖的教学方法来优化数学教学过程，让数学教学氛围不再僵化，让学生的数学学习方式不再机械化，也让学生逐渐在教师的教学指导下真正形成良好的自主学习能力.例如，教师可借助网络化学习工具，与学生展开灵活高效的师生互动.这与以往的手把手教学不同，学生的自主性意识更强，教师的教学方式也更加灵活[5].为此，教师可尝试将电子白板这一学习工具引进来，利用该学习工具引导学生自主学习的同时，也要适当地与学生互动，发挥教师在数学教学中应有的主导作用. 例如，在学生学习射线“无限延伸”这方面的数学知识时，教师要改变以往只用几句简单的话语来概括概念的不合理的教学方式，而是引导学生在电子白板上使用画笔功能画出一条射线：先定位一个原点，然后让它沿着一个方向画线段，直至延伸到屏幕的边缘.这一动态化的学习过程让学生眼前一亮，心里更愿意自主地展开深度学习，对本节课关于射线的知识进行深入的理解.在以后的自主学习过程中，教师也可鼓励学生利用电子白板来画图.若是遇到不易于理解的几何图形问题，教师也可启发学生使用其他的电子产品来辅助画图，将直观的图形展示在自己的眼前，然后利用直观的画图方式帮助自己理解数学问题中的几何数学信息，进而处理这些几何数学信息，再针对数学问题探寻相应的解题方法.长期下来，学生能够学会掌握网络环境下的数学自主学习方式，渐渐能够有效锻炼他们的自主学习能力.
（三）采用丰富的网络化教学手段
如今，网络已经能够作为一项必备的技术出现在课堂上，所以丰富网络环境下的数学教学手段变得非常重要.而如何合理地应用网络技术，还需要教师不断丰富自己的网络化教学手段[6].在小学教育阶段，数学是一门比较重视生活实践的课程，让学生在网络的背景之下进行数学知识实践就是一种有效的教学手段.关于这种手段的探索，教师应该在备课中多下功夫，比如在小学数学实验课“时、分、秒”一课中，教师在设计教学内容时，完全可以利用网络技术来设计出小学生较为感兴趣的动画场景.类似“龟兔赛跑”这种比较典型的教学故事就可以引用到课程中，通过网络技术将龟、兔比赛时的场景进行动画还原，让学生在观看视频的同时，产生学习数学的兴趣.在此期间，教师也可以及时提问，让学生试着去理解时、分、秒之间的逻辑关系.这种办法不仅能够使学生积极地参与课程活动，还能够使其在轻松愉快的氛围中去思考相关的数学问题，这样的学习效果自然是事半功倍的.
（四）建构网络环境下的微课模式
在网络环境下，教师还可以建构微课模式进行数学教学.一方面，教师可以让学生通过微课模式进行自主预习，另一方面，教师可让学生利用微课中的教学资源，开展更高效的线上线下相结合的数学学习活动.例如在“可能性”这一课的微课教学方面，教师可在课前为学生发送微课，让学生根据微课的内容开展自主预习，初步了解和掌握可能事件、不可能事件、概率等相关知识.教师在微课模式下的课堂教学中，也可将某一典型问题呈放在微课中，让学生有针对性地开展讨论与思考.比如教师可在微课中引入一道典型例题，这是一道与生活息息相关的选择题：每天都有人出生.（A.一定;B.可能;C.不可能）这个问题在学生中掀起了一场激烈的争论，大部分学生认为“不可能”，只有一小部分学生选的是“可能”.整堂课上，学生针对这个问题争论不休，互不相让.这时教师可以让学生暂时搁置争议，让事实来说话.教师当堂带领学生上网查找下列数据：全世界上一年度的出生人口数和中国一年的出生人口数，用有说服力的统计数据帮助学生做出准确判断.教师也可利用微课布置家庭作业，学生可以在微课辅助下的自主学习过程中，合理利用碎片化时间进行高效学习.此外，教师也可让学生在完成家庭作业的过程中，遇到疑问时，可通过微信群提出来，开展实时沟通与交流，有利于激发学生课后巩固学习成果的热情，有利于提高学生的数学自主学习能力.
实践证明，小学生在网络环境下能够通过自主的探索与学习来获取相关的数学知识，而借助网络技术，可以使教师更好地开拓学生群体的思维发展空间，让学生在学习的过程中，培养自我解决问题的能力，也能够让学生在此过程中养成更好的学习习惯.教师在网络环境下的教学活动与学生群体的互动更多了，学生对数学的兴趣也就会有明显的提高.
【参考文献】
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：79-81.
[2]鐘梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[3]刘华英.信息技术支持的小学数学自主学习教学策略[J].中小学信息技术教育，2019（12）：68-71.
[4]申建荣.还课堂给学生：小学高年级学生数学自主学习培养研究[J].数学学习与研究，2019（16）：147.
[5]白婉琼.授之以鱼不如授之以渔：浅谈小学数学自主学习的策略[J].小学教学研究，2019（7）：361-362.
【关键词】网络环境;小学数学;高年级;自主学习能力
在互联网被广泛应用于教学领域的今天，学生借助网络可以更加便捷地获取更丰富的知识，可以让知识变得直观易懂，还能畅通合作交流渠道.但是在教学过程中，教师不能单纯地依赖网络进行教学，网络只是一种辅助教学、辅助学习的工具，而不是所有知识的替代品.如何利用好网络这一教学工具，在互联网环境下培养与提高学生的自主学习能力，已成为广大教育者急需解决的问题.
一、网络环境下小学高年级学生数学自主学习能力现状
在能力建设为核心目标的数学教育中，培养学生的自主学习能力是小学高年级数学教学的重要内容.尤其是在“互联网 教育”的教育背景之下，教师更需要注重以网络技术为支撑，培养学生良好的自主学习意识及能力.然而，虽然数学教师开始建立起“互联网 教育”的教学模式，但是学生的数学自主学习能力發展状况还没有得到良好的改善.
首先，小学高年级学生在网络环境下开展数学学习时，还没有完全掌握正确的自主学习方式.有些时候，学生在自主学习过程中会出现差错，影响了他们的自主学习成效.若是学生的数学自主学习方式没能得到及时而有效的改正，则容易使其形成不良的自主学习习惯，反而会影响他们自主学习的效果.
其次，小学高年级学生的数学自主学习意识还没有得到有效的强化，即便是教师对学生的自主学习进行了指导，但学生在缺乏自主学习意识的情况下，容易忽略教师的指导，继续沿用以往的数学学习方式，不利于学生养成良好的数学自主学习习惯.
最后，有些学生的自制力比较差，虽然知道自主学习的重要性，但是没有足够的自制力，不能主动展开自主学习.若学生的自制力问题得不到解决，那么学生的学习专注度就得不到保证，导致其容易在自主学习的过程中分散注意力，影响其自主学习能力的发展.
二、培养小学高年级学生数学自主学习能力的重要意义
小学高年级数学的教学难度比较大，而且数学教学内容也比较多.学生不仅要提高数学学习能力，对繁杂的数学知识进行有效的整合与内化，还要懂得掌握正确的数学学习方法，开展高效的数学学习.而这些学习要求学生是否能够达到，有赖于学生的自主学习能力.尤其是当前互联网教育技术为学生的数学自主学习提供了强大支持，教师更应明确培养学生数学自主学习能力的教学意义.
第一，教师在网络环境下培养小学高年级学生的数学自主学习能力，可以帮助学生形成符合时代特点和未来社会发展要求的学习能力，让学生的数学学习与时代特征相符合，学会利用便捷性的信息化条件，促使学生真正掌握好数学学习方法.
第二，教师以网络教育技术为支撑，培养小学高年级学生的数学自主学习能力，能够培养学生在探索数学知识过程中的独立思考能力、创造性思维能力.学生在数学学习过程中，应该积极地获取自主学习体验，更好地把握数学知识是如何形成的、数学知识该如何运用等方面的问题，并寻找这些问题的解决之法.
第三，数学教师在网络环境下培养小学高年级学生的数学自主学习能力，可以有效满足高年级学生的心理发展需要.小学高年级学生为了减轻学习负担，增强学习效果，内心无比渴望拥有良好的自主学习能力，以满足自己的学习需要.网络环境下的自主学习空间非常大，学生能够从中获得一定的学习自信心.即便是为了满足学生的这一心理需要，教师也要充分利用网络环境中的丰富教学资源和教育技术手段，加强数学教学的创新开展，努力完成培养学生数学自主学习能力的教学任务.
三、网络环境下培养小学高年级学生数学自主学习能力的教学策略
（一）教师应积极创新教学理念
小学高年级数学教师要完成培养学生的数学自主学习能力这一任务，则需要贯彻新课程标准对教师提出的要求，更新自己的数学教学理念.传统的教学理念已经不再适合新时代数学教学的需要，尤其是在网络环境之下，教师在开展数学教育活动的过程中，要转变自己的教学理念，不再单纯地充当一个传递知识的人，而是要让学生在自主发展的驱动力之下自主地掌握数学知识，激发其数学学习兴趣.只有兴趣产生了，才能够保证学生发挥自主性，投入到数学学习当中，锻炼自己的数学自主学习能力.教师应该结合小学生身心发展的特点去设计教学理念，以培养小学生的自主学习能力为目标，结合网络环境下的创新教育理念进行教学[3].
例如，教师在“圆的面积”一课的网络化教学中，教师可先通过信息化设备将“奥运会闭幕式圆形中心舞台”的图片展现在学生的眼前，并分别标示圆形中心舞台及升降舞台的直径数据，让学生根据这样的直观图示自主提出问题，然后解答问题.于是学生自主提出了以下一些问题：圆形中心舞台的面积该怎么计算？升降舞台的圆形面积该怎么计算？中心舞台和升降舞台之间的环形面积又该如何计算呢？学生围绕着自主提出的问题展开数学学习时，无疑会形成比较清晰的学习思路，有助于学生自主学习新知识，内化新知识，然后运用新知识来解决自己提出的数学问题.在这一过程中，教师的数学教学观念发生了转变，不再过多地干涉学生的自主学习过程，也转变了由教师提出问题、学生机械回答问题的教学方式，有利于学生在数学学习过程中自主运用学习技巧.
（二）引入创新的有效教学方法
在网络环境下展开数学教学，可使教师充分利用互联网的信息获取途径来搜集更多的有效教学资源，有利于学生了解更多的数学知识，也使教师能够引入新颖的教学方法来优化数学教学过程，让数学教学氛围不再僵化，让学生的数学学习方式不再机械化，也让学生逐渐在教师的教学指导下真正形成良好的自主学习能力.例如，教师可借助网络化学习工具，与学生展开灵活高效的师生互动.这与以往的手把手教学不同，学生的自主性意识更强，教师的教学方式也更加灵活[5].为此，教师可尝试将电子白板这一学习工具引进来，利用该学习工具引导学生自主学习的同时，也要适当地与学生互动，发挥教师在数学教学中应有的主导作用. 例如，在学生学习射线“无限延伸”这方面的数学知识时，教师要改变以往只用几句简单的话语来概括概念的不合理的教学方式，而是引导学生在电子白板上使用画笔功能画出一条射线：先定位一个原点，然后让它沿着一个方向画线段，直至延伸到屏幕的边缘.这一动态化的学习过程让学生眼前一亮，心里更愿意自主地展开深度学习，对本节课关于射线的知识进行深入的理解.在以后的自主学习过程中，教师也可鼓励学生利用电子白板来画图.若是遇到不易于理解的几何图形问题，教师也可启发学生使用其他的电子产品来辅助画图，将直观的图形展示在自己的眼前，然后利用直观的画图方式帮助自己理解数学问题中的几何数学信息，进而处理这些几何数学信息，再针对数学问题探寻相应的解题方法.长期下来，学生能够学会掌握网络环境下的数学自主学习方式，渐渐能够有效锻炼他们的自主学习能力.
（三）采用丰富的网络化教学手段
如今，网络已经能够作为一项必备的技术出现在课堂上，所以丰富网络环境下的数学教学手段变得非常重要.而如何合理地应用网络技术，还需要教师不断丰富自己的网络化教学手段[6].在小学教育阶段，数学是一门比较重视生活实践的课程，让学生在网络的背景之下进行数学知识实践就是一种有效的教学手段.关于这种手段的探索，教师应该在备课中多下功夫，比如在小学数学实验课“时、分、秒”一课中，教师在设计教学内容时，完全可以利用网络技术来设计出小学生较为感兴趣的动画场景.类似“龟兔赛跑”这种比较典型的教学故事就可以引用到课程中，通过网络技术将龟、兔比赛时的场景进行动画还原，让学生在观看视频的同时，产生学习数学的兴趣.在此期间，教师也可以及时提问，让学生试着去理解时、分、秒之间的逻辑关系.这种办法不仅能够使学生积极地参与课程活动，还能够使其在轻松愉快的氛围中去思考相关的数学问题，这样的学习效果自然是事半功倍的.
（四）建构网络环境下的微课模式
在网络环境下，教师还可以建构微课模式进行数学教学.一方面，教师可以让学生通过微课模式进行自主预习，另一方面，教师可让学生利用微课中的教学资源，开展更高效的线上线下相结合的数学学习活动.例如在“可能性”这一课的微课教学方面，教师可在课前为学生发送微课，让学生根据微课的内容开展自主预习，初步了解和掌握可能事件、不可能事件、概率等相关知识.教师在微课模式下的课堂教学中，也可将某一典型问题呈放在微课中，让学生有针对性地开展讨论与思考.比如教师可在微课中引入一道典型例题，这是一道与生活息息相关的选择题：每天都有人出生.（A.一定;B.可能;C.不可能）这个问题在学生中掀起了一场激烈的争论，大部分学生认为“不可能”，只有一小部分学生选的是“可能”.整堂课上，学生针对这个问题争论不休，互不相让.这时教师可以让学生暂时搁置争议，让事实来说话.教师当堂带领学生上网查找下列数据：全世界上一年度的出生人口数和中国一年的出生人口数，用有说服力的统计数据帮助学生做出准确判断.教师也可利用微课布置家庭作业，学生可以在微课辅助下的自主学习过程中，合理利用碎片化时间进行高效学习.此外，教师也可让学生在完成家庭作业的过程中，遇到疑问时，可通过微信群提出来，开展实时沟通与交流，有利于激发学生课后巩固学习成果的热情，有利于提高学生的数学自主学习能力.
实践证明，小学生在网络环境下能够通过自主的探索与学习来获取相关的数学知识，而借助网络技术，可以使教师更好地开拓学生群体的思维发展空间，让学生在学习的过程中，培养自我解决问题的能力，也能够让学生在此过程中养成更好的学习习惯.教师在网络环境下的教学活动与学生群体的互动更多了，学生对数学的兴趣也就会有明显的提高.
【参考文献】
[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：79-81.
[2]鐘梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.
[3]刘华英.信息技术支持的小学数学自主学习教学策略[J].中小学信息技术教育，2019（12）：68-71.
[4]申建荣.还课堂给学生：小学高年级学生数学自主学习培养研究[J].数学学习与研究，2019（16）：147.
[5]白婉琼.授之以鱼不如授之以渔：浅谈小学数学自主学习的策略[J].小学教学研究，2019（7）：361-362.