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摘要：小学高年级的英语教学要从篇章入手,重点培养学生的听、说、读、写能力,进一步激发学生学习英语的兴趣,提高学生的阅读水平。本文对英语阅读教学方法及选材等进行论述。
关键词：英语教学；阅读；能力；培养；方法
阅读既是英语教学的要培养的重要能力之一，也是教学的难点之一。在新的课程改革中，改善阅读教学是一项重要的课题。本人仅结合自己的教学实践，对此谈几点粗浅的认识：
一、要抓好课文教学,打牢基础
新颁布的英语课程标准指出“应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。小学高年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。”由此可见,阅读教学在小学高年级英语中所占的位置举足轻重。阅读能使学生在读中获来讲,甚至把一篇文章分成几堂课来讲。在进行课文教学时不教课文,只注意词汇,语法,不重视篇章的理解。其实这样做难以让学生形成用英语去思考的习惯。归根结底还是应试教育,学生学到的是只纸上英语,只见树林不见森林。课文教学要从整体篇章教学为主,再细化知识点。我尝试着从以下几种方法入手,进行课文阅读教学(所涉及的课文是牛津小学英语教材):读理解能力是反映语言能力的重要标志之一。在近几年的高考中检测学生英语阅读理解能力的内容已成为重要的组成部分。因此，迫切需要我们加强英语阅读理解教学，培养学生阅读理解能力和学生学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。
二、要激发学习兴趣，调动阅读欲望
在教学中首先应致力于培养学生学习英语的兴趣，增加学生学好英语的信心。再逐渐教授阅读理解的方法和要点。怎样提高学英语的兴趣呢？我觉得应从以下方面做起：在课上利用几分钟时间，由讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手，培养学生学习英语的兴趣。刚开始大部分学生听不懂，教师用中文讲解后学生才哄燃大笑或恍然大悟。渐渐的基础好的学生可以由浅入深地回答其中问题，并可以自己讲幽默小故事或谜语，而基础较差的学生为了明白笑由何来，主动向教师或同学询问，或悄悄买一些类似的书籍看。同学们开始明白语言的学习不仅仅是负担，而包含了许多乐趣在其中。
应让同学们多看一些用英语介绍当今最红的歌星影星的文章，使他们从内心深处想看这些文章，具体方法一是通过课堂阅读教学，二是开展广泛的课外阅读活动。长期以来，由于教学条件所限，我们多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。
要提高阅读的科学性与准确性，阅读教学的目标是对语篇的文字价值，情感价值，道德价值和科学价值的发展，是对篇章信息的获得、加工和再创造。著名语言学家Kettneth Goodman 说过这样一段话，“作者的效应就是将其思想和意义通过文字材料表达出来，而这种思想和意义与作者的原创意图基本一致；读者的效应则是尽量事半功倍地始终保持与作者所提供的文字材料的发生过程及文字材料所表达的内容、思想和意义相一致，从而达到与作者的创作意图相吻合。”Kettneth Goodman 的这段话告诉我们，要领会作者的表达意图，必须通过有效的阅读，来达到埋头工作的效果。
三、要以学生为主体，对症下药
林肯说：主要的原则能够也必须是灵活的。正确地了解和掌握学生的知识实际情况，实事求是地分析和了解学生总体和个别情况，采取灵活的以学生为主体的教学方法，对症下药，提高学生的阅读能力，实现语言服务于社会需求的价值功能。这是英语教学的最终目的。所谓“教无定法”，其根本轴心就是学生的实际情况，而不是死板地、盲目地追求所谓时尚的理念和方法。常言道：千里之行始于足下，万丈高楼平地起。英语阅读首先是读懂材料的意思。如果连一个英文单词都不认识，就根本无法谈英语阅读，而只是椽木求鱼，空中楼阁。所以必须夯实学生的英语基础，加强学生英语基础也是我们英语阅读教学的一个重要环节和内容。它不是孤立的、片面的，不仅仅是单一的语法式的英语教学过程和模式。
四、要“授之与渔”，而不是“授人以鱼”
Garry Apple 说：“ Give a man a fish,and you feed him for a day.Teach a man to fish,and you get rid of him on the weekends.”（给他一条鱼，你可以喂他一天；教他钓鱼，他周末就不会再来缠你了）。因此英语阅读教学中要突出“学”字，让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，使学生终身受益。陶知之先生也说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”教学生怎样学习，教学生怎样英语阅读是至关重要的。学生只有掌握了科学的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通。方法不计其数，而怎样来“授之以渔”，怎样进行英语阅读教学有效，事半功倍地实施，这是我们课题研究的重点。总之，这三者紧密联系的，不能分割开来。荀子说：“君子生非异也，善假于物也。”合理选择所假之物为基础和主体，以善作为有效的方法，从而实现见者远，闻者彰。
总之，阅读能力的培养是英语教学改革的重点课题，对此，我们务必要努力研究与探索。
关键词：英语教学；阅读；能力；培养；方法
阅读既是英语教学的要培养的重要能力之一，也是教学的难点之一。在新的课程改革中，改善阅读教学是一项重要的课题。本人仅结合自己的教学实践，对此谈几点粗浅的认识：
一、要抓好课文教学,打牢基础
新颁布的英语课程标准指出“应培养学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。小学高年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。”由此可见,阅读教学在小学高年级英语中所占的位置举足轻重。阅读能使学生在读中获来讲,甚至把一篇文章分成几堂课来讲。在进行课文教学时不教课文,只注意词汇,语法,不重视篇章的理解。其实这样做难以让学生形成用英语去思考的习惯。归根结底还是应试教育,学生学到的是只纸上英语,只见树林不见森林。课文教学要从整体篇章教学为主,再细化知识点。我尝试着从以下几种方法入手,进行课文阅读教学(所涉及的课文是牛津小学英语教材):读理解能力是反映语言能力的重要标志之一。在近几年的高考中检测学生英语阅读理解能力的内容已成为重要的组成部分。因此，迫切需要我们加强英语阅读理解教学，培养学生阅读理解能力和学生学习英语的兴趣，以提高学生英语水平。
二、要激发学习兴趣，调动阅读欲望
在教学中首先应致力于培养学生学习英语的兴趣，增加学生学好英语的信心。再逐渐教授阅读理解的方法和要点。怎样提高学英语的兴趣呢？我觉得应从以下方面做起：在课上利用几分钟时间，由讲一篇幽默小故事、绕口令或谜语入手，培养学生学习英语的兴趣。刚开始大部分学生听不懂，教师用中文讲解后学生才哄燃大笑或恍然大悟。渐渐的基础好的学生可以由浅入深地回答其中问题，并可以自己讲幽默小故事或谜语，而基础较差的学生为了明白笑由何来，主动向教师或同学询问，或悄悄买一些类似的书籍看。同学们开始明白语言的学习不仅仅是负担，而包含了许多乐趣在其中。
应让同学们多看一些用英语介绍当今最红的歌星影星的文章，使他们从内心深处想看这些文章，具体方法一是通过课堂阅读教学，二是开展广泛的课外阅读活动。长期以来，由于教学条件所限，我们多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。
要提高阅读的科学性与准确性，阅读教学的目标是对语篇的文字价值，情感价值，道德价值和科学价值的发展，是对篇章信息的获得、加工和再创造。著名语言学家Kettneth Goodman 说过这样一段话，“作者的效应就是将其思想和意义通过文字材料表达出来，而这种思想和意义与作者的原创意图基本一致；读者的效应则是尽量事半功倍地始终保持与作者所提供的文字材料的发生过程及文字材料所表达的内容、思想和意义相一致，从而达到与作者的创作意图相吻合。”Kettneth Goodman 的这段话告诉我们，要领会作者的表达意图，必须通过有效的阅读，来达到埋头工作的效果。
三、要以学生为主体，对症下药
林肯说：主要的原则能够也必须是灵活的。正确地了解和掌握学生的知识实际情况，实事求是地分析和了解学生总体和个别情况，采取灵活的以学生为主体的教学方法，对症下药，提高学生的阅读能力，实现语言服务于社会需求的价值功能。这是英语教学的最终目的。所谓“教无定法”，其根本轴心就是学生的实际情况，而不是死板地、盲目地追求所谓时尚的理念和方法。常言道：千里之行始于足下，万丈高楼平地起。英语阅读首先是读懂材料的意思。如果连一个英文单词都不认识，就根本无法谈英语阅读，而只是椽木求鱼，空中楼阁。所以必须夯实学生的英语基础，加强学生英语基础也是我们英语阅读教学的一个重要环节和内容。它不是孤立的、片面的，不仅仅是单一的语法式的英语教学过程和模式。
四、要“授之与渔”，而不是“授人以鱼”
Garry Apple 说：“ Give a man a fish,and you feed him for a day.Teach a man to fish,and you get rid of him on the weekends.”（给他一条鱼，你可以喂他一天；教他钓鱼，他周末就不会再来缠你了）。因此英语阅读教学中要突出“学”字，让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，使学生终身受益。陶知之先生也说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”教学生怎样学习，教学生怎样英语阅读是至关重要的。学生只有掌握了科学的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通。方法不计其数，而怎样来“授之以渔”，怎样进行英语阅读教学有效，事半功倍地实施，这是我们课题研究的重点。总之，这三者紧密联系的，不能分割开来。荀子说：“君子生非异也，善假于物也。”合理选择所假之物为基础和主体，以善作为有效的方法，从而实现见者远，闻者彰。
总之，阅读能力的培养是英语教学改革的重点课题，对此，我们务必要努力研究与探索。