论文部分内容阅读
“……感恩的心感谢有你/伴我一生让我有勇气做我自己/感恩的心感谢命运/花开花落我一样会珍惜……”一曲《感恩的心》震撼了所有人的心，让真情温暖了每个人的心田。这说明了什么？除了词曲之功外，社会上感恩心的缺失是主要原因。送危病之人到医院，你掏了医药费却受到人家家人的怀疑；马路上帮扶老人有人会说你显摆；冒着生命危险救人于水火，被救之人却一走了之……人们迫切需要感恩的心。
一、青少年感恩之心缺失的原因
感恩就是在他人、社会或自然给自己带来了恩惠和方便之后，在心中产生感激情感并意欲回报的一种认识、情感和行为，即知恩图报。造成感恩之心缺失的原因是多方面的。首先源于社会。随着社会经济的不断发展，人们的生活水平逐渐提高，在追求经济利益的同时忽视了对青少年的思想情感教育。迷恋于网络、电视的青少年与他人的接触少，缺乏互帮互助的体验。不受他人之帮助，自然就没有感恩之心。即或是受人之惠，不说谢子的大有人在；父母离异或外出打工没尽养育职责而仇视亲人的大有人在。其次源于家长。现在的孩子都是独生子女，大人们尽其所能，为孩子创造安逸舒适的生活。孩子没有独立自主的意识，觉得长辈付出他们接受是理所当然、天经地义的，自然也就不会感恩。公交车上，爷爷站着，孙子坐着；公共场合，孩子打骂长辈；家里摔东西不吃饭家长笑脸相陪的现象比比皆是。但是最主要的原因来自我们的教育。素质教育是时下我们所提倡的教育模式，但奖罚排名制度的存在说明其实质还是应试教育，所以学校的品德教育只是个空架子，完任务式的思品课根本谈不上情感教育，从而导致青少年学生情感苍白、没有责任心、缺乏爱心、不懂关心他人。
在校园全面开展感恩教育活动，有助于完善未成年人思想道德情操，有助于提高个人素质和修养，有助于培养未成年人的健全人格，有助于提高未成年人的责任意识、自立意识、自尊意识，在个人修养、人际交往、家庭和睦、社会和谐、社会价值观形成和践行科学发展观等方面起着重要的促进作用。校园感恩教育方式之一——在语文课堂教学中有意识的引导学生的感恩意识。
二、在语文教学中有意识的进行感恩教育
感恩，在《现代汉语词典》的解释为："对别人所给的帮助表示感激"。我觉得此解释有所不足，应为对所有的恩惠表示感激。培养青少年感恩之心的方式方法很多，在此我们只说说初中语文教学中对青少感恩意识的培养。《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学中感恩教育是人文教育的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助学生形成良好个性和健全人格的重要教学内容。面对现实生活中青少年感恩之心的缺失，作为语文教师的我们，应该立足于教材，对学生进行有意识的感恩教育。
那么什么是感恩教育？感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。在语文教学中注重感恩教育，就是要通过有效的方法与手段，让学生知恩，感恩，报恩，逐步培养学生的感恩意识。
1.立足教材，让学生知恩。感恩教育首要是知恩，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可。教师要充分挖掘教材中感恩教育的资源，抓住时机对学生进行感恩教育，让学生识恩、知恩。可以说，初中语文教材就是围绕着“感恩”主题来组材编排的。
养育之恩。初中语文教材多方面、多角度地反映了父母、亲人的养育之恩，如《秋天的怀念》中母亲对瘫痪儿子暴行的理解与再树生活信念的期待之情；如《傅雷家书》中对儿子深切的期待和感人至深的舐犊之情；《背影》中强忍悲痛宽慰儿子、以笨重之躯买橘给儿的父子深情；如《我的母亲》中严教慈爱的母子深情；《散步》中我的母亲对孙儿的迁就与疼爱之情……语文教师在研读教材，决定教学重难点时应当挖掘出这些真挚深厚的感情和倾心一爱，不计个人安危得失的品格，对学生产生潜移默化的影响。
培育之恩。初中语文教材也多方面展示了老师的培育之恩情。如巍魏的《我的老师》中蔡云芝老师对“我”的鼓励，我的梦中寻师；《再塑生命的人》中沙利文老师开启了海伦的智慧大门，海伦对老师的感激；《藤野先生》中没有民族偏见意识的藤野先生对鲁迅先生的严格要求，先生对恩师的怀念……教材中这些动人的师生情感会使学生的情感世界变得丰富，变得充实。
2.深入品味，让学生学会感恩。知恩就要感恩，也就是让学生对所受恩惠心存感激：一是感激父母，懂得珍惜生命。要让学生明白珍惜生命，是对大自然、对父母、对祖国、对社会最好的回报。如读过《好好活着就是爱》，让学生细细品味海子之死对母亲的伤害，从而明白珍惜自己的生命就是对父母的孝与敬；二是要学会承担责任。日常生活中起居自理，这是一定的，在此基础上我们学过《金色花》，要让学生明白孝敬父母是自己应该尽的责任；从《羚羊木雕》的学习中我们不仅仅停留在责怪父母的层面，还应担负起与父母沟通的责任。三是学会和谐相处。要让学生明白只有与自然、他人、社会和谐相处，自己才会幸福快乐。在《罗布泊，消逝的仙湖》的教学中，可以让学生品读文章结尾并思考：是什么导致了美丽的仙湖消逝，我们应该如何与自然和谐相处；在《盲孩子和他的影子》的教学中，让学生在品读文本中思考，明白给别人幸福，自己也能获得幸福的道理。
3.结合实践活动，让学生报恩。感恩教育的终极目的是报恩，也就是在语文教学中让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。教师可以引导学生通过不同的渠道表达对父母社会的感恩之情。如通过写作让学生抒发感恩之情。比如，给妈妈写一封信，表达对妈妈的感恩之情；给老师写一封首诗，表达对老师的感激之情。在综合实践活动中，以实际行动来报恩情。如在“走进大自然”的实践活动中，除了让学生感受大自然的美之外，还可以让学生在野外种上一棵树，在公园里浇花除草；在“献给母亲的歌”的实践活动中，可以激励学生为减轻父母负担而发奋读书，也可让学生用为父母做家务、亲手为父母制作生日礼物等方式来报答父母的养育之恩。
在教学的过程中，通过充分利用语文教材中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生知恩、感恩、报恩，学生的感恩意识逐步增强，逐步形成了良好的感恩品质，提高了学生的品德修养和文化修养。总之，充分利用语文教材中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩，是培养学生健全人格、构建和谐社会的重要途径，也是每个语文教师在教书育人中应尽的责任。
一、青少年感恩之心缺失的原因
感恩就是在他人、社会或自然给自己带来了恩惠和方便之后，在心中产生感激情感并意欲回报的一种认识、情感和行为，即知恩图报。造成感恩之心缺失的原因是多方面的。首先源于社会。随着社会经济的不断发展，人们的生活水平逐渐提高，在追求经济利益的同时忽视了对青少年的思想情感教育。迷恋于网络、电视的青少年与他人的接触少，缺乏互帮互助的体验。不受他人之帮助，自然就没有感恩之心。即或是受人之惠，不说谢子的大有人在；父母离异或外出打工没尽养育职责而仇视亲人的大有人在。其次源于家长。现在的孩子都是独生子女，大人们尽其所能，为孩子创造安逸舒适的生活。孩子没有独立自主的意识，觉得长辈付出他们接受是理所当然、天经地义的，自然也就不会感恩。公交车上，爷爷站着，孙子坐着；公共场合，孩子打骂长辈；家里摔东西不吃饭家长笑脸相陪的现象比比皆是。但是最主要的原因来自我们的教育。素质教育是时下我们所提倡的教育模式，但奖罚排名制度的存在说明其实质还是应试教育，所以学校的品德教育只是个空架子，完任务式的思品课根本谈不上情感教育，从而导致青少年学生情感苍白、没有责任心、缺乏爱心、不懂关心他人。
在校园全面开展感恩教育活动，有助于完善未成年人思想道德情操，有助于提高个人素质和修养，有助于培养未成年人的健全人格，有助于提高未成年人的责任意识、自立意识、自尊意识，在个人修养、人际交往、家庭和睦、社会和谐、社会价值观形成和践行科学发展观等方面起着重要的促进作用。校园感恩教育方式之一——在语文课堂教学中有意识的引导学生的感恩意识。
二、在语文教学中有意识的进行感恩教育
感恩，在《现代汉语词典》的解释为："对别人所给的帮助表示感激"。我觉得此解释有所不足，应为对所有的恩惠表示感激。培养青少年感恩之心的方式方法很多，在此我们只说说初中语文教学中对青少感恩意识的培养。《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学中感恩教育是人文教育的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助学生形成良好个性和健全人格的重要教学内容。面对现实生活中青少年感恩之心的缺失，作为语文教师的我们，应该立足于教材，对学生进行有意识的感恩教育。
那么什么是感恩教育？感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。在语文教学中注重感恩教育，就是要通过有效的方法与手段，让学生知恩，感恩，报恩，逐步培养学生的感恩意识。
1.立足教材，让学生知恩。感恩教育首要是知恩，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可。教师要充分挖掘教材中感恩教育的资源，抓住时机对学生进行感恩教育，让学生识恩、知恩。可以说，初中语文教材就是围绕着“感恩”主题来组材编排的。
养育之恩。初中语文教材多方面、多角度地反映了父母、亲人的养育之恩，如《秋天的怀念》中母亲对瘫痪儿子暴行的理解与再树生活信念的期待之情；如《傅雷家书》中对儿子深切的期待和感人至深的舐犊之情；《背影》中强忍悲痛宽慰儿子、以笨重之躯买橘给儿的父子深情；如《我的母亲》中严教慈爱的母子深情；《散步》中我的母亲对孙儿的迁就与疼爱之情……语文教师在研读教材，决定教学重难点时应当挖掘出这些真挚深厚的感情和倾心一爱，不计个人安危得失的品格，对学生产生潜移默化的影响。
培育之恩。初中语文教材也多方面展示了老师的培育之恩情。如巍魏的《我的老师》中蔡云芝老师对“我”的鼓励，我的梦中寻师；《再塑生命的人》中沙利文老师开启了海伦的智慧大门，海伦对老师的感激；《藤野先生》中没有民族偏见意识的藤野先生对鲁迅先生的严格要求，先生对恩师的怀念……教材中这些动人的师生情感会使学生的情感世界变得丰富，变得充实。
2.深入品味，让学生学会感恩。知恩就要感恩，也就是让学生对所受恩惠心存感激：一是感激父母，懂得珍惜生命。要让学生明白珍惜生命，是对大自然、对父母、对祖国、对社会最好的回报。如读过《好好活着就是爱》，让学生细细品味海子之死对母亲的伤害，从而明白珍惜自己的生命就是对父母的孝与敬；二是要学会承担责任。日常生活中起居自理，这是一定的，在此基础上我们学过《金色花》，要让学生明白孝敬父母是自己应该尽的责任；从《羚羊木雕》的学习中我们不仅仅停留在责怪父母的层面，还应担负起与父母沟通的责任。三是学会和谐相处。要让学生明白只有与自然、他人、社会和谐相处，自己才会幸福快乐。在《罗布泊，消逝的仙湖》的教学中，可以让学生品读文章结尾并思考：是什么导致了美丽的仙湖消逝，我们应该如何与自然和谐相处；在《盲孩子和他的影子》的教学中，让学生在品读文本中思考，明白给别人幸福，自己也能获得幸福的道理。
3.结合实践活动，让学生报恩。感恩教育的终极目的是报恩，也就是在语文教学中让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。教师可以引导学生通过不同的渠道表达对父母社会的感恩之情。如通过写作让学生抒发感恩之情。比如，给妈妈写一封信，表达对妈妈的感恩之情；给老师写一封首诗，表达对老师的感激之情。在综合实践活动中，以实际行动来报恩情。如在“走进大自然”的实践活动中，除了让学生感受大自然的美之外，还可以让学生在野外种上一棵树，在公园里浇花除草；在“献给母亲的歌”的实践活动中，可以激励学生为减轻父母负担而发奋读书，也可让学生用为父母做家务、亲手为父母制作生日礼物等方式来报答父母的养育之恩。
在教学的过程中，通过充分利用语文教材中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生知恩、感恩、报恩，学生的感恩意识逐步增强，逐步形成了良好的感恩品质，提高了学生的品德修养和文化修养。总之，充分利用语文教材中丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩，是培养学生健全人格、构建和谐社会的重要途径，也是每个语文教师在教书育人中应尽的责任。