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摘 要：本文主要介绍了情景教学法在初中物理教学中的应用，首先以初中物理的情景教学法的应用优势入手，介绍了初中物理实施情景教学法的必要性，然后介绍了通过故事、多媒体技术或实验、问题等多种方式，在初中物理教学中开展情景教学法。
关键词：情景教学法；初中物理；兴趣
1概述
随着科学技术水平的不断提升，人们逐渐意识到科学技术的重要性，更加懂得科学技术的学习必须从娃娃抓起，这就使得人们对物理等科学基础学科学习的重要性更加重视。初中物理教学阶段是对学生基础的科学观念和现象的形成阶段，对于学生科学基础知识和感性理性认知的构建非常重要，然而初中物理的教学又处在学生从小学到中学的过渡阶段，很多学生也处在青春叛逆期，很多学生还没有主观认知去接受和学习初中物理的科学基础知识，这给初中物理老师的教学带来了极大的困难，也为我国科学基础教育建设带来了极大的挑战，如何能够将初中物理知识寓教于乐地教授给学生，并且能够在他们的脑海中形成直观形象的认识，从而加深基础知识的理论基础构建是一直困扰初中物理教学的难题。情景教学法是通过设定专门的教学情景，让学生能够在直观形象的教学场景中去积极参加、主动探索，寓教于乐地完成初中物理理论基础知识的传授，从而迎合了新的课程改革要求，让学生成为整个课堂的主导者，不仅学到了科学理论知识，而且能够掌握积极主动的学习态度和勇于探索的学习方法，这对于初中物理教学来说，是一个非常大的提升。
2初中物理的情景教学法
情景教学法又称为场景教学法，其核心思想就是为当前的课程教学内容创建合适的教学场景，从而创造特定的教学氛围，通过专门的教学情景带入完成相关的教学内容的教授活动。情景教学法的核心目的包括以下几个方面，首先，初中物理相对于刚刚从小学教育转变来对学生来说，在理论基础和思维抽象等诸多方面有一定的高度，通过简单的言语描述很难明白其中的奥妙，如果不能及时地解决学生的理解问题，这无疑为后面的教学埋下隐患，所以情景教学法通过创建教学情景能够通过直观形象的多感官画面来降低学生的理解或接受门槛，这对初中物理理论知识的构建来说是非常有帮助的。第二，激发兴趣，初中物理对中学生来说是一个新鲜的事物，也是在学习内容和教学体系上是一个拔高，很多学生随着初中物理的学习，会逐步丧失原有的学习兴趣。情景教学法的应用，通过各种有趣的故事、实验、或者问题等场景形式的引入，能够极大地激发起学习兴趣，从而能够全神贯注地对后期的教学内容进行学习。第三，改变传统教学模式。情景教学法相对于传统的填鸭式教育是一个非常大的提升，在教学观念和教学形式上都有了很大的转变。通过教学情景的设定，让学生能够完全融入其中，带着极高的热情去接受新的事物，并且通过老师的指导和点拨积极主动地去思考、去想象，通过自己的体会和思考来获取新的理论知识。这样一来，学生在初中物理的学习过程中，就由原来的倾听者变成了整个课堂的思考着，教学活动的角色由被动倾听变成了主动思考，这正是当前新的课程改革所要求的体现学生主观能动性的一个主要方面。加上学生通过自主努力完成整个教学活动，从心理上能过接受初中物理的教学，无疑增加了学习兴趣，更进一步地完成后期的学习，进而在初中物理学习过程中形成了良性循环，为物理学习奠定坚实的基础。
3情景教学法在初中物理教学中的应用
初中物理情景教学法的应用，其核心思想就是根据当前的教学内容，创建合理有趣的教学场景，进而根据教学情景开展后期的情景教学。
3.1根据故事创建情景
根据故事创建情景是一种非常有趣的方式，也是激发学生学习兴趣的一个主要方面，初中学生仍处在个人主观意识形成前期，好的有趣的故事是吸引学生关注度、调动学习积极性的关键。例如在讲解初中物理“声音的产生和传播”的课程时，可以为学生讲解张飞长坂坡喝断曹军的故事，并且让学生模仿如何产生不同音调和音量的声音，让学生们感受声音是如何产生的，又是如何传播的，声音的大小和音调的高低又与什么有关系。通过场景中一系列的问题开始后期的教学内容。
3.2根据多媒体技术或实验创建情景
做实验或者利用多媒体技术还原实验现象也是创建教学场景的一个很好地方法，在教学前期，老师通过设定专门的、具有较强乐趣的、符合学生要求的实验或者利用多媒体技术，播放相关的视频或者其他媒体资料，让学生积极地参与其中，不仅调动了学生积极性，而且在实验操作过程中或者利用多媒体展示，来将实验的不同阶段由浅入深地进行演示，加强学生们的理解，并且在学生脑海中构建形象化的架构，从而使学生们对后面的理论知识更加深入地理解和掌握。
3.3根据问题创建情景
根据问题创建教学情景主要是根据现实生活中或者常见的物理现象来创建教学场景，并且提出有针对性的问题让学生们来讨论，首先通过自己的理解来对问题进行解释，然后通过老师指导性的讲解，通过自己的学习和思考再次对原有的问题进行诠释，通过前后两次的对比让学生掌握相应的教学内容。例如，在初中物理“光的色散”章节，可以通过彩虹是如何形成的问题来启发学生们来思考，然后通过相应的课程内容，让学生们知道光在不同介质中传播时会发生折射，从而形成美丽的彩虹。这样一样，不仅增加了学生们学习初中物理知识的兴趣，而且能够开拓思路，发挥主观能动性地去学习新的知识。
4总结
情景教学法在初中物理教学中的应用，主要是通过构建相应的教学情景，来激发学生学习兴趣、刺激学生主动地去学习和思考，不仅降低学习难度，构建教学知识理论框架，而且让学生成为学习的主动者，从而为科学基础知识的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张新华.初中物理情境教学法刍议[J].数理化学习，2014（12）
[2]李华.情境教学法在初中物理课堂教学中的运用微探[J].科普童话，2015（47）
关键词：情景教学法；初中物理；兴趣
1概述
随着科学技术水平的不断提升，人们逐渐意识到科学技术的重要性，更加懂得科学技术的学习必须从娃娃抓起，这就使得人们对物理等科学基础学科学习的重要性更加重视。初中物理教学阶段是对学生基础的科学观念和现象的形成阶段，对于学生科学基础知识和感性理性认知的构建非常重要，然而初中物理的教学又处在学生从小学到中学的过渡阶段，很多学生也处在青春叛逆期，很多学生还没有主观认知去接受和学习初中物理的科学基础知识，这给初中物理老师的教学带来了极大的困难，也为我国科学基础教育建设带来了极大的挑战，如何能够将初中物理知识寓教于乐地教授给学生，并且能够在他们的脑海中形成直观形象的认识，从而加深基础知识的理论基础构建是一直困扰初中物理教学的难题。情景教学法是通过设定专门的教学情景，让学生能够在直观形象的教学场景中去积极参加、主动探索，寓教于乐地完成初中物理理论基础知识的传授，从而迎合了新的课程改革要求，让学生成为整个课堂的主导者，不仅学到了科学理论知识，而且能够掌握积极主动的学习态度和勇于探索的学习方法，这对于初中物理教学来说，是一个非常大的提升。
2初中物理的情景教学法
情景教学法又称为场景教学法，其核心思想就是为当前的课程教学内容创建合适的教学场景，从而创造特定的教学氛围，通过专门的教学情景带入完成相关的教学内容的教授活动。情景教学法的核心目的包括以下几个方面，首先，初中物理相对于刚刚从小学教育转变来对学生来说，在理论基础和思维抽象等诸多方面有一定的高度，通过简单的言语描述很难明白其中的奥妙，如果不能及时地解决学生的理解问题，这无疑为后面的教学埋下隐患，所以情景教学法通过创建教学情景能够通过直观形象的多感官画面来降低学生的理解或接受门槛，这对初中物理理论知识的构建来说是非常有帮助的。第二，激发兴趣，初中物理对中学生来说是一个新鲜的事物，也是在学习内容和教学体系上是一个拔高，很多学生随着初中物理的学习，会逐步丧失原有的学习兴趣。情景教学法的应用，通过各种有趣的故事、实验、或者问题等场景形式的引入，能够极大地激发起学习兴趣，从而能够全神贯注地对后期的教学内容进行学习。第三，改变传统教学模式。情景教学法相对于传统的填鸭式教育是一个非常大的提升，在教学观念和教学形式上都有了很大的转变。通过教学情景的设定，让学生能够完全融入其中，带着极高的热情去接受新的事物，并且通过老师的指导和点拨积极主动地去思考、去想象，通过自己的体会和思考来获取新的理论知识。这样一来，学生在初中物理的学习过程中，就由原来的倾听者变成了整个课堂的思考着，教学活动的角色由被动倾听变成了主动思考，这正是当前新的课程改革所要求的体现学生主观能动性的一个主要方面。加上学生通过自主努力完成整个教学活动，从心理上能过接受初中物理的教学，无疑增加了学习兴趣，更进一步地完成后期的学习，进而在初中物理学习过程中形成了良性循环，为物理学习奠定坚实的基础。
3情景教学法在初中物理教学中的应用
初中物理情景教学法的应用，其核心思想就是根据当前的教学内容，创建合理有趣的教学场景，进而根据教学情景开展后期的情景教学。
3.1根据故事创建情景
根据故事创建情景是一种非常有趣的方式，也是激发学生学习兴趣的一个主要方面，初中学生仍处在个人主观意识形成前期，好的有趣的故事是吸引学生关注度、调动学习积极性的关键。例如在讲解初中物理“声音的产生和传播”的课程时，可以为学生讲解张飞长坂坡喝断曹军的故事，并且让学生模仿如何产生不同音调和音量的声音，让学生们感受声音是如何产生的，又是如何传播的，声音的大小和音调的高低又与什么有关系。通过场景中一系列的问题开始后期的教学内容。
3.2根据多媒体技术或实验创建情景
做实验或者利用多媒体技术还原实验现象也是创建教学场景的一个很好地方法，在教学前期，老师通过设定专门的、具有较强乐趣的、符合学生要求的实验或者利用多媒体技术，播放相关的视频或者其他媒体资料，让学生积极地参与其中，不仅调动了学生积极性，而且在实验操作过程中或者利用多媒体展示，来将实验的不同阶段由浅入深地进行演示，加强学生们的理解，并且在学生脑海中构建形象化的架构，从而使学生们对后面的理论知识更加深入地理解和掌握。
3.3根据问题创建情景
根据问题创建教学情景主要是根据现实生活中或者常见的物理现象来创建教学场景，并且提出有针对性的问题让学生们来讨论，首先通过自己的理解来对问题进行解释，然后通过老师指导性的讲解，通过自己的学习和思考再次对原有的问题进行诠释，通过前后两次的对比让学生掌握相应的教学内容。例如，在初中物理“光的色散”章节，可以通过彩虹是如何形成的问题来启发学生们来思考，然后通过相应的课程内容，让学生们知道光在不同介质中传播时会发生折射，从而形成美丽的彩虹。这样一样，不仅增加了学生们学习初中物理知识的兴趣，而且能够开拓思路，发挥主观能动性地去学习新的知识。
4总结
情景教学法在初中物理教学中的应用，主要是通过构建相应的教学情景，来激发学生学习兴趣、刺激学生主动地去学习和思考，不仅降低学习难度，构建教学知识理论框架，而且让学生成为学习的主动者，从而为科学基础知识的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张新华.初中物理情境教学法刍议[J].数理化学习，2014（12）
[2]李华.情境教学法在初中物理课堂教学中的运用微探[J].科普童话，2015（47）