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摘 要：兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力。教育家赫尔巴特曾说过教育应当贯穿在学生的兴趣中。几乎所有的心理学研究都指出一点：学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。本文将浅述课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法。
关键词：小学数学；学习兴趣；激发
一、提高小学生学习兴趣的重要性
学校是学生成长的摇篮。而课堂是学生学习知识，获得知识的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须得想方设法调动学生的兴趣。用兴趣拉回他们分散的注意力，激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到整个教学中。
由于数学知识的抽象乏味，课堂教学难免不会出现沉闷，呆板的现象。此时激活课堂，把学生引领到一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习氛围中是刻不容缓，也是势在必行。新课标明确指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
二、提高小学生学习兴趣的方法
（一）建立良好、融洽的师生关系，激发学生学习兴趣。
良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道，师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
（二）运用目标激励，激发学生学习兴趣。
在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会。李某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，我就叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。下次考试一定能考及格。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。渐渐的他对学数学又产生了兴趣，在接下来的一次小测验中他果然考及格了。一次课堂上，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”，“这说明只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。
（三）密切联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。
课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：我先让两名学生为一组，将相遇问题中的三种情况在教室里作演示，让其他同学观看、分析、判断他们做的是哪一种情形，判断对的也可以让他们俩人一组做同样的演示，从而加深认识。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容进行自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。又比如学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；再如教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系.这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
（四）引导学生参与，激发学生学习兴趣。
新课程的实施要"倡导学生主动参与.乐于研究.勤于动手"。因此在教学中应尽量让学生自觉参与到课堂教学活动中来.心理学研究指出，只有设法让学生"卷入"任务之中，才能达到激励内在动机的目的.比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、总结
在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。如教师要善于创设情境激发学舍学习兴趣，设置学习竞赛激发学生学习兴趣，充分利用多媒体教学激发学生学习兴趣等，总之，只有使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，促使他们主动发展，才能充分调动学生的学习的积极性和主动性，这也是教学成功的关键。
参考文献：
[1]罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育.2013（12）：67-71
[2]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理.2013（8）：90-91
[3]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育.2013（09）：88-90
[4]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报.2011（03）：67-69
关键词：小学数学；学习兴趣；激发
一、提高小学生学习兴趣的重要性
学校是学生成长的摇篮。而课堂是学生学习知识，获得知识的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须得想方设法调动学生的兴趣。用兴趣拉回他们分散的注意力，激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到整个教学中。
由于数学知识的抽象乏味，课堂教学难免不会出现沉闷，呆板的现象。此时激活课堂，把学生引领到一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习氛围中是刻不容缓，也是势在必行。新课标明确指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”
二、提高小学生学习兴趣的方法
（一）建立良好、融洽的师生关系，激发学生学习兴趣。
良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道，师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
（二）运用目标激励，激发学生学习兴趣。
在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会。李某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，我就叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。下次考试一定能考及格。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。渐渐的他对学数学又产生了兴趣，在接下来的一次小测验中他果然考及格了。一次课堂上，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”，“这说明只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。
（三）密切联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。
课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：我先让两名学生为一组，将相遇问题中的三种情况在教室里作演示，让其他同学观看、分析、判断他们做的是哪一种情形，判断对的也可以让他们俩人一组做同样的演示，从而加深认识。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容进行自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。又比如学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；再如教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系.这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
（四）引导学生参与，激发学生学习兴趣。
新课程的实施要"倡导学生主动参与.乐于研究.勤于动手"。因此在教学中应尽量让学生自觉参与到课堂教学活动中来.心理学研究指出，只有设法让学生"卷入"任务之中，才能达到激励内在动机的目的.比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
三、总结
在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。如教师要善于创设情境激发学舍学习兴趣，设置学习竞赛激发学生学习兴趣，充分利用多媒体教学激发学生学习兴趣等，总之，只有使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，促使他们主动发展，才能充分调动学生的学习的积极性和主动性，这也是教学成功的关键。
参考文献：
[1]罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育.2013（12）：67-71
[2]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理.2013（8）：90-91
[3]张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育.2013（09）：88-90
[4]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报.2011（03）：67-69