【摘 要】
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摘 要：基于HTML5（以下簡称“H5”）的游戏型微课是通过引入游戏、游戏元素、游戏理念和游戏策略对教学内容进行游戏化设计，基于H5平台开发的一类个性化微课，具有微视频学习与游戏化学习的双重优势，增强了学习体验（交互性、沉浸性、代入感、娱乐性、竞争性、挑战性），提升了学习效果。文章阐述了游戏化学习与游戏型微课的概念，基于H5平台游戏型微课设计的现状及问题，提出相应方法及对策，以期为设计开发游戏型微
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摘 要：基于HTML5（以下簡称“H5”）的游戏型微课是通过引入游戏、游戏元素、游戏理念和游戏策略对教学内容进行游戏化设计，基于H5平台开发的一类个性化微课，具有微视频学习与游戏化学习的双重优势，增强了学习体验（交互性、沉浸性、代入感、娱乐性、竞争性、挑战性），提升了学习效果。文章阐述了游戏化学习与游戏型微课的概念，基于H5平台游戏型微课设计的现状及问题，提出相应方法及对策，以期为设计开发游戏型微课提供参考与借鉴。
关键词：游戏型微课;个性化微课;微课设计;HTML5
中图分类号：G423
其他文献
摘 要：计算思维在基础教育阶段受到了广泛关注，但其定义以及如何进行评价目前并没有形成共识，关于小学生计算思维能力的情况还处于未知状态。文章通过对计算思维能力测量工具的验证，采用分层多阶段整体随机抽样方法对西安市小学3-5年级542名学生的计算思维能力进行了调查，对其进行描述性统计和信效度分析，并分析了小学生计算思维能力的性别差异。 关键词：计算思维;计算思维测试;性别差异 中图分类号：G434
江苏省太仓市一直走在教育信息化发展的前列，在“十三五”开启之年，太仓市教育局副局长张金晔接受本刊记者采访，全面解读新时期新阶段太仓市教育新规划。 1.请介绍下太仓教师发展中心的发展历程。其工作理念是什么？ 太仓在2003年就将教学研究、师资培训、教育科研、电教信息进行四位一体的整合，成立了太仓市教培研中心，太仓教师发展中心在原中心基础上更名得来，2012年通过评估验收，确定为省首批示范性县级教
摘 要：在多维的互联网社会，学习者身份、需求、情感和能力的差异导致其对产品的触点多样化。扩大学习需求响应范围，适配多样化的学习群体的解决方案在于提供多触点、一体化的在线培训产品设计。文章在“以用户为中心”的产品设计思想指导下，分析通工考试培训产品的用户需求，从教育场景和教育触点切入，对比分析PC端和移动端平台在用户场景、用户体验和核心价值等方面的不同，独立App和微信应用在用户距离、内容承载、开发
拿起镜子照一照自己，拿起画笔画自己，拿起钢笔写自己。从现在开始，就让您认识一个既文静又调皮、开朗大方的我吧！ 我有一个圆圆的、胖嘟嘟的脸蛋，一双会说话的眼睛，矮矮的鼻梁像妈妈，黑黑的皮肤像爸爸，所以爱我的爸爸总是亲昵地叫我“黑公主”。 有时我很文静，我和大多数小女孩一样，喜欢各种各样的娃娃，喜欢所有跟小公主有关的东西，我的房间里摆满了大大小小的穿着各色花裙子的公主娃娃。在书店，一看到关于公主的
摘 要：近几年，国内外STEAM教育备受关注。作者在STEAM理念引领下，依托拓展性课程开展机器人主题学习活动，活动的设计突出跨学科、趣味性、体验性、情境性和协作性特点，课堂教学中通过“创设情境”“引入主题”“分析任务”“协作探究”“反思总结”等环节，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，旨在培养学生的问题解决能力和综合素养，也为今后编写机器人拓展性课程教材提供了参考。 关键词：STEAM
摘 要：作为一种新型碎片化学习资源，微课程在翻转课堂教学模式中得到极大应用，而在实验教学领域关注却不多。文章基于大学实验教学因材施教的改革需求，通过嵌入模块化技能微课程资源，构建翻转实验教学模式。研究表明，通过线上线下结合、虚拟与现实结合的混合学习方式，翻转实验教学强化了学习交流和互动协作，促进了学习者能力发展。同时，在教学实施中应重视学生的“最近发展区”，以适应不同知识水平的学生，确保每一个学生
摘 要：当前信息技术在课堂教学中应用广泛，一线教师在多年的信息技术与学科融合教学实践中验证并形成共识——课堂教学中实施得当的信息技术手段会促进与提升课堂教学效能，实现教学层面的新旧动能转换。文章以小学《道德与法治》课程为例，阐述了信息技术与学科教学融合实践中对传统教学模式的突破与转变，探索了其在“浸润式”教学模式下各教学环节中可以发挥的作用，并展望了信息技术在构建道德与法治学科“浸润式”教学模式下
摘 要：加强企业实践对高职类课程的指导对高职培养适应社会需求的合格人才有重要意义。本文对高职计算机专业课程《sql server 2010数据库程序设计》的课程改革进行了介绍和探讨，提出针对企业应用需求，该课程存在教学平台过于单一、考核方式过于简单等问题，并给出了多平台多宽度少深度的课改建议，并提出了完善实践教学和考核的方案措施。 关键词：企业实践；教学改革；多平台；sql server ；数据
摘 要：信息化教学能力是信息时代教师专业发展的根本，是渗透在教学各个环节过程之中的各种教学能力的综合展现。当前，各省市地区启动一系列加强高校教师信息化教学能力建设的培训活动，随之而来的是对“绩效问题”的思考。本研究以G省10所高校为对象，借鉴“柯式四级评估模型”和CIPP评估模型，从结果和过程两个维度对高校教师信息化教学能力建设的绩效进行剖析。结果表明，G省高校对教师信息化教学能力建设非常重视，教
摘 要：本研究以《现代教育技术》公共课教学为基础，对两个自然班分别采取翻转课堂教学模式（实验组）和传统课堂教学模式（控制组）进行准实验研究，以比较两种模式在知识获取和信息技术应用能力提升方面的差异。结果表明：从知识获取（笔试成绩）总体水平看，两种教学模式并无显著差异，但翻转课堂教学模式的两级分化现象较为明显；从信息技术应用能力提升看，翻转课堂教学模式优势较为明显，且分数与能力的相关性较强。最后给出