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【摘要】“读书报告”能帮助阅读者在阅读与撰写的过程中提高其思维能力和写作水平，这种抽象思维正是高考语文作文审题立意关键之处。
【关键词】抽象思维;读书报告;作文审题
“读书报告”是一种读与写的结合，并且是能帮助阅读者在阅读与撰写的过程中提高其思维能力和写作水平的有效辅助手段。笔者正是看中这一点，将这种阅读与写作兼容的形式运用于高中语文教学中，以便增强学生的语文素养。
一、读书报告的呈现
（1）要求学生在整部经典阅读完后，从一个角度确定自己的论题，角度可任选。在阅读过程中，做相应的批注，也可摘录经典中的有关内容，为后期论题的选定搭建好一个“头脑风暴库”。
（2）确定选题后，查阅其他书刊，自己动手搜集资料，加深理解。
（3）报告内容：明确观点、论述观点
这与高考语文作文基本要求“选好角度，确定立意，明确文体......”基本相符。
【呈现】《骆驼祥子》读书报告（学生习作）
片段1：近来读了一本书，书名叫《骆驼祥子》，是老舍先生的著作。《骆驼祥子》主要讲述了北京人力车夫祥子的三起三落，由一开始的年轻好强、充满生命力到后来变的堕落、自私。祥子的遭遇引起了我对奋斗和意志力的思考。
片段2：老舍先生把祥子所生活的那个时代的混乱写得淋漓尽致，让我们知道了祥子的不幸不是偶然，而是必然。他能躲过一个两个生活中的不幸，但他终究躲不过他那个时代的不幸。
二、在撰写读书报告中训练抽象思维能力
我们常说文字能够反映思维，下面说说一学生的读书报告。通过批阅学生习作——《骆驼祥子》读书报告，可以略晓他的抽象思维能力一二。其一，学生能够认识到“骆驼祥子”的不幸不是偶然的，是那个混乱时代造就的。这充分说明他能够理性地分析导致这个人物不幸命运的根源，也就意味着他做到了透过表象看本质，“即使躲过了这个不幸，也无法逃脱其他不幸”，做到从“事”抽象到“理”，能够看到现象的发展趋势。其二，學生在看待主要人物“骆驼祥子”时，不只是悲悯这个人力车夫的不幸，他看到了其身上的“奋斗、意志、付出”，并且在理解小说内容的前提下，他抽象概括出，深入思考了一个哲学性的问题，即我们无法决定事物的结果，但我们可以控制事物发展的过程，这也是整篇报告的主要观点。但是学生没能深刻地领悟到人力车夫“骆驼祥子”并不是一个人，他是生活在20世纪20年代军阀混战时期的一个小人物，他是在旧社会劳苦大众的代表人物，他是一个群体的象征。没有做到由“个体”抽象到“群体”的过渡。
通过对学生读书报告的分析，我们可以发现这一形式确实能很好地展现、训练学生的思维能力，尤其是抽象思维。透过文字，知道学生在阅读中所领悟到深刻含义。这样的深刻，必须要求学生完成由表层过渡到深层的抽象过程。而我们的经典著作常常反映的不局限于文本中的人物、事件，更多的是反应某个群体的生存问题、某类社会现象抑或是一个时代的特征等。这要求学生能够从凡尘琐事中跳脱出来，以更大更远的目光、境界去看平凡的生活。
【关键词】抽象思维;读书报告;作文审题
“读书报告”是一种读与写的结合，并且是能帮助阅读者在阅读与撰写的过程中提高其思维能力和写作水平的有效辅助手段。笔者正是看中这一点，将这种阅读与写作兼容的形式运用于高中语文教学中，以便增强学生的语文素养。
一、读书报告的呈现
（1）要求学生在整部经典阅读完后，从一个角度确定自己的论题，角度可任选。在阅读过程中，做相应的批注，也可摘录经典中的有关内容，为后期论题的选定搭建好一个“头脑风暴库”。
（2）确定选题后，查阅其他书刊，自己动手搜集资料，加深理解。
（3）报告内容：明确观点、论述观点
这与高考语文作文基本要求“选好角度，确定立意，明确文体......”基本相符。
【呈现】《骆驼祥子》读书报告（学生习作）
片段1：近来读了一本书，书名叫《骆驼祥子》，是老舍先生的著作。《骆驼祥子》主要讲述了北京人力车夫祥子的三起三落，由一开始的年轻好强、充满生命力到后来变的堕落、自私。祥子的遭遇引起了我对奋斗和意志力的思考。
片段2：老舍先生把祥子所生活的那个时代的混乱写得淋漓尽致，让我们知道了祥子的不幸不是偶然，而是必然。他能躲过一个两个生活中的不幸，但他终究躲不过他那个时代的不幸。
二、在撰写读书报告中训练抽象思维能力
我们常说文字能够反映思维，下面说说一学生的读书报告。通过批阅学生习作——《骆驼祥子》读书报告，可以略晓他的抽象思维能力一二。其一，学生能够认识到“骆驼祥子”的不幸不是偶然的，是那个混乱时代造就的。这充分说明他能够理性地分析导致这个人物不幸命运的根源，也就意味着他做到了透过表象看本质，“即使躲过了这个不幸，也无法逃脱其他不幸”，做到从“事”抽象到“理”，能够看到现象的发展趋势。其二，學生在看待主要人物“骆驼祥子”时，不只是悲悯这个人力车夫的不幸，他看到了其身上的“奋斗、意志、付出”，并且在理解小说内容的前提下，他抽象概括出，深入思考了一个哲学性的问题，即我们无法决定事物的结果，但我们可以控制事物发展的过程，这也是整篇报告的主要观点。但是学生没能深刻地领悟到人力车夫“骆驼祥子”并不是一个人，他是生活在20世纪20年代军阀混战时期的一个小人物，他是在旧社会劳苦大众的代表人物，他是一个群体的象征。没有做到由“个体”抽象到“群体”的过渡。
通过对学生读书报告的分析，我们可以发现这一形式确实能很好地展现、训练学生的思维能力，尤其是抽象思维。透过文字，知道学生在阅读中所领悟到深刻含义。这样的深刻，必须要求学生完成由表层过渡到深层的抽象过程。而我们的经典著作常常反映的不局限于文本中的人物、事件，更多的是反应某个群体的生存问题、某类社会现象抑或是一个时代的特征等。这要求学生能够从凡尘琐事中跳脱出来，以更大更远的目光、境界去看平凡的生活。