论文部分内容阅读
德国著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。用语言去发蒙，用语言去启智;用语言去激励，用语言去引悟;用语言去赞美，用语言去督促。”教师的语言魅力是实现伟大的教育功能的基本途径。
一、旁敲侧击的暗示
廖佳乐嗓门大，又不拘小节，经常在中午的写字课上滔滔不绝地发表高见，惹来全班同学的不满。晨会课上，我对廖佳乐说：“佳乐，你知道吗？咱们班所有的人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦洛蒂唱歌还过瘾，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。”全班同学一阵大笑，廖佳乐的脸“刷”地一下红了，马上站起来说：“老师，我违反了班级管理条例，影响了其他同学写字，对不起，请同学们原谅，今后我一定改正。”
英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他？教师巧妙转换，变更角度，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒对方注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识，既保全了学生的自尊，又达到了教育的目的，可谓一举两得。
二、弃旧图新的迁移
平常做习题时，因为有些题目有一定的难度，一部分学生就偷懒不做。于是，我把那些题目都收集在一起，上面写一行很醒目的字“谨告，这些题十分难，非有聪明才智的同学，请勿尝试！”结果，学生很快就把这些题完成了。还有一次，班里的一个学生过生日，邀请了十几个同学去酒店吃饭，然后又到歌厅唱了半宿歌。这些学生家庭作业没做不说，第二天上课时，呵欠连连。面对这突如其来的偶发事件，我没有咄咄逼人地训斥，而是这样讲的：“昨天晚上，XX高财生（家里有钱）邀请了一部分同学去为他祝寿，结果今天有些人成了特困生 （上课打瞌睡），我丑话说在前头，今天，你们这些人就等着做可爱的留学生（留校补课的学生）吧。”
青少年学生性格开朗，充满热情，经常显得信心十足;他们渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接受新异的沟通方式，所以，用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知音，从而更乐于接受老师的批评。
三、正话反说的风趣
李江同学作业不认真，字迹潦草，指正多次也没有用。一次，作文课上，我抓住机会，指着他的卷面说：“我很喜欢你的‘狂草’，洋洋洒洒，龙飞凤舞，它很有王羲之的风范，可惜我要求你写的不是书法作品……”此后，他认真练字，进步很快。
班级里，经常有一部分同学，不做或少做作业，需要老师去催要。对此，我决定换个角度来教育他们。班会课上，我向全班同学表达了我的“感谢”：“近段时间来，有好多同学用不同的形式表达着对老师的关心。例如，有的为了减轻老师的工作负担，故意少做或不做作业，替我省下了好多批改作业的时间，对此，我非常感动。在感动之余，我也想为同学们多付出一点。恳请各位，看在我闲得无聊的份上，给我多一些作业本吧！”一席话说得大家开怀大笑，同时也让不完成作业的同学有所感悟。
批评的话，赞扬地说，巧妙地揭露出事物的内在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止、回味无穷的效果，笑声大大改善了教育气氛，教师不是高高在上的布道者，学生也不只是规规矩矩的唯命是从者。只有理解了才笑，而笑的情感体验又加深了理解，这是学生自己领悟后才得到的，比单纯灌输更能占领学生的头脑。
四、以退为进的迂回
刘杰在教室追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳，用手在桌子上一按，人弹起，脚一下跨到了椅子上。三番五次的常规教育没有效果！当时，我心里那个火，直往外冒。但我迫使自己冷静下来，避其锐气，以退为进。我笑着说：“同学们，刘翔是2004年跨栏王，2020年刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是――刘杰（我故意拖长了声调）。你们看，他把简陋的桌椅当栏杆，抓住课间10分钟时间练奔跑速度及跨栏技术，有这种毅力和信心，老师相信，2020年的奥运金牌非刘杰莫属。本人作为他的老师，真是荣幸至极啊！不过，老师在这里要提醒你，简陋的设备很容易跌折腿脚之类的，到那时，你可就只能参加2020年的残疾人奥运会了。”教室里一片欢笑，刘杰羞红了脸，直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似的违背《常规管理条例》的行为了。
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”严肃的话，风趣迂回地说，一方面可以表现老师善解人意，宽以待人的品格，另一方面学生通过教师风趣的语言，消除了对教师敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师丰富多彩的个性特征和内心世界，觉得教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面，有助于缓解气氛，减轻被批评学生的心理压力，让学生在笑声中感受和理解老师的用意，形成互助合作、人格平等、作风民主、感情融洽的师生关系。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教師语言的艺术魅力。让我们牢记这句话，在教育教学中适时、灵活、有针对性地运用精湛的语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。
一、旁敲侧击的暗示
廖佳乐嗓门大，又不拘小节，经常在中午的写字课上滔滔不绝地发表高见，惹来全班同学的不满。晨会课上，我对廖佳乐说：“佳乐，你知道吗？咱们班所有的人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦洛蒂唱歌还过瘾，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。”全班同学一阵大笑，廖佳乐的脸“刷”地一下红了，马上站起来说：“老师，我违反了班级管理条例，影响了其他同学写字，对不起，请同学们原谅，今后我一定改正。”
英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他？教师巧妙转换，变更角度，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒对方注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识，既保全了学生的自尊，又达到了教育的目的，可谓一举两得。
二、弃旧图新的迁移
平常做习题时，因为有些题目有一定的难度，一部分学生就偷懒不做。于是，我把那些题目都收集在一起，上面写一行很醒目的字“谨告，这些题十分难，非有聪明才智的同学，请勿尝试！”结果，学生很快就把这些题完成了。还有一次，班里的一个学生过生日，邀请了十几个同学去酒店吃饭，然后又到歌厅唱了半宿歌。这些学生家庭作业没做不说，第二天上课时，呵欠连连。面对这突如其来的偶发事件，我没有咄咄逼人地训斥，而是这样讲的：“昨天晚上，XX高财生（家里有钱）邀请了一部分同学去为他祝寿，结果今天有些人成了特困生 （上课打瞌睡），我丑话说在前头，今天，你们这些人就等着做可爱的留学生（留校补课的学生）吧。”
青少年学生性格开朗，充满热情，经常显得信心十足;他们渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接受新异的沟通方式，所以，用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知音，从而更乐于接受老师的批评。
三、正话反说的风趣
李江同学作业不认真，字迹潦草，指正多次也没有用。一次，作文课上，我抓住机会，指着他的卷面说：“我很喜欢你的‘狂草’，洋洋洒洒，龙飞凤舞，它很有王羲之的风范，可惜我要求你写的不是书法作品……”此后，他认真练字，进步很快。
班级里，经常有一部分同学，不做或少做作业，需要老师去催要。对此，我决定换个角度来教育他们。班会课上，我向全班同学表达了我的“感谢”：“近段时间来，有好多同学用不同的形式表达着对老师的关心。例如，有的为了减轻老师的工作负担，故意少做或不做作业，替我省下了好多批改作业的时间，对此，我非常感动。在感动之余，我也想为同学们多付出一点。恳请各位，看在我闲得无聊的份上，给我多一些作业本吧！”一席话说得大家开怀大笑，同时也让不完成作业的同学有所感悟。
批评的话，赞扬地说，巧妙地揭露出事物的内在矛盾，造成既出乎意料，又合乎情理的令人含笑不止、回味无穷的效果，笑声大大改善了教育气氛，教师不是高高在上的布道者，学生也不只是规规矩矩的唯命是从者。只有理解了才笑，而笑的情感体验又加深了理解，这是学生自己领悟后才得到的，比单纯灌输更能占领学生的头脑。
四、以退为进的迂回
刘杰在教室追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳，用手在桌子上一按，人弹起，脚一下跨到了椅子上。三番五次的常规教育没有效果！当时，我心里那个火，直往外冒。但我迫使自己冷静下来，避其锐气，以退为进。我笑着说：“同学们，刘翔是2004年跨栏王，2020年刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是――刘杰（我故意拖长了声调）。你们看，他把简陋的桌椅当栏杆，抓住课间10分钟时间练奔跑速度及跨栏技术，有这种毅力和信心，老师相信，2020年的奥运金牌非刘杰莫属。本人作为他的老师，真是荣幸至极啊！不过，老师在这里要提醒你，简陋的设备很容易跌折腿脚之类的，到那时，你可就只能参加2020年的残疾人奥运会了。”教室里一片欢笑，刘杰羞红了脸，直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似的违背《常规管理条例》的行为了。
法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”严肃的话，风趣迂回地说，一方面可以表现老师善解人意，宽以待人的品格，另一方面学生通过教师风趣的语言，消除了对教师敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师丰富多彩的个性特征和内心世界，觉得教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面，有助于缓解气氛，减轻被批评学生的心理压力，让学生在笑声中感受和理解老师的用意，形成互助合作、人格平等、作风民主、感情融洽的师生关系。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教師语言的艺术魅力。让我们牢记这句话，在教育教学中适时、灵活、有针对性地运用精湛的语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。