摘要：幼儿教师在幼儿的德育工作中应充分发挥其引导地位，唤醒幼儿丰富的情感，提升幼儿的道德品质，使幼儿从小就能接受道德的洗礼，进而塑造良好的个人品格。同时教师要根据学生的实际情况创新教学模式，在实际教学中渗透对幼儿的德育工作，使得幼儿的德育素质得到全面提升。
关键词：幼儿园;德育工作;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据教育部的改革要求，学校必须提升学生的德育素质水平，因此幼儿的德育工作成为热点课题。德育是教育教学的重要内容之一，它是教育的核心与灵魂，德育可以支撑教师的有效教学，因此，在素质教育的不断推动下，教师对幼儿的德育工作也应创新。
一、增强教师的德育观念，做到以身作则
教师是学生学习过程中的引导者和促进者，教师的言谈举止会潜移默化地影响学生观念的形成。在进行幼儿教育工作之前，教师必须规范自己的行为，在具备专业知识能力的基础上提高自身的综合素质，深入理解德育理念的来源及重大影响，树立高度的责任感，通过教师职业道德规范不断要求和审视自己，让幼儿能够在良好的德育氛围中提高对德育的认知。幼儿园是学生进入学习生涯的第一个环节，此时教师对学生身心的影响显得尤为深刻，幼师自身的行为要根据学生的特点不断进行变动，充分发挥幼师自身的语言美和行为美，让学生以及家长都能够体会到学校的德育观念，并以此不断督促自身改进。比如，早上迎接幼儿到来的时候，幼师就可以站在班级门口，微笑着张开手臂迎接并拥抱每一个学生，在与幼儿沟通的同时多使用“谢谢、不客气、这是我应该做的”等礼貌用语，幼儿具有很强的可塑性，教师要通过日常的训练加强学生的礼貌意识，学生的语言表达也是教师素质高低和教学能力强弱的侧面体现，幼师必须认识到自身职业的高度责任性，不断在教学的过程中对自身的专业素养进行完善和补充。
二、引发幼儿的学习兴趣
与其他阶段的学校教育有着很大的不同，在幼儿园阶段引发幼儿的学习兴趣至关重要。因为幼儿还没有一定的自我管理意识，容易被自己的情绪所影响，对于自己不喜欢的东西就不去接触，学习效率也比较低。而且有些地区的家庭有溺爱幼儿的情况，容易导致幼儿一有不顺心就又哭又闹，从而影响全班幼儿的情绪，让课程无法进行下去。所以，幼师就可以借助信息技术来引发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够主动参与到课堂中去，让德育有一个事半功倍的效果。例如，动画片是幼儿都比较喜欢的一种形式，所以幼师在开展德育的时候就可以从幼儿的兴趣爱好出发，去选择一些幼儿都比较喜欢且简单明了短小的动画片段，给幼儿一个愉快的学习体验，并且能够在其中感受到德育。如《喜羊羊与灰太狼》是受幼儿欢迎的一部动画片，当其他的小羊被灰太狼抓走的时候，都是喜羊羊运用自己的智慧去营救他们，当小羊被救出来的时候，会跟喜羊羊说谢谢。在这个时候，幼师就可以告诉幼儿在平时的生活中要互相帮助，当别人帮助了你的时候，一定要说谢谢，做一个懂礼貌的好孩子。
三、发现日常德育机会，完成德育渗透
幼儿园是学生从家庭教育转向学校教育的一个节点，每一个幼儿都是家里的宝贝，他们的独立意识和自觉性都较差，潜意识里可能会产生比较自私的想法，但是这些都是可逆的，他们的性格也是可以通过后天影响进行塑造的，这就突出了幼师德育对幼儿理念的推动作用。在学生进入幼儿园的初期阶段，可能会面临着各种各样的问题，正是因为学生之间的差异性才决定了教师活动的复杂性，教师对问题的解决和处理应该得当，理清矛盾发生的来源和原因，倾听每一个学生的心声，引导他们认识与辨别正确和错误，选取合适的时机对学生进行德育。德育的过程不是单纯传播理念的过程，而是通过日常行为映射出来的以“德”为主的理念，教师应该根据每个学生的性格特点不断的调整自己的引导方向，教师要注重自身语言的委婉性，认识到幼儿所处年龄阶段的特殊性，注重引导性和启发性原则，充分体现学生的主体性和教师职业道德规范中的“关爱学生”。 比如，教师在解决两个孩子之间的矛盾和冲突时，应该先对学生的情绪进行安慰和平复，蹲下身来耐心倾听每一个孩子内心深处的想法，在整个过程中都应该保持冷静、耐心的状态，尊重学生的主体性和幼儿心智发展的阶段性，通过道理的讲解和换位思考引导学生发现自身的问题与优点，不能單纯地进行批评和教育，应该采用激励式评价的方法进行引领，解决之后让学生面对面进行反思和道歉，让他们认识到勇于承担错误是好孩子的典范，有一个对责任感的最初认知。德育实施过程中也应该发挥家庭教育的作用，只有家校共育才能对学生产生整体而又全面的影响，只有教师和家长做好有效沟通，才能了解学生的心理变化，为幼儿的发展保驾护航。
四、促进家校之间的沟通
家长才是幼儿的第一任教师，因为幼儿从小在家长的身边长大，在某种程度上可以说是家长的翻版，家长的一言一行都对幼儿有着很大的影响。若是家长跟幼师的教育理念不同的话，就很难给幼儿一个正确的引导，所以幼师就可以尝试着依靠信息技术去构建家校沟通的平台，让家长也能够积极参与到幼儿的教育中来。例如，幼师可以尝试着去创建一个微信或者 QQ群，随时将幼儿的动态分享到群里，也可以分享一些最新的德育观念，让家长能够明白正确的德育是什么样。用这种网络对话的形式来改变传统面谈的形式，增加幼师与家长交流和沟通的机会。另外，当家长在对幼儿进行德育遇到犹豫不决的问题时，也可以发到群里，让幼师和其他家长群策群力，找到能够解决这一个问题的最优解，给幼儿构建一个高质量的成长环境。家庭是社会的核心单元，更是一个人个性、品格、人 格、是非观念等形成的始发地和养成地。幼儿道德观念素养的培养只靠在幼儿园接受德育是完全不够的，幼儿在家庭中、生活中受到父母一言一行的影响更为重要。信息技术的快速发展不仅为教育资源共享提供了交流基地，同时也为家校沟通提供了良好便捷的平台。通过平台，教师与家长可实时进行交流探讨，时刻关注幼儿身心健康的发展情况。家长可以通过平台时刻了解幼儿园活动的需求以及授课方式存在的问题。教师可以通过平台实时了解幼儿吸收德育的情况，可以根据实际情况与家长进行沟通交流，制定更好的方案来促进幼儿的健康成长。例如，在进行《给玩具找个家》这节课教学后，教师可布置家庭任务让孩子回家玩耍后主动收拾玩具并将其放回原来的位置。家长则需要将孩子收拾玩具的过程上传至平台。教师和家长可以就此课过程中孩子的表现以及存在的问题及时沟通和交流，通过成功案例、家长经验的分享及时找到孩子主动性不高、不愿整理的原因，这样一来不仅能使教师的教学及时得到反馈，也能让家长及时认识到日常生活中教导孩子存在的问题。
结论
幼儿的德育工作已经是素质教育改革的重要内容，所以它既需要幼儿教师的重视，还需要社会和家长的关心，使德育素养能深深地扎根在幼儿的内心。并且通过有效的德育工作帮助幼儿养成良好的个性品质，为以后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
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