摘要：德育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。将德育贯穿在一日常规的生活及活动中，能更好地培养幼儿良好的行为习惯。教师可以借助一日生活融入德育，通过游戏引导融入德育，通过举办活动融入德育，通过班级管理融入德育，不断引导培养和强化幼儿的道德素养，促进幼儿良好习惯的养成。基于此，本文主要对幼儿园德育实施过程中遇到的问题进行了分析，并指出了解决的有效措施。
关键词：幼儿园;德育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿处于成长的初级阶段，在这一时期接受良好的教育，对其今后成长、良好品德的塑造有直接影响。因此在幼儿园教育中融入德育，将德育置于重要位置，对培养幼儿的良好道德有积极的效果。所以，如何做好德育内容的表达，并让幼儿可以对其产生思考，就成为考验教师教育能力的关键。在笔者看来，想要让幼儿产生感官认知，并进一步实现对他们的启发，教师就要做好各个环节的德育渗透，让德育成为幼儿生活中最常见的一部分，由此完成对他们的引导和教育。
一、当前幼儿园德育工作中存在的问题
虽然各幼儿园已经对德育的要求和规范进行了说明，但是其实施的成效并不明显，在德育理念实际推行的过程中，也有许多值得关注的问题，只有将这些潜在的问题逐一解决，才更有利于德育思想在幼儿中的传播。首先，有的教师对于德育思想的认知尚浅，在实际的工作中也缺乏应用和实践，还有的教师受应试教育思想影响严重，从潜意识里贬低了德育的重要性，对于德育工作有一定的排斥心理，这些都导致了德育工作的进展较慢。其次，幼儿园普遍存在的现象是：教师过分强调礼仪礼貌的重要性，忽视了幼儿的主体地位，只是单纯地给学生树立文明礼貌的规范，没有与学生的主體地位和身心发展规律相结合。教师应该注重学生发展的差异性，尊重幼儿的心理特性，通过良好的行为规范和日常活动引导幼儿正确三观的形成。最后，某些幼儿园缺少家校共育的理念，家庭和学校教育是构成幼儿心理成熟最重要的两个方面，父母及家庭教育也时时刻刻影响着幼儿的发展，幼儿德育意识的树立，离不开家长的配合和幼儿园的规范，缺少其中任何一方都会减弱德育对幼儿产生的影响。
二、幼儿园开展德育工作的具体策略
（一）借助一日生活融入德育
教师在进行引导时，一定要将幼儿作为主体，通过生活渗透德育，让幼儿真正实践，真正领悟。鉴于此，教师可在一日生活中对幼儿进行德育。例如教师在教学开始之前，可先对幼儿讲解一些关于道德的故事，让幼儿从故事中明白一部分道理。通过讲述，部分幼儿还是比较疑惑，对于道德并不能很好地理解，此时，教师可带领幼儿通过一日生活领悟道德。首先，教师可带领幼儿去坐公交车，通过坐公交车让幼儿领悟其中的道德。教师先带领幼儿来到公交站，让幼儿在旁边观察乘客都是怎样上公交车的。教师再询问幼儿观察到怎样的情景。此时，幼儿会发现，有人不排队，直接挤到最前面上车，也有人很有礼貌，搀扶老人上车，排队的人比不排队的人多。此时，教师便可带着幼儿去乘坐公交车，并告诉幼儿，乘车一定要排队，明白先来后到的道理，这样不仅能有序上车，减少意外发生，还能节省时间，尽快上车。幼儿在教师带领下有序上车后，教师要引导幼儿找到位置坐下，不能堵在车门口，挡住排在后面的人。公交车上，教师还可引导幼儿给老年人、孕妇、残疾人士让座，并告知幼儿让座的原因。通过坐公交车，教师给幼儿讲述了其中包含的道德素养，并将坐公交车过程中遇到的事件用来举例说明，同时回答幼儿在整个过程中的疑问，这样幼儿理解得更加轻松，印象也更深刻。通过一日生活的体验，将德育渗入其中，幼儿可以学习到道德知识，培养道德素养。
（二）加大日常德育渗透
在幼儿教育工作中，想要实现德育工作的有效开展，就必须真正做到将德育内容融入日常教育当中，实现德育内容与基础内容之间的有效结合，由此实现以渗透为基础的教育目标，为幼儿的成长与发展带来助力。例如，在进行一些基础知识教育时，教师就可以让幼儿更好地了解和感知知识当中的德育内容，为他们正确的道德素质构建带来助力。例如，定期组织幼儿观看寓言故事动画片，其中包括《乌鸦喝水》《坐井观天》《龟兔赛跑》等。在进行这些动画片的观看时，我们虽然不会要求幼儿进行生字的记忆，但我们可以让他们根据自己的理解，说一说自己对动画片内容的理解，让幼儿有机会从他们自己的思维角度去进行感知和体验。以《龟兔赛跑》为例，我就让幼儿在看完动画片后，说一说为什么“小兔子跑得快，却输了比赛，而小乌龟爬得慢，却赢得了比赛”。因为动画内容本身难度不大，再加上很多幼儿之前都接触过此种学习模式，所以他们很容易总结出“兔子因为贪玩忘记了比赛，乌龟坚持不懈终于赢得了比赛”的结论。在此基础上，我会将动画内容迁移到幼儿身上，让他们想一想自己在生活中有没有像小兔子一样的时候，由此帮助幼儿改正自己的行为习惯，在坚持不懈的努力下，成为获得胜利的人。
（三）积极开展德育体验活动
积极开展德育体验活动是幼儿园德育的重要方法，需要教师能够在充分了解幼儿成长需求的基础上，抓住一些合适的教学契机，以确保幼儿可以获得良好的体验。例如，前文所提到的“母亲节”，教师让幼儿给妈妈表演节目，通过与妈妈的互动、游戏来提升他们对妈妈的情感认知，让他们能够心疼妈妈、孝顺妈妈。又或者在“学雷锋纪念日”时，我会组织幼儿进行“学习雷锋好榜样”的活动。在活动中，我不仅引导幼儿学习雷锋叔叔做好事，同时我还会陪着他们一起去做好事，这样会带给幼儿陪伴感，消除他们的心理压力和恐惧感，并进一步提升他们在做完好事后的成就感和自信心，由此来实现幼儿园的德育目标。
（四）通过班级管理融入德育
教师让幼儿在课堂上完成手工操作，不能采用命令的方式让幼儿去执行，这样做不仅不能达到教育目的，而且会让幼儿产生逆反心理，最后手工操作也学不好。在手工操作活动中，教师可先给幼儿进行示范，提起幼儿的兴趣，再让其进行实际操作，在幼儿操作时，教师进行引导，但是不能帮幼儿直接完成，教师耐心指导，幼儿自己动手，幼儿学会了技能的同时也锻炼了其独立自主的能力，学会自己的事情自己做。教师在指导幼儿完成手工操作后，对于完成得比较好的幼儿要给予奖励，让其继续保持认真的态度，尽自己的能力完成生活中的一些事情，逐渐培养其独立的能力。对于不能独立完成的幼儿，教师也需要对其进行鼓励，并给予其帮助，教会其不轻易放弃、尽力做好。教师通过这样的班级管理方式，潜移默化地将德育渗透其中，久而久之，便能培养幼儿的道德素养。另外，良好的班级管理体现在方方面面，教师也可通过午睡、吃饭等环节对幼儿进行教育，例如让幼儿在午睡时保持安静，不能打扰其他同伴;吃饭时教导幼儿不能浪费粮食等，这些都属于德育的渗透。幼儿具有很强的模仿能力，教师的一言一行都会对幼儿产生极大的影响，因此，在进行班级管理时，教师需要以身作则对幼儿引导，教师良好的品行也能引导幼儿，教师将德育渗透在班级管理中，对幼儿的成长和发育有很好的促使作用。
三、结语
综上所述，从幼儿的成长角度来看，他们虽然不理解什么是道德，不懂得什么是德育，但他们可以通过与教师、伙伴的互动来获得情感认知，而这个情感认知就是构建他们道德观念的基础。所以，想要做好幼儿德育工作，教师一定要以渗透和体验为主，尽量让德育内容在隐性的状态下出现，由此实现对幼儿的认知启发，帮助他们树立正确的道德观念，为幼儿未来的身心健康成长打下基础。
参考文献
[1]彭凤.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）：89-92.
[2]黄静.生态体验视域下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）：93-96.
[3]瞿继香.幼儿园开展德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：166.