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[摘 要]小学语文课堂教学是各学科的基础教学，激发学生的学习兴趣，让学生体会学习过程中的乐趣，使学生从小养成自主学习的好习惯，是每位教师的努力方向。教师在教学过程中可采用具有趣味性的語言表达方式、提问方式、情境创设方式，并灵活运用课外知识等来激发学生语文学习的兴趣。
[关键词]语文教学；学习兴趣；激发
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21002201
在新课改背景下，小学语文教师要运用多种教学方式为学生营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣与学习欲望，提高学生的语文学习效率及自主学习能力。
一、 运用趣味简单的语言表达方式
在语文课堂教学过程中，教师可适当运用一些趣味性语言来调节一下课堂气氛，让学生在幽默的语言氛围中集中精力、快乐地接受课堂知识，也便于让学生在更短的时间内更好地掌握更多的教学内容。比如说，在学生很利索地做了某个动作的时候，教师就可以表扬：“很棒，你的动作就好比猴子一样的敏捷！”在学生很认真、很干脆地朗读出一段文章的时候，教师可以这样表扬：“真好听！你的声音就好比树枝上的鸟儿在唱歌呢。”教师简单的一句表扬，能够激起学生的学习兴趣，使学生能够更主动地去学习。
小学生注意力集中的时间不会太久。因此，小学语文教师在教学过程中要运用简单明了、通俗易懂的语言进行表述。这样，学生才更容易在短时间内理解教师所讲述的内容，而学生只有在理解的状态下才会有兴趣去学习。
二、采用提问的方式
1.教师提问学生
在小学语文教学中，教师可以根据不同的学情、不同的课文类型，有针对性地选择一些具有正面激励作用的内容，对学生进行提问。比如，在学习《天安门广场》这篇课文之前，教师可以根据接下来所要学习的内容进行提问：“有哪位同学知道天安门在哪个城市呢？”“天安门所在的城市是中国的什么地方呢？”此时学生可能回答不上来，但根据教师的提问，学生会去思考，所有的学习都将源于他们对知识的渴求和探索。当学生回答出问题后，自然就会对所学课文有了更加深刻、全面的理解。
2.学生提问教师
小学语文课堂教学也可以打破以往的教学模式，让学生做课堂的主角，对教师进行提问。比如，在学习《长城与运河》之前，可以让学生根据课文标题来提问：“老师，你见过长城吗？”“长城有多长呢？”“运河是指什么呢？”当教师回答后再去讲述课文内容，这时，学生就会有种原来如此的感觉，便会更有兴趣去了解课文内容。通常说来，质疑和思考是紧密联系的，质疑是思考的表现，思考是创造的源泉，已经思考过的问题再去深入学习了解，会使学生更容易接受所学内容，使学生把学习知识看作是一种自我需求，从而很容易地进入一种学习新知识的氛围当中。
三、采用情境创设的方式
在小学语文课堂教学中，教师可以使用与课堂所学内容相符的图片、音乐、投影、录像等来展示一个真实的情境，以此来提高学生学习的自主性和思维创新能力。比如，在学习《九寨沟》这一课时，教师就可以利用多媒体把九寨沟的风景图播放给学生欣赏，同时教师还可以带着丰富的感情去讲解：“同学们，今天老师带大家畅游一处人间仙境，这就是我国风景怡人的旅游胜地，九寨沟。”在教师讲解的过程中，学生仿佛进入了一个童话般的世界，身临其境地体会到了九寨沟充满诗情画意的风景。这样可以使学生更深刻地理解文本的意境，从而对文本内容产生迫切的求知欲望。
小学语文课堂中的情境教学，就是把学生放到所学知识的实际场景和氛围中，让学生自己去发现问题、探索问题，从而得到更加深刻、全面的答案。
四、采用灵活运用课外知识的方式
小学语文课堂教学过程中，教师不仅仅要重视对教材内容的讲解，还应适当地把教学内容延伸开来，以丰富学生的知识面、开阔学生的学习视野，增强教学的趣味性。教师把广泛的课外知识运用到课堂中来，不仅可以使学生体会到课堂学习内容的丰富多彩，还可以使学生积累大量的课外词汇，把收集到的词汇运用到自己日常的学习与作文中，学生的语文能力便会得到很大程度的提高。
在课堂教学中，教师应根据教材、学生的性格特点等，引导学生学习新的知识，通过灵活运用课外知识使整个课堂充满活力。
总之，小学语文课堂教学中，培养学生的学习兴趣是最重要的事情。教师要想尽一切办法来优化课堂教学结构，创造丰富多彩的教学活动，带领学生进行自主探究，培养学生的学习兴趣，让他们能够更加积极地去思考、去学习，不断锻炼他们的思维能力，提升他们的语文综合素养。
（责编 刘宇帆）
[关键词]语文教学；学习兴趣；激发
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21002201
在新课改背景下，小学语文教师要运用多种教学方式为学生营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣与学习欲望，提高学生的语文学习效率及自主学习能力。
一、 运用趣味简单的语言表达方式
在语文课堂教学过程中，教师可适当运用一些趣味性语言来调节一下课堂气氛，让学生在幽默的语言氛围中集中精力、快乐地接受课堂知识，也便于让学生在更短的时间内更好地掌握更多的教学内容。比如说，在学生很利索地做了某个动作的时候，教师就可以表扬：“很棒，你的动作就好比猴子一样的敏捷！”在学生很认真、很干脆地朗读出一段文章的时候，教师可以这样表扬：“真好听！你的声音就好比树枝上的鸟儿在唱歌呢。”教师简单的一句表扬，能够激起学生的学习兴趣，使学生能够更主动地去学习。
小学生注意力集中的时间不会太久。因此，小学语文教师在教学过程中要运用简单明了、通俗易懂的语言进行表述。这样，学生才更容易在短时间内理解教师所讲述的内容，而学生只有在理解的状态下才会有兴趣去学习。
二、采用提问的方式
1.教师提问学生
在小学语文教学中，教师可以根据不同的学情、不同的课文类型，有针对性地选择一些具有正面激励作用的内容，对学生进行提问。比如，在学习《天安门广场》这篇课文之前，教师可以根据接下来所要学习的内容进行提问：“有哪位同学知道天安门在哪个城市呢？”“天安门所在的城市是中国的什么地方呢？”此时学生可能回答不上来，但根据教师的提问，学生会去思考，所有的学习都将源于他们对知识的渴求和探索。当学生回答出问题后，自然就会对所学课文有了更加深刻、全面的理解。
2.学生提问教师
小学语文课堂教学也可以打破以往的教学模式，让学生做课堂的主角，对教师进行提问。比如，在学习《长城与运河》之前，可以让学生根据课文标题来提问：“老师，你见过长城吗？”“长城有多长呢？”“运河是指什么呢？”当教师回答后再去讲述课文内容，这时，学生就会有种原来如此的感觉，便会更有兴趣去了解课文内容。通常说来，质疑和思考是紧密联系的，质疑是思考的表现，思考是创造的源泉，已经思考过的问题再去深入学习了解，会使学生更容易接受所学内容，使学生把学习知识看作是一种自我需求，从而很容易地进入一种学习新知识的氛围当中。
三、采用情境创设的方式
在小学语文课堂教学中，教师可以使用与课堂所学内容相符的图片、音乐、投影、录像等来展示一个真实的情境，以此来提高学生学习的自主性和思维创新能力。比如，在学习《九寨沟》这一课时，教师就可以利用多媒体把九寨沟的风景图播放给学生欣赏，同时教师还可以带着丰富的感情去讲解：“同学们，今天老师带大家畅游一处人间仙境，这就是我国风景怡人的旅游胜地，九寨沟。”在教师讲解的过程中，学生仿佛进入了一个童话般的世界，身临其境地体会到了九寨沟充满诗情画意的风景。这样可以使学生更深刻地理解文本的意境，从而对文本内容产生迫切的求知欲望。
小学语文课堂中的情境教学，就是把学生放到所学知识的实际场景和氛围中，让学生自己去发现问题、探索问题，从而得到更加深刻、全面的答案。
四、采用灵活运用课外知识的方式
小学语文课堂教学过程中，教师不仅仅要重视对教材内容的讲解，还应适当地把教学内容延伸开来，以丰富学生的知识面、开阔学生的学习视野，增强教学的趣味性。教师把广泛的课外知识运用到课堂中来，不仅可以使学生体会到课堂学习内容的丰富多彩，还可以使学生积累大量的课外词汇，把收集到的词汇运用到自己日常的学习与作文中，学生的语文能力便会得到很大程度的提高。
在课堂教学中，教师应根据教材、学生的性格特点等，引导学生学习新的知识，通过灵活运用课外知识使整个课堂充满活力。
总之，小学语文课堂教学中，培养学生的学习兴趣是最重要的事情。教师要想尽一切办法来优化课堂教学结构，创造丰富多彩的教学活动，带领学生进行自主探究，培养学生的学习兴趣，让他们能够更加积极地去思考、去学习，不断锻炼他们的思维能力，提升他们的语文综合素养。
（责编 刘宇帆）