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杨 青 武汉市光谷第六小学
摘要：在实际的小学数学教学过程当中，教师要充分利用各种教学措施和教学手段，不断提升小学生的数学核心素养。本篇文章主要对小学数学核心素养要素的构成要素、对小学生的重要性和促进措施进行分析，以期提升小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学; 核心素养; 要素分析
数学是一门集逻辑性、严谨性、趣味性于一体的一门学科，数学并不是简单的公式计算学习，它还包含着很多其他方面的内容。小学数学是数学学习的入门阶段，它不仅为学生以后学习数学积累基本的数学知识，同时还是学生数学思维、学习能力、学习兴趣等形成的主要阶段。除了基本的数学知识以外，数学教师在小学数学的教学过程中也应加强对数学意识、数学思维、数学人文等数学核心素养的培养。特将以数学核心素养的阐述为切入点，进一步对小学数学核心素养要素的构成进行分析，并对培育小学数学核心素养进行反思。
一、培养小学生数学核心素养的重要性
（一）提高小学生的学习效率和学习质量
数学核心素养是数学知识和学习能力的结合。数学知识是学生必须掌握的基本数学内容，它主要是指数学课本中的内容，基本的定义、数学公式及相关的数字运算。学习能力是学生学习数学所具备的举一反三、灵活运用和分析思考的数学思维。小学数学核心素养的培养过程中，数学知识的掌握和学习能力的培养完善，可以使小学生学习效率和学习质量得到提升。
（二）提高小学生的思维能力
跟其他学科相比，数学更具有逻辑性、严谨性、趣味性和抽象性，要想学习好数学，学生在学习过程中并不是简单的读背、计算，更需要能够深入地研究，探索到数学知识的本质，获取到学习数学的快乐。良好的先天条件和后天的培养学习是数学核心素养不断培养和良好发展的两大关键因素，两者缺一不可。良好的天赋是一个人对于数字及计算的敏感程度，要能夠有学习数学的灵性。后天的努力是需要努力认真地学习，加强对数学知识的理解学习和数学核心素养的提升，将数学的思维运用到更多方面，增加对数学的敏感度。因此，在培养小学生的数学核心素养的过程中，既能够将小学生先天的对数字的感应发挥到极致，又能够不断提升学生的思维能力。
（三）提高小学生的逻辑推理能力
数学核心素养并不是单纯地体现在解题能力上，它还需要掌握正确的数学方法，是两者的综合体。解题能力是一个人解决问题的能力，对于数学解题来说，题目分析、数字计算和公式运用等是一系列解题的基本必备能力。数学方法是学习数学的方法和技巧，科学正确的方法和学习技巧的掌握能够在数学的学习中举一反三，提高学习效率，调动学习的积极性。通过各专家学者对数学核心素养的定义和分析，一致得出的结论是数学核心素养较好的人在面对客观事物时更能够发现和主动提出问题，并能够作出进一步的假设和多层次的推理。在小学数学核心素养的培养过程中，不仅能够提高学生解决数学问题的能力，而且在对数学问题的分析推理的过程中，还能够进一步地提升学生对事物的分析和推理能力。
二、提高小学生数学核心素养的措施
（一）创新高效率的教学策略
对于开展小学数学的教学来说，教学策略和教学模式是最为重要的手段。而小学数学阶段的教学培养目标应当教会学生数学学习方法，使学生能够掌握探究数学问题的基本方式，让学生在学习的过程中感知到数学知识的奥秘，有效提升学生热爱、研究数学的良好意识。小学生数学意识的培养和养成，需要通过多方面的方式实现，如进行数学运算以及空间概念和解决问题等数学应用方法等，而在具体的学习过程当中，应当培养学生掌握基础的数学运算知识，使学生具备解决一定生活问题的能力。随着我国科学技术手段的不断进步，更多新型高效的教学手段也不断推出。教师可充分利用信息化技术以及多媒体手段，引导学生进行良好的数学学习，拓展学生的逻辑思维能力。
（二）有效区分地域性数学的教学内容
我国不同地区的小学数学教学版本和教学内容都存在一定的差异，不同区域的数学教材会根据当地学生学习的客观特点以及学生的竞争程度编排数学教学内容。调查结果显示，虽然学生在教材内容等方面有一定的区别，但是测试和复习资料却并没有根据地域实行区别化分类，这就造成了学生在测试题和复习当中会遇到许多与教学内容不符合的数学元素。各个地域应该不断完善自身的教学内容，根据区域化学生的客观特点，制定区别化的测试以及复习资料，有效培养小学生的数学核心素养养成。
（三）积极探索培养小学数学核心素养的教学模式
数学人文主要是指对数学学习抱有浓厚的兴趣，热爱探究数学之美，并将数学作为一种沟通工具的说法。数学人文的培养主要注重于动机、表达和审美等方面。如一些数学学习能力较强的学生，对数学十分热爱，并经常思考与数学相关的实际问题，即使在数学学习中受挫，也会越挫越勇。教学模式对于小学数学核心素养培养十分重要，传统小学数学教学模式与核心素养培养存在脱轨的问题，因此应该探索适合小学生核心素养培养的教学模式。小学数学教学的教学目的并不仅仅在于高分的数学成绩，还在于培养学生的学习能力和提高学生学习的积极性，使学生热爱学习数学。教师可探索多元化、趣味化以及合理化的核心素养培养教学模式，从小学生的数学学习兴趣点以及教学氛围的营造开展教学。如传统的教师讲解教学模式并不适用于核心素养的培养，所以教师可以开展小组讨论、课外实践、数学游戏互动等形式激发学生对于数学学习的兴趣，感受到数学学习的乐趣和魅力，从而达到核心素养培养的教学目的。
小学数学是数学学习的入门阶段，它不仅为学生以后学习数学积累基本的数学知识，同时还是学生数学思维、学习能力、学习兴趣等形成的主要阶段。除了基本的数学知识以外，数学教师在小学数学的教学过程中也应加强对数学意识、数学思维、数学人文等数学核心素养的培养。小学数学核心素养的培养需要有科学有效的方法，教师们应不断结合数学教学实践中的经验和效果，多角度、多方面地注重小学数学核心素养的养成，提高小学数学教学水平的综合提高。
参考文献
[1] 朱丽.关于小学数学核心素养的构成要素的分析[J].科教导刊（电子版），2019（4）.
[2] 付朝云.小学数学核心素养的构成要素与教学方式分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）.
摘要：在实际的小学数学教学过程当中，教师要充分利用各种教学措施和教学手段，不断提升小学生的数学核心素养。本篇文章主要对小学数学核心素养要素的构成要素、对小学生的重要性和促进措施进行分析，以期提升小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学; 核心素养; 要素分析
数学是一门集逻辑性、严谨性、趣味性于一体的一门学科，数学并不是简单的公式计算学习，它还包含着很多其他方面的内容。小学数学是数学学习的入门阶段，它不仅为学生以后学习数学积累基本的数学知识，同时还是学生数学思维、学习能力、学习兴趣等形成的主要阶段。除了基本的数学知识以外，数学教师在小学数学的教学过程中也应加强对数学意识、数学思维、数学人文等数学核心素养的培养。特将以数学核心素养的阐述为切入点，进一步对小学数学核心素养要素的构成进行分析，并对培育小学数学核心素养进行反思。
一、培养小学生数学核心素养的重要性
（一）提高小学生的学习效率和学习质量
数学核心素养是数学知识和学习能力的结合。数学知识是学生必须掌握的基本数学内容，它主要是指数学课本中的内容，基本的定义、数学公式及相关的数字运算。学习能力是学生学习数学所具备的举一反三、灵活运用和分析思考的数学思维。小学数学核心素养的培养过程中，数学知识的掌握和学习能力的培养完善，可以使小学生学习效率和学习质量得到提升。
（二）提高小学生的思维能力
跟其他学科相比，数学更具有逻辑性、严谨性、趣味性和抽象性，要想学习好数学，学生在学习过程中并不是简单的读背、计算，更需要能够深入地研究，探索到数学知识的本质，获取到学习数学的快乐。良好的先天条件和后天的培养学习是数学核心素养不断培养和良好发展的两大关键因素，两者缺一不可。良好的天赋是一个人对于数字及计算的敏感程度，要能夠有学习数学的灵性。后天的努力是需要努力认真地学习，加强对数学知识的理解学习和数学核心素养的提升，将数学的思维运用到更多方面，增加对数学的敏感度。因此，在培养小学生的数学核心素养的过程中，既能够将小学生先天的对数字的感应发挥到极致，又能够不断提升学生的思维能力。
（三）提高小学生的逻辑推理能力
数学核心素养并不是单纯地体现在解题能力上，它还需要掌握正确的数学方法，是两者的综合体。解题能力是一个人解决问题的能力，对于数学解题来说，题目分析、数字计算和公式运用等是一系列解题的基本必备能力。数学方法是学习数学的方法和技巧，科学正确的方法和学习技巧的掌握能够在数学的学习中举一反三，提高学习效率，调动学习的积极性。通过各专家学者对数学核心素养的定义和分析，一致得出的结论是数学核心素养较好的人在面对客观事物时更能够发现和主动提出问题，并能够作出进一步的假设和多层次的推理。在小学数学核心素养的培养过程中，不仅能够提高学生解决数学问题的能力，而且在对数学问题的分析推理的过程中，还能够进一步地提升学生对事物的分析和推理能力。
二、提高小学生数学核心素养的措施
（一）创新高效率的教学策略
对于开展小学数学的教学来说，教学策略和教学模式是最为重要的手段。而小学数学阶段的教学培养目标应当教会学生数学学习方法，使学生能够掌握探究数学问题的基本方式，让学生在学习的过程中感知到数学知识的奥秘，有效提升学生热爱、研究数学的良好意识。小学生数学意识的培养和养成，需要通过多方面的方式实现，如进行数学运算以及空间概念和解决问题等数学应用方法等，而在具体的学习过程当中，应当培养学生掌握基础的数学运算知识，使学生具备解决一定生活问题的能力。随着我国科学技术手段的不断进步，更多新型高效的教学手段也不断推出。教师可充分利用信息化技术以及多媒体手段，引导学生进行良好的数学学习，拓展学生的逻辑思维能力。
（二）有效区分地域性数学的教学内容
我国不同地区的小学数学教学版本和教学内容都存在一定的差异，不同区域的数学教材会根据当地学生学习的客观特点以及学生的竞争程度编排数学教学内容。调查结果显示，虽然学生在教材内容等方面有一定的区别，但是测试和复习资料却并没有根据地域实行区别化分类，这就造成了学生在测试题和复习当中会遇到许多与教学内容不符合的数学元素。各个地域应该不断完善自身的教学内容，根据区域化学生的客观特点，制定区别化的测试以及复习资料，有效培养小学生的数学核心素养养成。
（三）积极探索培养小学数学核心素养的教学模式
数学人文主要是指对数学学习抱有浓厚的兴趣，热爱探究数学之美，并将数学作为一种沟通工具的说法。数学人文的培养主要注重于动机、表达和审美等方面。如一些数学学习能力较强的学生，对数学十分热爱，并经常思考与数学相关的实际问题，即使在数学学习中受挫，也会越挫越勇。教学模式对于小学数学核心素养培养十分重要，传统小学数学教学模式与核心素养培养存在脱轨的问题，因此应该探索适合小学生核心素养培养的教学模式。小学数学教学的教学目的并不仅仅在于高分的数学成绩，还在于培养学生的学习能力和提高学生学习的积极性，使学生热爱学习数学。教师可探索多元化、趣味化以及合理化的核心素养培养教学模式，从小学生的数学学习兴趣点以及教学氛围的营造开展教学。如传统的教师讲解教学模式并不适用于核心素养的培养，所以教师可以开展小组讨论、课外实践、数学游戏互动等形式激发学生对于数学学习的兴趣，感受到数学学习的乐趣和魅力，从而达到核心素养培养的教学目的。
小学数学是数学学习的入门阶段，它不仅为学生以后学习数学积累基本的数学知识，同时还是学生数学思维、学习能力、学习兴趣等形成的主要阶段。除了基本的数学知识以外，数学教师在小学数学的教学过程中也应加强对数学意识、数学思维、数学人文等数学核心素养的培养。小学数学核心素养的培养需要有科学有效的方法，教师们应不断结合数学教学实践中的经验和效果，多角度、多方面地注重小学数学核心素养的养成，提高小学数学教学水平的综合提高。
参考文献
[1] 朱丽.关于小学数学核心素养的构成要素的分析[J].科教导刊（电子版），2019（4）.
[2] 付朝云.小学数学核心素养的构成要素与教学方式分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）.