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摘要：小学语文以往教学方法和教学方法都是“以教师为中心”。学生只能机械地，被动地吸收并接受知识。然而，新课程背景下的小学语文教学要求“构建自主，开放，探索性的学习风格”。在先进思想，时代特征和与时俱进的教学理念和背景下，教师要改变教学观念，运用科学的教学手段营造充满活力的课堂氛围，以达到课堂的效果。微课的应用与此特点相符，通过以下四个独特的特点来展示其有效性，如创造教学情境、调动各种感官、抓住关键问题、扩大互动学习。
关键词：微课；小学语文；学习效果
引言
微课的概念已成为近年来的热门话题。基于对教育教学专家的论述和教育部颁布的“微型课堂”评估新标准，我们基本可以认为“微型课堂”是指视频作为主要载体，并记录教师在课堂和课堂教学过程中的某个知识点或教学环节围绕教学的精彩教学活动全过程。它具有以下特点：
1、微型教学以视频为主要媒介的教学；
2、微观课堂只围绕一个知识点或教学环节的教学内容进行讲解，授予新的知识；
3、微课时间相对于课堂相对较短，根据教育部审查标准不超过10分钟。
微课教学将充满生机和活力，打开学生的智慧，激发学生的好奇心。它不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的开发和延续。
一、创设教学情境
小学生在语言学习的过程中，只有建立起浓厚的兴趣，学生才会有强烈的学习欲望，表现出紧迫的好奇心，主动学习。由于年龄小，小学生仍然处于形象思维阶段，对视觉形象和鲜艳的色彩有很强烈的渴望。在教学过程中，教材的抽象知识通过微课教学成为具体的形象，更有利于小学生理解和掌握。
在微课中，视频中的生动色彩，视觉图像和三维动画将引起小学生的兴趣，使他们能够深入生动的教学情境，接受知识。教科书的知识变得非常新鲜，学生的学习过程就是享受学习的乐趣，从而变得更加热爱学习语言。
例如，在四年级的《爬山虎》中，老师用语言艺术魅力描绘了爬山虎的形状和样子。然而，如此丰富的图片仍然不能被学生深刻理解。此时，老师通过微课向学生们展示了叶尖一顺儿朝下的图片，让学生们深刻体验了爬山虎的景象。学生被微课吸引，学习过程及学习灵性受到启发，很容易打开语言学习的大门。
二、调动多种感官
小学语文教学是双向的教与学的过程，特别是在微课的辅助下，这一活动的过程更为有效。教师应发挥综合作用，学生应学会自学，通过自己的分析和理解来消化知识。“以学生为中心”的教学观要求学习过程的主体是学生，而不是教师。教师要调动学生手、眼、口、脑的协调与配合，激发学生主动观察与提问，发现问题，分析问题，解决问题，使学生处于探索知识的学习状态并解决问题。学生积极参与课堂教学的氛围是快乐的，那么语言课堂的质量和学习效率将会是意想不到的结果。
正如在四年级《乡下人家》课上，教师可以通过微课提出这个课文需要解决主要问题，为什么乡村人是一个独特而迷人的风景？然后，我们通过学生的自主阅读来分析和解决本文的主要问题。当这些问题由学生的独立运动和大脑解决时，本文的主要内容非常清晰，学生的自主学习能力也得到了培养。在思考过程中，学生充分发挥思维和思维能力，真正成为学习的主人。在小学中文课堂教学中，通过微课，调动学生的各种感官，参与各方面的学习，激发学习的积极性，使课堂教学充满活力。
三、掌握重点难点
在小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解不够，导致教科书的重点和难点不够。此时，教师可以利用微课教学唤起小学生的注意力，引导他们朝目标方向思考，帮助学生把握重点，突破难点，消化知识，真正使课堂教学“活”起来。
如六年级的教学《詹天佑》的课文，引导学生了解詹天佑根据不同地形设计的两口井和“人字”线，这段文字一定难以突破。只有解决困难，学生才能真正认识到詹天佑的“优秀人才”，从本质上理解课文的深层含义。教师使用微课地形用图像展示出来，伴随着一阵警笛声，一列火车拉下前面时推，当山后拉向前推向远处。通过微型课堂的演示，学生们对“人字形”有了非常直观的理解，实现了“人字形”系列设计的独创性。采用微课，视听相结合，新颖有趣，让学生在整个课堂教学轻松的氛围中学习语言，学习知识。
四、展开互动学习
语文的内容深刻而深刻，课堂教师的许多内容只能被理解而不能表达，但可以被感知而难以表达。在微课的帮助下，在教与学的互动中，让学生大胆想像，积极思考，创造性地解决问题。在教师的指导下，根据学生的经历和积累的知识和成果表达不同的意见，交流和讨论不同意见的问题。
此时，语文老师可以展示教科书需要通过微课解决的重点和难点。学生可以通过微课了解知识，了解研究的无尽真相。在微课的帮助下，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间越来越大，他们的思维在自由讨论和交流中激发出智慧的火花，语文课堂教学充满活力。
互动学习在课文的学习中非常重要，如在教学四年级下册《桂林山水》这篇课文时，教师可以先向学生介绍桂林的地理位置，让学生知道“桂林山水甲天下”。接着利用微课将桂林山水的美景直接展示给学生，让学生直观感受桂林山水“风景优美、奇峰罗列”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去桂林山水去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，体会祖国的千山万水是那么多姿多彩，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
因此，课堂教学仍然是必要的。但微课的一些教学内容可以充分辅助教学为主要教学形式，辅以课堂教学，更好地调动学生的积极性，达到积极探索知识的目的。
總之，微课作为信息技术的新时代，在教育产业中创新和互补的教学方法，逐步推进其教学改革的独特特点。我们可以有更多的时间灵活性，更好的师生互动，激发学生的学习兴趣，让他们自主学习和探索，让学生学会自学，自我管理，自我监督，有效提高学习效率。
关键词：微课；小学语文；学习效果
引言
微课的概念已成为近年来的热门话题。基于对教育教学专家的论述和教育部颁布的“微型课堂”评估新标准，我们基本可以认为“微型课堂”是指视频作为主要载体，并记录教师在课堂和课堂教学过程中的某个知识点或教学环节围绕教学的精彩教学活动全过程。它具有以下特点：
1、微型教学以视频为主要媒介的教学；
2、微观课堂只围绕一个知识点或教学环节的教学内容进行讲解，授予新的知识；
3、微课时间相对于课堂相对较短，根据教育部审查标准不超过10分钟。
微课教学将充满生机和活力，打开学生的智慧，激发学生的好奇心。它不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的开发和延续。
一、创设教学情境
小学生在语言学习的过程中，只有建立起浓厚的兴趣，学生才会有强烈的学习欲望，表现出紧迫的好奇心，主动学习。由于年龄小，小学生仍然处于形象思维阶段，对视觉形象和鲜艳的色彩有很强烈的渴望。在教学过程中，教材的抽象知识通过微课教学成为具体的形象，更有利于小学生理解和掌握。
在微课中，视频中的生动色彩，视觉图像和三维动画将引起小学生的兴趣，使他们能够深入生动的教学情境，接受知识。教科书的知识变得非常新鲜，学生的学习过程就是享受学习的乐趣，从而变得更加热爱学习语言。
例如，在四年级的《爬山虎》中，老师用语言艺术魅力描绘了爬山虎的形状和样子。然而，如此丰富的图片仍然不能被学生深刻理解。此时，老师通过微课向学生们展示了叶尖一顺儿朝下的图片，让学生们深刻体验了爬山虎的景象。学生被微课吸引，学习过程及学习灵性受到启发，很容易打开语言学习的大门。
二、调动多种感官
小学语文教学是双向的教与学的过程，特别是在微课的辅助下，这一活动的过程更为有效。教师应发挥综合作用，学生应学会自学，通过自己的分析和理解来消化知识。“以学生为中心”的教学观要求学习过程的主体是学生，而不是教师。教师要调动学生手、眼、口、脑的协调与配合，激发学生主动观察与提问，发现问题，分析问题，解决问题，使学生处于探索知识的学习状态并解决问题。学生积极参与课堂教学的氛围是快乐的，那么语言课堂的质量和学习效率将会是意想不到的结果。
正如在四年级《乡下人家》课上，教师可以通过微课提出这个课文需要解决主要问题，为什么乡村人是一个独特而迷人的风景？然后，我们通过学生的自主阅读来分析和解决本文的主要问题。当这些问题由学生的独立运动和大脑解决时，本文的主要内容非常清晰，学生的自主学习能力也得到了培养。在思考过程中，学生充分发挥思维和思维能力，真正成为学习的主人。在小学中文课堂教学中，通过微课，调动学生的各种感官，参与各方面的学习，激发学习的积极性，使课堂教学充满活力。
三、掌握重点难点
在小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解不够，导致教科书的重点和难点不够。此时，教师可以利用微课教学唤起小学生的注意力，引导他们朝目标方向思考，帮助学生把握重点，突破难点，消化知识，真正使课堂教学“活”起来。
如六年级的教学《詹天佑》的课文，引导学生了解詹天佑根据不同地形设计的两口井和“人字”线，这段文字一定难以突破。只有解决困难，学生才能真正认识到詹天佑的“优秀人才”，从本质上理解课文的深层含义。教师使用微课地形用图像展示出来，伴随着一阵警笛声，一列火车拉下前面时推，当山后拉向前推向远处。通过微型课堂的演示，学生们对“人字形”有了非常直观的理解，实现了“人字形”系列设计的独创性。采用微课，视听相结合，新颖有趣，让学生在整个课堂教学轻松的氛围中学习语言，学习知识。
四、展开互动学习
语文的内容深刻而深刻，课堂教师的许多内容只能被理解而不能表达，但可以被感知而难以表达。在微课的帮助下，在教与学的互动中，让学生大胆想像，积极思考，创造性地解决问题。在教师的指导下，根据学生的经历和积累的知识和成果表达不同的意见，交流和讨论不同意见的问题。
此时，语文老师可以展示教科书需要通过微课解决的重点和难点。学生可以通过微课了解知识，了解研究的无尽真相。在微课的帮助下，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间越来越大，他们的思维在自由讨论和交流中激发出智慧的火花，语文课堂教学充满活力。
互动学习在课文的学习中非常重要，如在教学四年级下册《桂林山水》这篇课文时，教师可以先向学生介绍桂林的地理位置，让学生知道“桂林山水甲天下”。接着利用微课将桂林山水的美景直接展示给学生，让学生直观感受桂林山水“风景优美、奇峰罗列”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去桂林山水去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，体会祖国的千山万水是那么多姿多彩，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
因此，课堂教学仍然是必要的。但微课的一些教学内容可以充分辅助教学为主要教学形式，辅以课堂教学，更好地调动学生的积极性，达到积极探索知识的目的。
總之，微课作为信息技术的新时代，在教育产业中创新和互补的教学方法，逐步推进其教学改革的独特特点。我们可以有更多的时间灵活性，更好的师生互动，激发学生的学习兴趣，让他们自主学习和探索，让学生学会自学，自我管理，自我监督，有效提高学习效率。