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摘要：人教版新课标强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”的理念。以下两篇文章依据这一理念，对小学数学课堂教学、小学低年级数学游戏教学分别谈一点思考。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学；随想
（一）小学数学课堂教学随想
人教版新课标强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”的理念。本文依据这一理念，根据自己的教学实践，对小学数学课堂教学谈一点思考。
一.合作学习不能走过场
合作学习是一种好的学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。教师在备课时，要在钻研教材和了解学生的基础上，分清哪些问题应该由学生解决，哪些问题应该通过小组合作共同解决。针对师生合作学习要注意三点：（一）做好合作准备。合作学习之前，教师要留给学生足够的独立思考时间，学生对所要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。（二）明确合作目标。教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。（三）形成合作机制。组内成员应该有明确的分工，每一个合作小组都要有一名学生负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等的参与机会。
二.探究要把握时机
“做数学”是人教版新课标的一个重要理念，改变了以往数学教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况。但学习方式的改变不能简单地理解为用一种方式去代替另一种方式，让小学生每节课或者整堂课都去自己经历知识产生和发展的过程，既无必要，更不现实。如负数的表示，在数字前面加“一”号，告诉学生就行了；两条直线平行的判定，也是不好操作和体验的，这类知识就可以通过教师的讲授来完成。适时抓住学生的发现，积极创设适于探究的氛围，引导学生探究有价值的问题，是探究性学习的前提和关键环节。因此，在开展数学探究性学习实施过程中，我们必须端正思想，正确把握探究性学习实施过程中必须坚持的条件，该探究则探究。
三.教学既突出主体，也体现主导
目前，一些老师在教学中为了突出以学生为主体，就形成了一切让学生说了算的教学理念。不管学生如何理解、如何想、如何表达，总是一味地肯定和表扬，或者在没有充分引导、创设情境的情况下，让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”、“想和谁交流就和谁交流”、“想用什么方法学习就用什么方法学习……”，这些做法表面上看是突出了学生的主体地位，实际上却是“放羊式”的教学。因此，我们必须正确地处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。教师的指导作用体现为一个“导”字，在自主学习的过程中，当学生出现偏差，走入误区时，要“引导”；当学生思路不清，认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难，思维卡壳时，要“辅导”。
四.课程整合不能形式化
学生初步认识人民币后，教师设计了一个购物活动，让几名学生扮演售货员，其余学生模仿顾客，在文具柜前购物。学生争先恐后地“购买”铅笔、本子、橡皮等。10多分钟过去了，学生仍兴致勃勃地摆弄着“买”来的物品，旁若无人地讨论，课堂气氛异常活跃……。大家都知道这节课的任务是“认识人民币”，但在购物活动中，大部分学生把注意力放在具体的物品上……。在本节课中，设计购物场景是十分必要的，也是本节课的一个亮点，但活动不应该只注重外在的表现方式，更多的应该注重内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，用活动这一外显形式帮助学生理解、体会教学内容。
教学形式要为教学内容服务，强调数学教育生活化，不能简单地理解成内容的置换，用“生活味”去取代数学教育特有的“数学味”，而应该借助有趣的活动沟通场景与数学本质的联系，实现二者在更高层次上的整合。（本文作者：重庆市丰都县虎威镇人和小学冉显志）
（二）浅谈小学低年级数学游戏教学
小学低年级的小朋友，天真烂漫，爱玩爱动，数学教学中教师要创设各种愉快的游戏，利用好学生好动、好玩的优势，使学生在玩中学。
一.利用游戏导入新课，置疑引新
“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。兴趣并不是天生就有的，需要教师的引导和培养，逐步使之形成和发展起来。尤其是小学生，他们生性活泼好动，好奇心、好胜心强。如果教师不能把学生的好奇心和活泼好动引向教学兴趣中来，就不能喚起他们对数学知识的学习兴趣和求知欲望。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
二.利用游戏突破重难点，获取新知
儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。他们乐于在玩中学，在动中求未知，在喜悦中索取，学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲沓、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以教学中要把教学内容转换成一些游戏活动，使学生在玩中获取新知、突破重难点。例如，在教学“秒的认识”一课时，为了让学生体会1秒的长短，更深刻地理解秒这个时间单位，教师采用“你能用1秒时间干什么？”这个游戏，边说边演，有的1秒能走一步，有的1秒能眨一眨眼睛，有的1秒能数5个数字……，教室里学习气氛立刻活跃起来。课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了，教学效果自然就更好了。
三.利用游戏巩固知识，培养能力
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。低年级的小学生性情好动、注意力不能持久，往往一节课即将结束时，也是学生最没有精神的时候，如果在此时把枯燥乏味的练习内容寓于游戏之中，唤起他们主动参与练习的热情，让学生在“玩”“乐”中练习，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，再次激起学生的学习热情，把气氛引入高潮，使所学的知识得到较好的巩固。
低年级学生生性活泼好动，为使课堂教学变得更加生动、活泼、充满艺术性，我们应当充分发挥游戏教学的作用，使学生在“玩”、“乐”中获取知识、增长智慧。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学；随想
（一）小学数学课堂教学随想
人教版新课标强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”的理念。本文依据这一理念，根据自己的教学实践，对小学数学课堂教学谈一点思考。
一.合作学习不能走过场
合作学习是一种好的学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。教师在备课时，要在钻研教材和了解学生的基础上，分清哪些问题应该由学生解决，哪些问题应该通过小组合作共同解决。针对师生合作学习要注意三点：（一）做好合作准备。合作学习之前，教师要留给学生足够的独立思考时间，学生对所要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。（二）明确合作目标。教师要让学生明确小组合作的目的是什么、通过合作要达到什么目标、各自在小组合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而让学生有的放矢地进行小组合作学习。（三）形成合作机制。组内成员应该有明确的分工，每一个合作小组都要有一名学生负责组内活动的组织与协调，确保合作学习有序进行，保证组内成员有平等的参与机会。
二.探究要把握时机
“做数学”是人教版新课标的一个重要理念，改变了以往数学教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况。但学习方式的改变不能简单地理解为用一种方式去代替另一种方式，让小学生每节课或者整堂课都去自己经历知识产生和发展的过程，既无必要，更不现实。如负数的表示，在数字前面加“一”号，告诉学生就行了；两条直线平行的判定，也是不好操作和体验的，这类知识就可以通过教师的讲授来完成。适时抓住学生的发现，积极创设适于探究的氛围，引导学生探究有价值的问题，是探究性学习的前提和关键环节。因此，在开展数学探究性学习实施过程中，我们必须端正思想，正确把握探究性学习实施过程中必须坚持的条件，该探究则探究。
三.教学既突出主体，也体现主导
目前，一些老师在教学中为了突出以学生为主体，就形成了一切让学生说了算的教学理念。不管学生如何理解、如何想、如何表达，总是一味地肯定和表扬，或者在没有充分引导、创设情境的情况下，让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”、“想和谁交流就和谁交流”、“想用什么方法学习就用什么方法学习……”，这些做法表面上看是突出了学生的主体地位，实际上却是“放羊式”的教学。因此，我们必须正确地处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。教师的指导作用体现为一个“导”字，在自主学习的过程中，当学生出现偏差，走入误区时，要“引导”；当学生思路不清，认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难，思维卡壳时，要“辅导”。
四.课程整合不能形式化
学生初步认识人民币后，教师设计了一个购物活动，让几名学生扮演售货员，其余学生模仿顾客，在文具柜前购物。学生争先恐后地“购买”铅笔、本子、橡皮等。10多分钟过去了，学生仍兴致勃勃地摆弄着“买”来的物品，旁若无人地讨论，课堂气氛异常活跃……。大家都知道这节课的任务是“认识人民币”，但在购物活动中，大部分学生把注意力放在具体的物品上……。在本节课中，设计购物场景是十分必要的，也是本节课的一个亮点，但活动不应该只注重外在的表现方式，更多的应该注重内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点，用活动这一外显形式帮助学生理解、体会教学内容。
教学形式要为教学内容服务，强调数学教育生活化，不能简单地理解成内容的置换，用“生活味”去取代数学教育特有的“数学味”，而应该借助有趣的活动沟通场景与数学本质的联系，实现二者在更高层次上的整合。（本文作者：重庆市丰都县虎威镇人和小学冉显志）
（二）浅谈小学低年级数学游戏教学
小学低年级的小朋友，天真烂漫，爱玩爱动，数学教学中教师要创设各种愉快的游戏，利用好学生好动、好玩的优势，使学生在玩中学。
一.利用游戏导入新课，置疑引新
“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。兴趣并不是天生就有的，需要教师的引导和培养，逐步使之形成和发展起来。尤其是小学生，他们生性活泼好动，好奇心、好胜心强。如果教师不能把学生的好奇心和活泼好动引向教学兴趣中来，就不能喚起他们对数学知识的学习兴趣和求知欲望。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据学生的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
二.利用游戏突破重难点，获取新知
儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。他们乐于在玩中学，在动中求未知，在喜悦中索取，学习一段时间后，就容易注意力分散、精神疲沓、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以教学中要把教学内容转换成一些游戏活动，使学生在玩中获取新知、突破重难点。例如，在教学“秒的认识”一课时，为了让学生体会1秒的长短，更深刻地理解秒这个时间单位，教师采用“你能用1秒时间干什么？”这个游戏，边说边演，有的1秒能走一步，有的1秒能眨一眨眼睛，有的1秒能数5个数字……，教室里学习气氛立刻活跃起来。课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了，教学效果自然就更好了。
三.利用游戏巩固知识，培养能力
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。低年级的小学生性情好动、注意力不能持久，往往一节课即将结束时，也是学生最没有精神的时候，如果在此时把枯燥乏味的练习内容寓于游戏之中，唤起他们主动参与练习的热情，让学生在“玩”“乐”中练习，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，再次激起学生的学习热情，把气氛引入高潮，使所学的知识得到较好的巩固。
低年级学生生性活泼好动，为使课堂教学变得更加生动、活泼、充满艺术性，我们应当充分发挥游戏教学的作用，使学生在“玩”、“乐”中获取知识、增长智慧。