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摘 要：何为读写结合方式，读写结合方式就是教师在教学实践当中将阅读与写作相互结合，让学生在特定的教学情景中学习与思考，加强学生对问题的理解，进而通过理解与分析教材书写文章。这种教学方法可以提高教学质量与教学效率。本文主要对初中语文教学中的读写结合方式进行探究与分析。
关键词：初中语文;读写结合;研究与分析
引言：语文学科教学的核心是阅读与写作，也是语文学习中的两个目标。尤其是在初中语文学习中，学生的压力十分大，要面对中考的考察，而且考察的重点也是语文学习中的难点，阅读与写作。应该如何将阅读与写作结合起来，这一直是广大语文教师探讨的问题。随着新课程改革越来越深入，教师应该不断改善教学手段与教学方法，将读写结合起来这种教学方式就可以帮助学生提高对文章的理解，并且提升学生的写作能力。因此，教师应该加强读写结合的教学方式，激发学生学习语文的兴趣。
一、通过多媒体教学，提升读写结合效果
随着我国科技水平不断提高，多种教育技术得到发展，多媒体信息技术已经广泛运用到初中语文课堂中，并且取得了一定的教学效果，在提高教学质量方面以及学生对文章理解方面有比较大的成效。教师在教学过程当中可以把多媒体教学方式与生活情景教学相结合，以有效提高教学质量与教学效率。多媒体设备的多种可能性可以有效刺激学生的感官功能，不仅如此还能够激发学生学习语文的积极性。
例如，教师在讲授《端午节的鸭蛋》这一课时，教师就可以提前收集端午節的风俗习惯在课堂上通过多媒体设备为学生展示，学生就可以了解到端午节的习俗，如，赛龙舟、吃粽子、佩香囊等习俗。学生了解这些习俗后会沉浸在端午节的氛围里，教师就可以引导学生积极发言，说出对端午节的看法以及端午节的由来以及故事。通过这样的教学模式，提高读写结合的效果，同时提高学生学习的积极性，有效提高课堂教学效率。
二、通过语言渲染环境，加强读写结合
在语文教学的过程中教师的语言表达能力极其重要。在教学过程中教师占据重要的引导地位，如果教师没有强大的语言表达能力，那么就难以控制课堂。教师理应运用自己的语言表达能力进行情景渲染，帮助学生提高学习兴趣，使得学生更加融入课堂。不仅如此，如果教师能够用自己精彩的讲述吸引学生的注意力，也体现出教师的教学能力十分强大。使用精彩的语言，使得学生进入教学情景中，迅速达到高效学习的状态。因此，进行语言渲染十分有必要，它可以把学生快速带入学习状态中，还可以锻炼教师的语言表达能力。
例如，学生在学习《社戏》这一课时，教师就可以通过一些渲染性的语言为学生叙述主人公去看社戏时的环境描写，让学生在语言的渲染下感受到主人公所处的情景。然后教师选择合适的生活环境与课文的描写引导学生回忆，回忆家乡的小河边是否有这样类似的场景。通过教师的引导与学生的阅读，学生就能够形成对文章一个大概的认识与理解，通过这种语言渲染的方式，不仅加强了读写结合，还能够帮助学生理解课文内容与提高写作能力。
三、扮演角色，增强读写结合效果
（一）基于课文进行角色扮演
在新课程改革后出现了一种新的教学形式，那就是课本剧。课本剧是学生学习语文的一个重要的教学方法，有助于学生更加深刻地了解课文以及提高学生语文学习的能力。让学生上演课本剧，每个人演绎不同的角色，在演绎的过程中学生可以更加深刻地理解课文内容以及人物的性格与思想，这样更有助于学生理解文章的中心思想。
例如在学习《愚公移山》这一课时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生自由选择角色，学生进行选择时一定会对所扮演的角色有所了解，在扮演的过程中学生可以更加深刻了解这个人物性格特征与精神，同时也能够更加深刻地理解文章，对课文进行深入的分析。
通过表演的方式进行语文教学，可以让学生更好地理解课文主旨。不仅如此，教师可以让学生记录在角色扮演过程中的心得体会，结束表演时通过写作的方式表达出自己的真实感受，这样不仅提高了学生的写作能力还让学生增强对文本的记忆，学生对语文的学习会更加感兴趣。
（二）基于文章内容进行适当的补充与延伸
语文教材的内容十分有限，但是教师的教学内涵却是无限的，教师在教学实践过程中应该对教材进行补充与延伸，扩大教学的内容。教师通过教学的补充，有利于激发学生对语文学习的兴趣，在拓展的内容中学生也能积累到许多课外的知识，对学生的写作能力有很大的帮助。
结语：在初中语文的教学中，教师应该致力于提高读写结合的教学效果。这就要求教师具备一定的素质与能力，能够对学生的实际情况进行一个合理地分析，通过各种教学手段将阅读与写作进行结合，使得学生能够提高对语文学习的兴趣，让学生积极参与课堂，对课文内容以及知识有更加充分地理解，丰富学生的情感体验，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]阳丽涓.初中语文教师课堂教学行为研究[D].西南大学，2014.
[2]赵莹莹.语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.
[3]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.
关键词：初中语文;读写结合;研究与分析
引言：语文学科教学的核心是阅读与写作，也是语文学习中的两个目标。尤其是在初中语文学习中，学生的压力十分大，要面对中考的考察，而且考察的重点也是语文学习中的难点，阅读与写作。应该如何将阅读与写作结合起来，这一直是广大语文教师探讨的问题。随着新课程改革越来越深入，教师应该不断改善教学手段与教学方法，将读写结合起来这种教学方式就可以帮助学生提高对文章的理解，并且提升学生的写作能力。因此，教师应该加强读写结合的教学方式，激发学生学习语文的兴趣。
一、通过多媒体教学，提升读写结合效果
随着我国科技水平不断提高，多种教育技术得到发展，多媒体信息技术已经广泛运用到初中语文课堂中，并且取得了一定的教学效果，在提高教学质量方面以及学生对文章理解方面有比较大的成效。教师在教学过程当中可以把多媒体教学方式与生活情景教学相结合，以有效提高教学质量与教学效率。多媒体设备的多种可能性可以有效刺激学生的感官功能，不仅如此还能够激发学生学习语文的积极性。
例如，教师在讲授《端午节的鸭蛋》这一课时，教师就可以提前收集端午節的风俗习惯在课堂上通过多媒体设备为学生展示，学生就可以了解到端午节的习俗，如，赛龙舟、吃粽子、佩香囊等习俗。学生了解这些习俗后会沉浸在端午节的氛围里，教师就可以引导学生积极发言，说出对端午节的看法以及端午节的由来以及故事。通过这样的教学模式，提高读写结合的效果，同时提高学生学习的积极性，有效提高课堂教学效率。
二、通过语言渲染环境，加强读写结合
在语文教学的过程中教师的语言表达能力极其重要。在教学过程中教师占据重要的引导地位，如果教师没有强大的语言表达能力，那么就难以控制课堂。教师理应运用自己的语言表达能力进行情景渲染，帮助学生提高学习兴趣，使得学生更加融入课堂。不仅如此，如果教师能够用自己精彩的讲述吸引学生的注意力，也体现出教师的教学能力十分强大。使用精彩的语言，使得学生进入教学情景中，迅速达到高效学习的状态。因此，进行语言渲染十分有必要，它可以把学生快速带入学习状态中，还可以锻炼教师的语言表达能力。
例如，学生在学习《社戏》这一课时，教师就可以通过一些渲染性的语言为学生叙述主人公去看社戏时的环境描写，让学生在语言的渲染下感受到主人公所处的情景。然后教师选择合适的生活环境与课文的描写引导学生回忆，回忆家乡的小河边是否有这样类似的场景。通过教师的引导与学生的阅读，学生就能够形成对文章一个大概的认识与理解，通过这种语言渲染的方式，不仅加强了读写结合，还能够帮助学生理解课文内容与提高写作能力。
三、扮演角色，增强读写结合效果
（一）基于课文进行角色扮演
在新课程改革后出现了一种新的教学形式，那就是课本剧。课本剧是学生学习语文的一个重要的教学方法，有助于学生更加深刻地了解课文以及提高学生语文学习的能力。让学生上演课本剧，每个人演绎不同的角色，在演绎的过程中学生可以更加深刻地理解课文内容以及人物的性格与思想，这样更有助于学生理解文章的中心思想。
例如在学习《愚公移山》这一课时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生自由选择角色，学生进行选择时一定会对所扮演的角色有所了解，在扮演的过程中学生可以更加深刻了解这个人物性格特征与精神，同时也能够更加深刻地理解文章，对课文进行深入的分析。
通过表演的方式进行语文教学，可以让学生更好地理解课文主旨。不仅如此，教师可以让学生记录在角色扮演过程中的心得体会，结束表演时通过写作的方式表达出自己的真实感受，这样不仅提高了学生的写作能力还让学生增强对文本的记忆，学生对语文的学习会更加感兴趣。
（二）基于文章内容进行适当的补充与延伸
语文教材的内容十分有限，但是教师的教学内涵却是无限的，教师在教学实践过程中应该对教材进行补充与延伸，扩大教学的内容。教师通过教学的补充，有利于激发学生对语文学习的兴趣，在拓展的内容中学生也能积累到许多课外的知识，对学生的写作能力有很大的帮助。
结语：在初中语文的教学中，教师应该致力于提高读写结合的教学效果。这就要求教师具备一定的素质与能力，能够对学生的实际情况进行一个合理地分析，通过各种教学手段将阅读与写作进行结合，使得学生能够提高对语文学习的兴趣，让学生积极参与课堂，对课文内容以及知识有更加充分地理解，丰富学生的情感体验，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]阳丽涓.初中语文教师课堂教学行为研究[D].西南大学，2014.
[2]赵莹莹.语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.
[3]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.