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【摘要】智慧教育课堂的打造，将平板电脑引入了课堂，构建翻转课堂和在线课堂等全新的教学模式和课堂结构，对教师传统的教学理念和课堂行为提出了巨大的挑战，也为教学模式和学习方式的转变提供了一种创新变革的新思路。笔者通过分析微课的概念和特点，以小学信息技术学科为例，浅析微课的设计策略。
【关键词】智慧教育；课堂微课
“智慧课堂”的构建离不开现代化的互动教学环境，教育信息化支撑着传统教学方式的变革，如何构建教学平台、有效整合优质资源、创新教学新模式等，都对我们提出了更高的要求，微课是整个教育互联网 体系中的一个基本环节，一个好微课成为教师教学的好工具，一个好微课可以让学生进行个性化、多元化的学习，也为智慧课堂教学模式的实施提供了必要的保障。笔者在这里就以信息技术学科为例对微课设计的策略应用做初步的探索。
一、微课的定义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课给人们最初的印象莫过于可汗学院的一系列教学视频，而在国内对微课程的研究和实践最为系统的当属于广东省佛山市教育局的胡铁生老师，他认为微课程以微型教学视频为核心，包含配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。“微课”的高级阶段或发展趋势就是“微课”。
二、微课的设计策略
微课在教学中深受师生欢迎，其最为显著的特点就是直观形象和富有感染力，对学生能够起到较为明显的启发促进作用，对教材形成了较好的补充，有力地促进了教学工作的深入开展。互联网 环境下翻转课堂的设计思想是：先学后教，以学定教。也就是说要实现“课前先学、课中研讨、课后巩固”的目标。微课在这个背景下焕发着强大的生命力，是课前环节最为关键的环节，要求最大程序的提高学生的自学能力、理解能力、专研能力。
（一）微课的选题设计
微课的选题是一节微课的灵魂，如何选题是衡量一节微课好坏的重要标准。也就是说我们为什么要制作这个微课，微课的目的是什么？一般微课的选题主要集中在选择教学的重点、难点和易错点等多个方面，微课的选题必须是从培训培养学生的信息技术学科思维能力出发，而不仅仅是讲解知识或者技能、方法等，应真正找到学生关心的并且自习感觉困难的知识点，从而有针对性地进行引导，进而有效的突破教学的重难点。
（二）微课的内容设计
微课的核心内容是教学视频，这个视频是一个综合的有机体，包括教学设计、媒体素材、教学案、课件等资源，重点就是我们制作的微课要解决什么问题。所以，微课的内容设计取决于微课所面对的受众群体，他们有什么特点，学习这个课程前应该掌握些什么知识等。如果你所面对的学生基础比较好，那么微课的重点就应该放在知识的推导过程和延伸，如果你所面对的学生基础相对薄弱一些，那么微课的重点就应该放在知识的推导过程和运用练习上。
（三）微课的形式设计
微课不是一般的课堂教学录像，只留下经过微型化、情境化后和可视化处理过的精华内容；微课受众对象不是面对面的学生，而是可能在任何地方、任何时刻需要学习的学习者，因此要根据学生的特点，在微课中用引人入胜的文句、抑扬顿挫的声调、精彩纷呈的视频效果等多媒体的有效结合，来激发学生的学习兴趣，短时间内高质量地传递出精华内容，引发学习者的深度思考。
（四）微课的有效性设计
微课的最大优势在于学生的自主性学习，翻转课堂背景下的微课需要学生有强大的自主学习能力，学生观看网络视频自学时，往往容易死记硬背，忽略了思考，而思考是掌握知识的重要环节，而有的老师在录制微课的时候，又生怕学生不能掌握，往往讲的过多过细，结果导致微课的辅助教学效果差，于是在课堂上又采用传统的课堂教学进行补救，所以微课的设计要确实能解决学生某一方面的困惑，要尽可能的生动、有趣，还要做到浅显易懂，让学生在独立学习中也能轻松掌握。
（五）微课的完整性设计
微课程是一套完整的体系，拥有较为完整的课程结构，包括开始、结束、授课、互动等，并不是从完整的一堂视频课中截取一段。除了微视频之外，还应当包括微学案、微练习等，为学生学习活动提供全套支持，微课件、微教案、微练习、微反思、微点评等为教师教学工作的开展提供帮助。所以教师在制作微课程的时候，应当制定详细的计划，将各个环节考虑周全、设计齐备，全方位为师生的教与学活动提供帮助，使其更好地发挥作用。
（六）微课的制作精良性设计
微课需要有质量，才能吸引学生，引人入胜，在制作上要运用能在网上展示的技术手段，做到直观、简洁、高效，充分利用多媒体技术（包括文本、图像、动画、声音和视频）等视听信息展示课程内容，构建一节高效的片段教学课例。例如可以增加精美的片头、片尾，全程视频添加字幕，重难点可以引入动畫效果，适时的出现画中画功能等技术手段为微课保驾护航。
（七）微课的细微性设计
微课设计应当体现“大局着眼”和“小处着手”这样的特点，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。所以微课在设计的形式与内容上应体现细微性。时间一般控制在3-8分钟，大小以在50M内为宜。教师在制作微课程的时候，首先要对教材中的难点内容进行初步筛选，将分布在教学不同流程与环节的难点凸现出来，借助于微课程进行辅助，实现加深理解和形象感知等方面的成效。无论是针对信息技术教学中的感知难点还是理解难点，微课程的设计都应当紧扣这些方面，从小的角度入手，设计制作出形象的视频演示帮助学生来提高知识点掌握的成效，以及加深理解的效果等等。其次，教师要在微课设计中巧妙地抓住“小”体现“巧”，从小处着手并不等于解决小的问题，以细微之处为切入点同样可以抓住重点解决大问题。
微课的应用核心是解决学生课前自学（先学）过程中的问题，提高课程质量，为智慧课堂模式的具体实施提供有效保障。微课有针对性地解决学生课程学习，满足师生的个性化教学和个性化学习需求，微课资源是一种手段，不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一，而学生是否喜欢或需要微课这样的学习方式，还要看微课能否打动学生！相信在“互联网 教育”的时代，有了信息技术与教学完美融合，我们的“智慧课堂”必将大放异彩。
参考文献：
[1]罗峰.运用微课进行中学影视制作教学初探[J].生活教育，2015（12）
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）
【关键词】智慧教育；课堂微课
“智慧课堂”的构建离不开现代化的互动教学环境，教育信息化支撑着传统教学方式的变革，如何构建教学平台、有效整合优质资源、创新教学新模式等，都对我们提出了更高的要求，微课是整个教育互联网 体系中的一个基本环节，一个好微课成为教师教学的好工具，一个好微课可以让学生进行个性化、多元化的学习，也为智慧课堂教学模式的实施提供了必要的保障。笔者在这里就以信息技术学科为例对微课设计的策略应用做初步的探索。
一、微课的定义
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课给人们最初的印象莫过于可汗学院的一系列教学视频，而在国内对微课程的研究和实践最为系统的当属于广东省佛山市教育局的胡铁生老师，他认为微课程以微型教学视频为核心，包含配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。“微课”的高级阶段或发展趋势就是“微课”。
二、微课的设计策略
微课在教学中深受师生欢迎，其最为显著的特点就是直观形象和富有感染力，对学生能够起到较为明显的启发促进作用，对教材形成了较好的补充，有力地促进了教学工作的深入开展。互联网 环境下翻转课堂的设计思想是：先学后教，以学定教。也就是说要实现“课前先学、课中研讨、课后巩固”的目标。微课在这个背景下焕发着强大的生命力，是课前环节最为关键的环节，要求最大程序的提高学生的自学能力、理解能力、专研能力。
（一）微课的选题设计
微课的选题是一节微课的灵魂，如何选题是衡量一节微课好坏的重要标准。也就是说我们为什么要制作这个微课，微课的目的是什么？一般微课的选题主要集中在选择教学的重点、难点和易错点等多个方面，微课的选题必须是从培训培养学生的信息技术学科思维能力出发，而不仅仅是讲解知识或者技能、方法等，应真正找到学生关心的并且自习感觉困难的知识点，从而有针对性地进行引导，进而有效的突破教学的重难点。
（二）微课的内容设计
微课的核心内容是教学视频，这个视频是一个综合的有机体，包括教学设计、媒体素材、教学案、课件等资源，重点就是我们制作的微课要解决什么问题。所以，微课的内容设计取决于微课所面对的受众群体，他们有什么特点，学习这个课程前应该掌握些什么知识等。如果你所面对的学生基础比较好，那么微课的重点就应该放在知识的推导过程和延伸，如果你所面对的学生基础相对薄弱一些，那么微课的重点就应该放在知识的推导过程和运用练习上。
（三）微课的形式设计
微课不是一般的课堂教学录像，只留下经过微型化、情境化后和可视化处理过的精华内容；微课受众对象不是面对面的学生，而是可能在任何地方、任何时刻需要学习的学习者，因此要根据学生的特点，在微课中用引人入胜的文句、抑扬顿挫的声调、精彩纷呈的视频效果等多媒体的有效结合，来激发学生的学习兴趣，短时间内高质量地传递出精华内容，引发学习者的深度思考。
（四）微课的有效性设计
微课的最大优势在于学生的自主性学习，翻转课堂背景下的微课需要学生有强大的自主学习能力，学生观看网络视频自学时，往往容易死记硬背，忽略了思考，而思考是掌握知识的重要环节，而有的老师在录制微课的时候，又生怕学生不能掌握，往往讲的过多过细，结果导致微课的辅助教学效果差，于是在课堂上又采用传统的课堂教学进行补救，所以微课的设计要确实能解决学生某一方面的困惑，要尽可能的生动、有趣，还要做到浅显易懂，让学生在独立学习中也能轻松掌握。
（五）微课的完整性设计
微课程是一套完整的体系，拥有较为完整的课程结构，包括开始、结束、授课、互动等，并不是从完整的一堂视频课中截取一段。除了微视频之外，还应当包括微学案、微练习等，为学生学习活动提供全套支持，微课件、微教案、微练习、微反思、微点评等为教师教学工作的开展提供帮助。所以教师在制作微课程的时候，应当制定详细的计划，将各个环节考虑周全、设计齐备，全方位为师生的教与学活动提供帮助，使其更好地发挥作用。
（六）微课的制作精良性设计
微课需要有质量，才能吸引学生，引人入胜，在制作上要运用能在网上展示的技术手段，做到直观、简洁、高效，充分利用多媒体技术（包括文本、图像、动画、声音和视频）等视听信息展示课程内容，构建一节高效的片段教学课例。例如可以增加精美的片头、片尾，全程视频添加字幕，重难点可以引入动畫效果，适时的出现画中画功能等技术手段为微课保驾护航。
（七）微课的细微性设计
微课设计应当体现“大局着眼”和“小处着手”这样的特点，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。所以微课在设计的形式与内容上应体现细微性。时间一般控制在3-8分钟，大小以在50M内为宜。教师在制作微课程的时候，首先要对教材中的难点内容进行初步筛选，将分布在教学不同流程与环节的难点凸现出来，借助于微课程进行辅助，实现加深理解和形象感知等方面的成效。无论是针对信息技术教学中的感知难点还是理解难点，微课程的设计都应当紧扣这些方面，从小的角度入手，设计制作出形象的视频演示帮助学生来提高知识点掌握的成效，以及加深理解的效果等等。其次，教师要在微课设计中巧妙地抓住“小”体现“巧”，从小处着手并不等于解决小的问题，以细微之处为切入点同样可以抓住重点解决大问题。
微课的应用核心是解决学生课前自学（先学）过程中的问题，提高课程质量，为智慧课堂模式的具体实施提供有效保障。微课有针对性地解决学生课程学习，满足师生的个性化教学和个性化学习需求，微课资源是一种手段，不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一，而学生是否喜欢或需要微课这样的学习方式，还要看微课能否打动学生！相信在“互联网 教育”的时代，有了信息技术与教学完美融合，我们的“智慧课堂”必将大放异彩。
参考文献：
[1]罗峰.运用微课进行中学影视制作教学初探[J].生活教育，2015（12）
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）