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摘 要：寻找一种有效、高效的教学，是每一位教师追求的目标。“同课异构”考验执教教师对课标的解读，对教材的处理，活动的设计是否有效，教学目标是否达成，同时也让听课教师在对比中产生碰撞，在碰撞中得到提升。
关键词：高效;课堂;明灯
一、 导入环节要：紧扣主题 简洁高效 关注细节
常言道“好的开始是成功的一半”。导入环节就如一首歌的序曲，它的基调是引人入胜，还是平淡无奇，对整节课起到至关重要的作用，所有授课教师都很重视对导入环节的活动设计，尽可能做到紧扣主题、新奇有趣、简洁高效、关注细节。此环节，四位教师的导入都能紧紧围绕“spring”这一主题，在3-4分钟内完成。教师A以歌曲Spring Is Here导出A Spring Outing;教师B播放自己家乡的名山春天美景导出A Spring Outing;教师C和教师D与学生一起谈论自己最喜欢的季节入手，引出spring，进而导出A Spring Outing。教师A所选的歌曲，旋律优美，视频展示了春天美景、图像形象生动，学生一下就被吸引住了;同样是谈论最喜欢的季节，教师D处理比教师C略胜一筹，她的PPT增加了本县境内各地有名的春景图，更能激发学生外出游玩的激情。教师B的家乡名山春天美景图从视觉上看，更多的是山势的险峻、奇特，“春”的气息不够浓郁。感悟：教师在设计导入部分时，不单在大方向要紧扣主题，简洁、快速，还要关注细节，尽可能激发学生学习的兴趣，如教师D播放的本地特色的春天美景不但增强学生热爱家乡的自豪，而且与教师所创设的外出游玩的情境产生情感上的共鸣。教师B在选择图片时，应精细化些，图片里应该既有“山”，也有“春”，引发学生对烂漫山花产生无限遐想，激发climb a mountain的激情。
二、 文本处理要：围绕目标 由总到分 层层推进
上海市特级教师朱浦教师曾这样说：从文本中提取的信息分为两类：一类信息是用来感知的，如主角是谁，发生了什么事等;二类信息指的是用来训练语言的，就是教师从文本提取出来、学生要学习的语言，即言语表达方式。比较符合认知规律的是，先进行一类信息的提取，让学生理解文章的内容，充分进入语境，再进行二类信息的提取。此环节，四位教师都能围绕教学目标引导学生理解文本，在理解文本的基础上导出重点句子，从句子中导出重点词汇。体现由语篇到句子再到词汇的思路，做到词不离句，句不离篇。教师A首先出示两个选择题：1. What’re they talking about？（a spring outing）;
2. They’re going to
关键词：高效;课堂;明灯
一、 导入环节要：紧扣主题 简洁高效 关注细节
常言道“好的开始是成功的一半”。导入环节就如一首歌的序曲，它的基调是引人入胜，还是平淡无奇，对整节课起到至关重要的作用，所有授课教师都很重视对导入环节的活动设计，尽可能做到紧扣主题、新奇有趣、简洁高效、关注细节。此环节，四位教师的导入都能紧紧围绕“spring”这一主题，在3-4分钟内完成。教师A以歌曲Spring Is Here导出A Spring Outing;教师B播放自己家乡的名山春天美景导出A Spring Outing;教师C和教师D与学生一起谈论自己最喜欢的季节入手，引出spring，进而导出A Spring Outing。教师A所选的歌曲，旋律优美，视频展示了春天美景、图像形象生动，学生一下就被吸引住了;同样是谈论最喜欢的季节，教师D处理比教师C略胜一筹，她的PPT增加了本县境内各地有名的春景图，更能激发学生外出游玩的激情。教师B的家乡名山春天美景图从视觉上看，更多的是山势的险峻、奇特，“春”的气息不够浓郁。感悟：教师在设计导入部分时，不单在大方向要紧扣主题，简洁、快速，还要关注细节，尽可能激发学生学习的兴趣，如教师D播放的本地特色的春天美景不但增强学生热爱家乡的自豪，而且与教师所创设的外出游玩的情境产生情感上的共鸣。教师B在选择图片时，应精细化些，图片里应该既有“山”，也有“春”，引发学生对烂漫山花产生无限遐想，激发climb a mountain的激情。
二、 文本处理要：围绕目标 由总到分 层层推进
上海市特级教师朱浦教师曾这样说：从文本中提取的信息分为两类：一类信息是用来感知的，如主角是谁，发生了什么事等;二类信息指的是用来训练语言的，就是教师从文本提取出来、学生要学习的语言，即言语表达方式。比较符合认知规律的是，先进行一类信息的提取，让学生理解文章的内容，充分进入语境，再进行二类信息的提取。此环节，四位教师都能围绕教学目标引导学生理解文本，在理解文本的基础上导出重点句子，从句子中导出重点词汇。体现由语篇到句子再到词汇的思路，做到词不离句，句不离篇。教师A首先出示两个选择题：1. What’re they talking about？（a spring outing）;
2. They’re going to