论文部分内容阅读
摘 要：物理是初中教育教学阶段一门基础学科，是学生学习理科知识的基础和前提，关系着学生科学精神、探究能力与综合素养的全面发展。所以，只有做好初中物理教学工作，才能发挥物理教育的功能，培养出优秀人才。但当前的初中物理教学还存在着许多的问题和不足，这在很大程度上影响了学生的学习效率，导致物理教学效率低、质量差。基于上述背景，本文将从转变教学观念、开启多元模式与加强实验教学三方面出发，系统地分析和研究提高初中物理教学质量的有效方法和具体策略。
关键词：优化；初中物理教学；提高；教学质量
在新课程改革推进和深入的背景下，成绩不再是衡量学生的唯一标准，学生综合素质的提升和全面化发展逐渐成为教育教学关注的焦点。在这种形势和背景下，初中物理教学质量也有了新的评定标准，不只局限学生物理知识的增长上，还在于学生学习兴趣的激发、学习体验的优化与各方面能力的发展上。所以，作为初中物理教师，我们必须要紧跟教育发展的脚步，并让教学面向全体学生，全面探索科学、创新的教学方法与策略，以优化初中物理教学，让学生在学习活动中收获良好的效果，最终实现初中物理教学质量的提升。
一、转变教学观念，营造和谐课堂氛围
课堂教学氛围是整个课堂活动的外部环境，是影响学生学习情绪、心理和态度的直接因素，学生在和谐的课堂氛围才能够放开自己，主动地学习知识、回答问题，参与学习。因此，初中物理教师必须要转变过去教师本位、师道尊严的观念和思想，放下高高在上的姿态，尊重每一位学生，构建和谐的师生关系，给予学生广阔的自由学习空间和机会，从而营造自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性，使学生能够自由地表达自己的观点、看法和的见解。
例如，在教授“声音的特征”这部分知识时，为了让学生感受到学习的自由，笔者转变的了传统的教学观念，为学生们给予了更多的自学空间。在本节课程开始前，笔者先让学生们对本节课程进行预习，熟悉本节课程的内容，上课后，笔者再让学生们扮演“小讲师”的角色，对本节课程的内容进行阐述。通过这样的方式，笔者能够了解到学生们对于本节课程的理解程度，然后笔者再根据学生们的理解程度对学生们进行渗透，进一步理解教学内容。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过转变教学观念，营造了和谐的课堂氛围。
二、开启多元模式，增强学生学习动力
在素质教育的背景下，学生逐渐朝着个性化、多元化、全面化的方向发展，这也就意味着要开启多元化的课教学模式，才能，满足学生多样的学习需求。所以，初中物理教师首先需要全面、深入地了解每一个学生，包括他们的性格特征、学习兴趣、学习成绩、智力水平等等，在此基础之上合理地选择先进的教学方法，包括多媒体辅助教学法、问题教学法、情境教学法、小组合作法等等，明确课堂教学的目标，让教学环节都能通过不同的教学方式表达出来，消除学生对物理学习的消极心理，从而有效增强和提高学生的的学习动力。
例如，在教授有关“动能和势能”这部分知识时，为了增强学生们的学习动力，笔者通过开启了多元教学模式。以小组合作教学模式为例，在上课准备阶段，笔者将学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分完毕后，笔者为学生们布置探究任务，如下：动能的大小跟哪些因素有关？什么样的物体具有重力势能？什么样的物体具有弹性势能？任务下发后，各个小组立即开始了讨论，经过一段时间的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开启多元模式，增强了学生的学习动力。
三、加强实验教学，提高物理教学质量
物理是一门实践性学科，实验是物理知识生成、发展的基础，所以实验教学自然而然地成为物理教学的重要组成部分，是促进物理教学质量提升的关键所在。因此，初中物理教师迫切需要转变过去重理论、轻实验的观念和思想，加强实验教学活动的组织与开展，并为学生提供自主实验、实践操作的机会，让学生能够自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并探究实验结果，从而更加深刻地巩固物理知识，掌握物理的本质内容与内在规律，全面提高初中物理教学的质量。
例如，在教授“串联和并联”这部分知识时，为了提高物理教学的质量，笔者为学生们开展了实验教学。在本节实验课程开始前，笔者先为学生们介绍了串联和并联的特征，让学生们熟悉串联和并联电路的连接方式，然后，笔者再给予学生们实验的时间，让学生们通过动手实践来掌握串联和并联的方法。这样一来。在初中物理教学中，笔者通过加强实验教学，提高了物理教学的质量。
总而言之，初中物理教学的优化是广大教师需要不懈努力和长期奋斗的工程，是推动教育教学领域综合改革的基础动力与重要支撑。因此，广大的初中物理教师需要全面地转变观念和思想，为学生营造和谐的课堂教学氛围，并尝试开启多元模式，积极加强实验教学，从而实现初中物理教学的优化，达成提高初中物理实验教学质量的最终目的。
參考文献：
[1]李清，薛永.运用科学教学法提高初中物理教学质量[J].中国教师，2016（S2）：20.
[2]赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路（下旬），2016（02）：78.
关键词：优化；初中物理教学；提高；教学质量
在新课程改革推进和深入的背景下，成绩不再是衡量学生的唯一标准，学生综合素质的提升和全面化发展逐渐成为教育教学关注的焦点。在这种形势和背景下，初中物理教学质量也有了新的评定标准，不只局限学生物理知识的增长上，还在于学生学习兴趣的激发、学习体验的优化与各方面能力的发展上。所以，作为初中物理教师，我们必须要紧跟教育发展的脚步，并让教学面向全体学生，全面探索科学、创新的教学方法与策略，以优化初中物理教学，让学生在学习活动中收获良好的效果，最终实现初中物理教学质量的提升。
一、转变教学观念，营造和谐课堂氛围
课堂教学氛围是整个课堂活动的外部环境，是影响学生学习情绪、心理和态度的直接因素，学生在和谐的课堂氛围才能够放开自己，主动地学习知识、回答问题，参与学习。因此，初中物理教师必须要转变过去教师本位、师道尊严的观念和思想，放下高高在上的姿态，尊重每一位学生，构建和谐的师生关系，给予学生广阔的自由学习空间和机会，从而营造自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生的主动性和积极性，使学生能够自由地表达自己的观点、看法和的见解。
例如，在教授“声音的特征”这部分知识时，为了让学生感受到学习的自由，笔者转变的了传统的教学观念，为学生们给予了更多的自学空间。在本节课程开始前，笔者先让学生们对本节课程进行预习，熟悉本节课程的内容，上课后，笔者再让学生们扮演“小讲师”的角色，对本节课程的内容进行阐述。通过这样的方式，笔者能够了解到学生们对于本节课程的理解程度，然后笔者再根据学生们的理解程度对学生们进行渗透，进一步理解教学内容。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过转变教学观念，营造了和谐的课堂氛围。
二、开启多元模式，增强学生学习动力
在素质教育的背景下，学生逐渐朝着个性化、多元化、全面化的方向发展，这也就意味着要开启多元化的课教学模式，才能，满足学生多样的学习需求。所以，初中物理教师首先需要全面、深入地了解每一个学生，包括他们的性格特征、学习兴趣、学习成绩、智力水平等等，在此基础之上合理地选择先进的教学方法，包括多媒体辅助教学法、问题教学法、情境教学法、小组合作法等等，明确课堂教学的目标，让教学环节都能通过不同的教学方式表达出来，消除学生对物理学习的消极心理，从而有效增强和提高学生的的学习动力。
例如，在教授有关“动能和势能”这部分知识时，为了增强学生们的学习动力，笔者通过开启了多元教学模式。以小组合作教学模式为例，在上课准备阶段，笔者将学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分完毕后，笔者为学生们布置探究任务，如下：动能的大小跟哪些因素有关？什么样的物体具有重力势能？什么样的物体具有弹性势能？任务下发后，各个小组立即开始了讨论，经过一段时间的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开启多元模式，增强了学生的学习动力。
三、加强实验教学，提高物理教学质量
物理是一门实践性学科，实验是物理知识生成、发展的基础，所以实验教学自然而然地成为物理教学的重要组成部分，是促进物理教学质量提升的关键所在。因此，初中物理教师迫切需要转变过去重理论、轻实验的观念和思想，加强实验教学活动的组织与开展，并为学生提供自主实验、实践操作的机会，让学生能够自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并探究实验结果，从而更加深刻地巩固物理知识，掌握物理的本质内容与内在规律，全面提高初中物理教学的质量。
例如，在教授“串联和并联”这部分知识时，为了提高物理教学的质量，笔者为学生们开展了实验教学。在本节实验课程开始前，笔者先为学生们介绍了串联和并联的特征，让学生们熟悉串联和并联电路的连接方式，然后，笔者再给予学生们实验的时间，让学生们通过动手实践来掌握串联和并联的方法。这样一来。在初中物理教学中，笔者通过加强实验教学，提高了物理教学的质量。
总而言之，初中物理教学的优化是广大教师需要不懈努力和长期奋斗的工程，是推动教育教学领域综合改革的基础动力与重要支撑。因此，广大的初中物理教师需要全面地转变观念和思想，为学生营造和谐的课堂教学氛围，并尝试开启多元模式，积极加强实验教学，从而实现初中物理教学的优化，达成提高初中物理实验教学质量的最终目的。
參考文献：
[1]李清，薛永.运用科学教学法提高初中物理教学质量[J].中国教师，2016（S2）：20.
[2]赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路（下旬），2016（02）：78.