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摘 要：初中生涯是学生的青春时期，也是学生价值观形成的重要时期。初中体育教师在教学的过程中，应根据教学内容和学生的身体发展状况，灵活地选择体育教学方式，并适时地渗透德育教学，促进学生身体和心理的均衡发展，最大限度地提升初中体育的教学效果。
关键词：初中体育；德育渗透；有效策略
在现阶段的初中体育教学过程中，有些体育教师对于体育有较大的错误认知，他们认为体育是一门增强学生体质的科目，忽视对学生心理素质和精神品质的塑造，使得整体的体育德育教学效果大打折扣。针对这种状况，初中体育教师应转变错误观念，积极地构建德育和体育教学之间的连接，在体育锻炼的过程中，塑造学生完善的品格，提升教师的教学质量。
一、开展体育竞赛，培养学生团队意识
初中体育教师可以开设集体性质的体育竞赛活动，并设置相应的物质奖项，激发学生的参与热情，并让他们在参与的过程中，学会互帮互助，從而感受到集体的力量，培养学生的团队意识，增强他们的集体荣誉感。
例如，教师可以组织学生进行4x400米接力赛，让他们在相互竞争的过程中，获得集体的支持，培养学生的集体责任感。初中体育教师可以从以下几方面入手。首先，讲授比赛规则。教师可以以示范的方式为学生讲授接力棒的传递规则，提升学生对体育知识的理解和运用能力。其次，科学分组。初中体育教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，让每个小组都会有不同体质的学生，并保证小组整体的差异性最低。与此同时，初中体育教师在分组的过程中，应注重尊重学生的主观意愿，增强小组竞赛的高效性。再次，设置奖励规则。初中体育教师可以设置如下的奖励规则：初中教师会奖励速度最快的小组，每人一个漂亮的笔记本。最后，展示比赛状况。给教师印象最深的是小冉小组。小冉的身体素质较差，长得又瘦又小。在比赛的最后100米，他的跑步速度明显变慢，甚至有些坚持不下去了。突然，他听到他们小组的鼓励声，“小冉，加油！”“小冉，加油！”他的身体虽然疲惫了，但是在大家的鼓励下，他的奋斗意志被再度激发出来，并坚持着，跑到了终点。初中体育教师运用竞赛的方式，让学生之间互相帮助，互相鼓励，在提升整体体育教学效果的同时，培养了学生的团队意识。
二、运用鼓励方式，帮助学生战胜胆怯
在进行体育教学的过程中，体育教师难免会遇到一些体育基础较差，对于体育学习没有信心的学生。针对这些学生，体育教师应耐心地讲授体育锻炼的技巧，更要在精神上鼓励学生，让他们勇于尝试，敢于突破自己，在体育的学习中，获得心理的迅速成长。
例如，在讲授“跳高”这部分内容时，初中教师发现小明同学，一直是跑着跑着，跑到起跳位置，便忽然停止。之后再次跑，再次停。针对这种状况，体育教师并没有批评小明不够勇敢，而是耐下心来对小明说：“给老师说说，你为什么在关键位置没有起跳呢？老师相信肯定不是因为你不勇敢，可不可以说一下具体原因呢？”小明低着头说：“我没有听懂您说的跳高技巧，担心因为没有完成一些列的动作，受到同学的嘲笑。所以会出现上述状况。”初中体育教师说道：“我教你跳高的具体技巧。”在初中体育教师的耐心指导下，学生掌握了基本的跳高技巧。初中体育教师为了提高学生的跳高信心，有意地将跳高的高度降低，并鼓励小明说：“你来试试，你是可以的，老师相信你，你更要相信你自己！”在教师的鼓励下，小明成功跳过。教师逐渐提升跳高的高度，小明也能逐步跳过。小明的脸上洋溢出自信。通过运用鼓励的方式，初中体育教师帮助学生树立了体育锻炼的信心，克服了他们的胆怯心理。
三、灵活设置教学，增强学生规则意识
体育教学不仅要让学生受到身体的锻炼，更要让学生获得心灵的成长，克服学生在学习和生活中存在的问题，培养学生的规则意识。与此同时，初中体育教师应选择难易适度的内容开展授课，增强学生对体育教学内容的接受能力，提升初中体育教师的教学能力。
例如，初中体育教师可以让学生观看国内外体育运动员的赛场表现，并介绍我国体育运动员的正常作息时间，训练时间，并适时地对学生进行提问，让他们通过自己的思维意识到自身行为的错误性，从而及时的更正，进而提升初中体育教师的教学质量。初中体育教师可以播放我国乒乓球运动员的视频，让学生在感悟运动员艰辛的前提下，让学生自由发表他们的看法。初中体育教师可以截取其中一段进行介绍。小晨看到视频后，说：“我应该向我国的运用员学习，遵守作息规律和上学规定，从小事做起，提升自己的自我约束能力！”
总而言之，在进性初中体育德育的教学过程中，初中数学教师既要注重教学内容和学生的具体体质，又要能够从学生的心理特点出发，变革与学生的沟通方式，让学生感受到教师的亲和力，使其亲师信道，最终达到良好的德育教学目的。
参考文献：
[1]肖丽娜.德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].新课程研究（上旬刊）.2019（08）.
[2]王军.润物无声 德育先行——论初中体育教学中的德育渗透[J].新课程（中）.2018（03）.
关键词：初中体育；德育渗透；有效策略
在现阶段的初中体育教学过程中，有些体育教师对于体育有较大的错误认知，他们认为体育是一门增强学生体质的科目，忽视对学生心理素质和精神品质的塑造，使得整体的体育德育教学效果大打折扣。针对这种状况，初中体育教师应转变错误观念，积极地构建德育和体育教学之间的连接，在体育锻炼的过程中，塑造学生完善的品格，提升教师的教学质量。
一、开展体育竞赛，培养学生团队意识
初中体育教师可以开设集体性质的体育竞赛活动，并设置相应的物质奖项，激发学生的参与热情，并让他们在参与的过程中，学会互帮互助，從而感受到集体的力量，培养学生的团队意识，增强他们的集体荣誉感。
例如，教师可以组织学生进行4x400米接力赛，让他们在相互竞争的过程中，获得集体的支持，培养学生的集体责任感。初中体育教师可以从以下几方面入手。首先，讲授比赛规则。教师可以以示范的方式为学生讲授接力棒的传递规则，提升学生对体育知识的理解和运用能力。其次，科学分组。初中体育教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，让每个小组都会有不同体质的学生，并保证小组整体的差异性最低。与此同时，初中体育教师在分组的过程中，应注重尊重学生的主观意愿，增强小组竞赛的高效性。再次，设置奖励规则。初中体育教师可以设置如下的奖励规则：初中教师会奖励速度最快的小组，每人一个漂亮的笔记本。最后，展示比赛状况。给教师印象最深的是小冉小组。小冉的身体素质较差，长得又瘦又小。在比赛的最后100米，他的跑步速度明显变慢，甚至有些坚持不下去了。突然，他听到他们小组的鼓励声，“小冉，加油！”“小冉，加油！”他的身体虽然疲惫了，但是在大家的鼓励下，他的奋斗意志被再度激发出来，并坚持着，跑到了终点。初中体育教师运用竞赛的方式，让学生之间互相帮助，互相鼓励，在提升整体体育教学效果的同时，培养了学生的团队意识。
二、运用鼓励方式，帮助学生战胜胆怯
在进行体育教学的过程中，体育教师难免会遇到一些体育基础较差，对于体育学习没有信心的学生。针对这些学生，体育教师应耐心地讲授体育锻炼的技巧，更要在精神上鼓励学生，让他们勇于尝试，敢于突破自己，在体育的学习中，获得心理的迅速成长。
例如，在讲授“跳高”这部分内容时，初中教师发现小明同学，一直是跑着跑着，跑到起跳位置，便忽然停止。之后再次跑，再次停。针对这种状况，体育教师并没有批评小明不够勇敢，而是耐下心来对小明说：“给老师说说，你为什么在关键位置没有起跳呢？老师相信肯定不是因为你不勇敢，可不可以说一下具体原因呢？”小明低着头说：“我没有听懂您说的跳高技巧，担心因为没有完成一些列的动作，受到同学的嘲笑。所以会出现上述状况。”初中体育教师说道：“我教你跳高的具体技巧。”在初中体育教师的耐心指导下，学生掌握了基本的跳高技巧。初中体育教师为了提高学生的跳高信心，有意地将跳高的高度降低，并鼓励小明说：“你来试试，你是可以的，老师相信你，你更要相信你自己！”在教师的鼓励下，小明成功跳过。教师逐渐提升跳高的高度，小明也能逐步跳过。小明的脸上洋溢出自信。通过运用鼓励的方式，初中体育教师帮助学生树立了体育锻炼的信心，克服了他们的胆怯心理。
三、灵活设置教学，增强学生规则意识
体育教学不仅要让学生受到身体的锻炼，更要让学生获得心灵的成长，克服学生在学习和生活中存在的问题，培养学生的规则意识。与此同时，初中体育教师应选择难易适度的内容开展授课，增强学生对体育教学内容的接受能力，提升初中体育教师的教学能力。
例如，初中体育教师可以让学生观看国内外体育运动员的赛场表现，并介绍我国体育运动员的正常作息时间，训练时间，并适时地对学生进行提问，让他们通过自己的思维意识到自身行为的错误性，从而及时的更正，进而提升初中体育教师的教学质量。初中体育教师可以播放我国乒乓球运动员的视频，让学生在感悟运动员艰辛的前提下，让学生自由发表他们的看法。初中体育教师可以截取其中一段进行介绍。小晨看到视频后，说：“我应该向我国的运用员学习，遵守作息规律和上学规定，从小事做起，提升自己的自我约束能力！”
总而言之，在进性初中体育德育的教学过程中，初中数学教师既要注重教学内容和学生的具体体质，又要能够从学生的心理特点出发，变革与学生的沟通方式，让学生感受到教师的亲和力，使其亲师信道，最终达到良好的德育教学目的。
参考文献：
[1]肖丽娜.德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].新课程研究（上旬刊）.2019（08）.
[2]王军.润物无声 德育先行——论初中体育教学中的德育渗透[J].新课程（中）.2018（03）.