论文部分内容阅读
摘 要 新课程标准中指出：在小学阶段，要重视对小学生自主学习能力的培养，这也是小学数学课堂教学的重要任务之一。自主学习能力是促进学生发展的关键，教师需要在小学数学教学中采用多样化的教学手段，培养学生的自主学习能力。可以运用先进的信息技术、通过小组合作、采用科学的学习方法进行自主学习，从中获得新知识，提高学生自主学习的能力，让学生将所学的知识用于实际生活，进而实现学以致用的目的，同时提升了学生的综合能力。本文主要针对在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力做出以下的分析与研究，仅供参考。
关键词 小学数学;自主学习;能力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0070-01
自主学习主要是指在教学中教师需要向学生布置一些需要学生自主完成的学习任务，比如，学生自己主动预习将要讲的课程或者自觉地做一些练习题等。教师可逐渐帮助学生养成自主学习习惯，为学生日后展开科学有效的自主学习打下良好的基础，为将来的发展起到非常积极的作用。新课改中指出：在教学中应当以学生为主体，尊重学生的发展，科学培养学生的自主学习能力。
一、由兴趣入手引导学生展开自主学习
在小学教学阶段，可以说学生的学习欲望完全依靠学生对于教学科目的学习兴趣，学习兴趣可以有效引发学生的求知欲望，一旦学生对某一门学科产生了学习兴趣，那么将会不断地去探索、去求知。特别是对小学生而言，由于小学生的年龄比较小，思维也比较扩散，虽然会对很多新事物产生兴趣，但是也会精神不集中，思维分散。在以往的数学教学过程中教师只是一味地将知识传授给学生，学生只是被动地接受知识，这样的教学方式使学生感到数学特别枯燥无味，对数学也失去了兴趣。这样的教学模式严重影响了学生对数学学习的积极性，也使很多学生对数学产生了厌烦的心理。所以，在小学数学教学过程中，教师对学生要加以正确引导，改变以往的教学方式，由学生的学习兴趣入手展开教学。首先在教学过程中就需要教师多为学生留一些时间与空间，为学生增加参与教学的机会。比如，在讲解“正方形面积”这一节内容时，教师可以让每位学生都带一个自己认为是正方形的物体，并且在课堂上让每位学生对正方形进行比较;还可以要求每位学生在课堂上自己动手做一个正方形模型，通过自己一边动手一边思考如何计算正方形的面积。学生通过这些实践活动，可以掌握这些计算公式是怎么得来的，这样不仅加深了学生对知识的理解，并且让学生能够更好地掌握知识，而且使数学知识变得生动化、有趣化。
二、激发学生发现与提出问题
学生在对数学产生了浓厚兴趣的基础上，教师就要加强培养学生发现问题与提出问题的能力。在这一阶段，教师要积极地引导学生从多角度、多方面想问题，重视学生提出的每一个问题，即便是错的问题，也避免采用批评或嘲笑的口吻来教育学生，教师应当充分鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题的良好学习习惯。例如在展开直角三角形、锐角三角以及钝角三角形性质教学的时候，教师可以先让学生认真观察三个不同的三角形，然后鼓励学生提出问题，引导学生通过观察发现三个三角形的区别。教师可以根据学生好奇心、求知欲的特点，有意识地设置一些问题，让学生心中产生疑惑，这样就能够有效地激发学生发现问题与提出问题的意识。比如，在为学生讲解乘法的内容时，教师在一个盘子里先放两个桃子，然后再第二个盘子里又放了两个桃子，最后在第三个盘子又放了两个桃子。这时有的学生就会提出问题：“老师，你怎么把桃子分开放呢？怎么不放在一个盘子呢？”“老师，你是让我们算出一共有多少个桃子吗？”这样一来，学生在提出问题的过程中，不但复习了已经学过的加法知识，而且也有利于新知识的学习。
三、搭建自主学习的平台
为了促使学生可以自主展开学习，教师就需要为学生提供自主学习空间，为学生搭建自主学习平台，让学生可以根据个性来展开学习，从而有效激发学生的学习兴趣。同时为学生提供充足的参与时间，而且还可以调动学生的积极性与参与性。比如，在为学生讲解“正方形与长方形”时，教师可以先让学生自己动手对正方形、长方形运用比一比、折一折、剪一剪的方法看看它们之间角与边的特点。学生通过自己动手实践归纳出结论，亲身体验到自主学习带来的快乐与成就，从而增强学生自主学习的动力与信心。
四、突破教学的重难点
在小学教学中数学知识抽象难懂，特别是对于一些想象力并不丰富的学生来说更难以理解教学内容，所以教师如果仍然沿用传统的教学法，很难让学生真正从内心理解数学知识的实际作用和内涵。为了打破数学知识难以理解这一问题，教师就可以运用信息技术来展开教学利用电子白板，为学生更加直观地展现数学知识。
五、结束语
小学数学教学，教师必须要坚持以生为本的教学理念，采用科学、合理的教学方法，引導学生主动、积极地去发现问题与解决问题，为学生提供更加自由的学习空间，真正促使学生可以自己主动去展开对数学知识的探索，帮助学生掌握正确的自主学习方法，为学生的发展与成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜鹏艳.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].课程教育研究，2017（6）.
关键词 小学数学;自主学习;能力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0070-01
自主学习主要是指在教学中教师需要向学生布置一些需要学生自主完成的学习任务，比如，学生自己主动预习将要讲的课程或者自觉地做一些练习题等。教师可逐渐帮助学生养成自主学习习惯，为学生日后展开科学有效的自主学习打下良好的基础，为将来的发展起到非常积极的作用。新课改中指出：在教学中应当以学生为主体，尊重学生的发展，科学培养学生的自主学习能力。
一、由兴趣入手引导学生展开自主学习
在小学教学阶段，可以说学生的学习欲望完全依靠学生对于教学科目的学习兴趣，学习兴趣可以有效引发学生的求知欲望，一旦学生对某一门学科产生了学习兴趣，那么将会不断地去探索、去求知。特别是对小学生而言，由于小学生的年龄比较小，思维也比较扩散，虽然会对很多新事物产生兴趣，但是也会精神不集中，思维分散。在以往的数学教学过程中教师只是一味地将知识传授给学生，学生只是被动地接受知识，这样的教学方式使学生感到数学特别枯燥无味，对数学也失去了兴趣。这样的教学模式严重影响了学生对数学学习的积极性，也使很多学生对数学产生了厌烦的心理。所以，在小学数学教学过程中，教师对学生要加以正确引导，改变以往的教学方式，由学生的学习兴趣入手展开教学。首先在教学过程中就需要教师多为学生留一些时间与空间，为学生增加参与教学的机会。比如，在讲解“正方形面积”这一节内容时，教师可以让每位学生都带一个自己认为是正方形的物体，并且在课堂上让每位学生对正方形进行比较;还可以要求每位学生在课堂上自己动手做一个正方形模型，通过自己一边动手一边思考如何计算正方形的面积。学生通过这些实践活动，可以掌握这些计算公式是怎么得来的，这样不仅加深了学生对知识的理解，并且让学生能够更好地掌握知识，而且使数学知识变得生动化、有趣化。
二、激发学生发现与提出问题
学生在对数学产生了浓厚兴趣的基础上，教师就要加强培养学生发现问题与提出问题的能力。在这一阶段，教师要积极地引导学生从多角度、多方面想问题，重视学生提出的每一个问题，即便是错的问题，也避免采用批评或嘲笑的口吻来教育学生，教师应当充分鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题的良好学习习惯。例如在展开直角三角形、锐角三角以及钝角三角形性质教学的时候，教师可以先让学生认真观察三个不同的三角形，然后鼓励学生提出问题，引导学生通过观察发现三个三角形的区别。教师可以根据学生好奇心、求知欲的特点，有意识地设置一些问题，让学生心中产生疑惑，这样就能够有效地激发学生发现问题与提出问题的意识。比如，在为学生讲解乘法的内容时，教师在一个盘子里先放两个桃子，然后再第二个盘子里又放了两个桃子，最后在第三个盘子又放了两个桃子。这时有的学生就会提出问题：“老师，你怎么把桃子分开放呢？怎么不放在一个盘子呢？”“老师，你是让我们算出一共有多少个桃子吗？”这样一来，学生在提出问题的过程中，不但复习了已经学过的加法知识，而且也有利于新知识的学习。
三、搭建自主学习的平台
为了促使学生可以自主展开学习，教师就需要为学生提供自主学习空间，为学生搭建自主学习平台，让学生可以根据个性来展开学习，从而有效激发学生的学习兴趣。同时为学生提供充足的参与时间，而且还可以调动学生的积极性与参与性。比如，在为学生讲解“正方形与长方形”时，教师可以先让学生自己动手对正方形、长方形运用比一比、折一折、剪一剪的方法看看它们之间角与边的特点。学生通过自己动手实践归纳出结论，亲身体验到自主学习带来的快乐与成就，从而增强学生自主学习的动力与信心。
四、突破教学的重难点
在小学教学中数学知识抽象难懂，特别是对于一些想象力并不丰富的学生来说更难以理解教学内容，所以教师如果仍然沿用传统的教学法，很难让学生真正从内心理解数学知识的实际作用和内涵。为了打破数学知识难以理解这一问题，教师就可以运用信息技术来展开教学利用电子白板，为学生更加直观地展现数学知识。
五、结束语
小学数学教学，教师必须要坚持以生为本的教学理念，采用科学、合理的教学方法，引導学生主动、积极地去发现问题与解决问题，为学生提供更加自由的学习空间，真正促使学生可以自己主动去展开对数学知识的探索，帮助学生掌握正确的自主学习方法，为学生的发展与成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜鹏艳.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].课程教育研究，2017（6）.