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摘 要 在幼儿教育时期幼儿年龄偏小，正处于认识世界形成个人审美观的关键时期，为了引发幼儿独特的思考，使幼儿的思想得以抒发，促使幼儿实践动手的泥塑活动是在幼儿教学中经常使用的教学方法之一。泥塑活动其丰富的实践性可以充分满足幼儿的自主实践欲望，并且在实践过程中将幼儿的主观思维加入到教学活动中，教师加以正确的引导，幼儿就可以按照个人的独特想法来使用泥塑材料制作出泥塑作品，使得幼儿自我生成属于个人的独特审美和个人情感得以抒发，为幼儿的想象力和创造力的提升打下了良好的基础。
关键词 幼儿泥塑;自然材料;开发运用
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0043-01
在当前幼儿泥塑教育中，由于幼儿的年龄偏小活泼好动，课堂自制能力不强，教师为了快速掌控课堂纪律，泥塑活动变得较为严肃凝重，使幼儿在较强的学习压力下完成泥塑活动导致泥塑活动变得枯燥乏味，容易磨灭幼儿的学习兴趣。同时在泥塑教学中教师为了将泥塑技巧快速传授给幼儿，往往要求幼儿模仿自己的制作步骤去制作某一种特定的泥塑作品，使得本身能够发挥幼儿独特想象力的泥塑教学成为了单纯的技巧教学，不利于幼儿的成长。并且当前幼儿泥塑教育中使用的材料过于单一无法引发幼儿的想象力。如何在幼儿泥塑教学中采用更加丰富的教学手段，引导幼儿合理运用泥塑材料，开发幼儿的想象力与创造力是当前幼儿泥塑活动的重点教学目标。
一、自然材料开发对于幼儿泥塑活动的影响
幼儿年龄偏小活泼好动思维活跃，往往会生成一些奇特的想法，导致幼儿在泥塑活动中往往会创作出一些无法让人理解的泥塑作品。如果教师加以正确的引导，就可以将独特的想法转变为幼儿的想象力与创造力。但是当前教师在教学中仍然沿用传统教学思维忽略了幼儿的主观思维，要求幼儿跟随教师一步一步模仿完成特定的泥塑作品，虽然这样的教学模式可以有效提升幼儿的泥塑制作技巧，但是却将幼儿的思维固定在某一个范围内，对于幼儿未来的成长与发展带来了一定的不利影响。虽然当前幼儿泥塑教育针对教学方法已经有所改观，给予幼儿更多自主创造的机会，但是幼儿泥塑活动中使用的素材仍然过于单调，无法满足幼儿的创作需求。这样对于当前幼儿泥塑教学是没有任何提升效果的。但是幼儿园所能够提供的泥塑材料由于受到资金和成本的限制无法立刻做出有效的改善，这就需要教师带领幼儿根据幼儿的需求来开发自然材料。使幼儿的实践动手能力进一步得以提高，并且培养幼儿仔细观察日常生活的生活习惯，为幼儿的全面发展和创作性思维提供基础平台。
二、自然材料的收集种类
幼儿对于新鲜事物普遍具有强烈的好奇心，所以家庭中废弃的瓶瓶罐罐以及一些其他废弃物对幼儿具有强烈的吸引力。教师应当充分研究幼儿的心理，针对幼儿的心理状态，挖掘幼儿日常生活中的资源，引导幼儿懂得变废为宝利用在泥塑活动中。例如卫生纸中间的硬纸卷芯，不仅可以让幼儿作为泥塑材料中的支架，也可以让幼儿根据卷心的形态来进行泥塑创作。除此以外各种颜色丰富多彩的包装盒也可以作为装饰泥塑作品的有效素材，这些自然材料与幼儿的日常生活息息相关，都是在泥塑活动中可以利用的好材料。而在生活自然材料的收集过程中，材料是否有趣可操作跟幼儿是否能够主动参与操作有很大的影响。因此教师需要在教学活动中引导幼儿去发掘自己在日常生活中可以加以利用的自然材料，培养幼儿细致观察生活的习惯，使得幼儿掌握将各种生活自然素材转变为可利用的泥塑素材技巧，从而充分挖掘泥塑生活自然材料的最大功能。
三、自然材料的收集与引导
教师在进行泥塑教学之前，可以利用一节课引导幼儿对泥塑创作进行构思，教师可以给予幼儿一个泥塑创作主题，让幼儿进行自主构思，并且根据自己的想法畫出泥塑草图，随后在草图上去标注自己在泥塑创作过程中可能会需要的泥塑素材，这样幼儿就会明白自己所需要收集的自然材料是哪一些。当然幼儿年龄偏小自己搜集材料较为困难，此时教师就需要与家长共同帮助幼儿收集泥塑所需要的自然材料。在材料收集过程中，家长和教师应该与幼儿一起讨论一起商榷材料的特点和用处，这样才可以使幼儿的主动性得以体现，并且让幼儿对不同的材料与用处产生更加深入的了解，也为幼儿在泥塑教学中顺利展开泥塑活动打下良好的基础。
四、注重幼儿的个性化差异，进行个别指导
每一个幼儿在泥塑创作时，对于生活化素材的理解和应用都有所不同，部分幼儿活泼好动很有可能会快速掌握和应用泥塑自然素材的方法，而部分幼儿想象能力相对薄弱很难良好的展开泥塑活动。因此教师需要根据不同的幼儿进行分组教学，对能力强的幼儿要求他们注重，色彩搭配提高细节，加强泥塑作品的艺术感，而对于能力较差的幼儿则要求幼儿具体掌握泥塑技巧，能够创作出泥塑作品的基本形态即可，对于幼儿的泥塑作品应当给予鼓励与肯定，从而使得每一个幼儿都在泥塑活动中获得成功快乐。
五、结束语
自然材料在泥塑活动中的开发与运用是让幼儿在泥塑活动中感受快乐，体验成功的主要影响因素，教师必须对幼儿进行有效的引导与帮助，为幼儿的成长与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]宋春燕.大班泥塑活动中幼儿美术能力发展现状及影响因素的观察研究[D].天津：天津师范大学，2019.
关键词 幼儿泥塑;自然材料;开发运用
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0043-01
在当前幼儿泥塑教育中，由于幼儿的年龄偏小活泼好动，课堂自制能力不强，教师为了快速掌控课堂纪律，泥塑活动变得较为严肃凝重，使幼儿在较强的学习压力下完成泥塑活动导致泥塑活动变得枯燥乏味，容易磨灭幼儿的学习兴趣。同时在泥塑教学中教师为了将泥塑技巧快速传授给幼儿，往往要求幼儿模仿自己的制作步骤去制作某一种特定的泥塑作品，使得本身能够发挥幼儿独特想象力的泥塑教学成为了单纯的技巧教学，不利于幼儿的成长。并且当前幼儿泥塑教育中使用的材料过于单一无法引发幼儿的想象力。如何在幼儿泥塑教学中采用更加丰富的教学手段，引导幼儿合理运用泥塑材料，开发幼儿的想象力与创造力是当前幼儿泥塑活动的重点教学目标。
一、自然材料开发对于幼儿泥塑活动的影响
幼儿年龄偏小活泼好动思维活跃，往往会生成一些奇特的想法，导致幼儿在泥塑活动中往往会创作出一些无法让人理解的泥塑作品。如果教师加以正确的引导，就可以将独特的想法转变为幼儿的想象力与创造力。但是当前教师在教学中仍然沿用传统教学思维忽略了幼儿的主观思维，要求幼儿跟随教师一步一步模仿完成特定的泥塑作品，虽然这样的教学模式可以有效提升幼儿的泥塑制作技巧，但是却将幼儿的思维固定在某一个范围内，对于幼儿未来的成长与发展带来了一定的不利影响。虽然当前幼儿泥塑教育针对教学方法已经有所改观，给予幼儿更多自主创造的机会，但是幼儿泥塑活动中使用的素材仍然过于单调，无法满足幼儿的创作需求。这样对于当前幼儿泥塑教学是没有任何提升效果的。但是幼儿园所能够提供的泥塑材料由于受到资金和成本的限制无法立刻做出有效的改善，这就需要教师带领幼儿根据幼儿的需求来开发自然材料。使幼儿的实践动手能力进一步得以提高，并且培养幼儿仔细观察日常生活的生活习惯，为幼儿的全面发展和创作性思维提供基础平台。
二、自然材料的收集种类
幼儿对于新鲜事物普遍具有强烈的好奇心，所以家庭中废弃的瓶瓶罐罐以及一些其他废弃物对幼儿具有强烈的吸引力。教师应当充分研究幼儿的心理，针对幼儿的心理状态，挖掘幼儿日常生活中的资源，引导幼儿懂得变废为宝利用在泥塑活动中。例如卫生纸中间的硬纸卷芯，不仅可以让幼儿作为泥塑材料中的支架，也可以让幼儿根据卷心的形态来进行泥塑创作。除此以外各种颜色丰富多彩的包装盒也可以作为装饰泥塑作品的有效素材，这些自然材料与幼儿的日常生活息息相关，都是在泥塑活动中可以利用的好材料。而在生活自然材料的收集过程中，材料是否有趣可操作跟幼儿是否能够主动参与操作有很大的影响。因此教师需要在教学活动中引导幼儿去发掘自己在日常生活中可以加以利用的自然材料，培养幼儿细致观察生活的习惯，使得幼儿掌握将各种生活自然素材转变为可利用的泥塑素材技巧，从而充分挖掘泥塑生活自然材料的最大功能。
三、自然材料的收集与引导
教师在进行泥塑教学之前，可以利用一节课引导幼儿对泥塑创作进行构思，教师可以给予幼儿一个泥塑创作主题，让幼儿进行自主构思，并且根据自己的想法畫出泥塑草图，随后在草图上去标注自己在泥塑创作过程中可能会需要的泥塑素材，这样幼儿就会明白自己所需要收集的自然材料是哪一些。当然幼儿年龄偏小自己搜集材料较为困难，此时教师就需要与家长共同帮助幼儿收集泥塑所需要的自然材料。在材料收集过程中，家长和教师应该与幼儿一起讨论一起商榷材料的特点和用处，这样才可以使幼儿的主动性得以体现，并且让幼儿对不同的材料与用处产生更加深入的了解，也为幼儿在泥塑教学中顺利展开泥塑活动打下良好的基础。
四、注重幼儿的个性化差异，进行个别指导
每一个幼儿在泥塑创作时，对于生活化素材的理解和应用都有所不同，部分幼儿活泼好动很有可能会快速掌握和应用泥塑自然素材的方法，而部分幼儿想象能力相对薄弱很难良好的展开泥塑活动。因此教师需要根据不同的幼儿进行分组教学，对能力强的幼儿要求他们注重，色彩搭配提高细节，加强泥塑作品的艺术感，而对于能力较差的幼儿则要求幼儿具体掌握泥塑技巧，能够创作出泥塑作品的基本形态即可，对于幼儿的泥塑作品应当给予鼓励与肯定，从而使得每一个幼儿都在泥塑活动中获得成功快乐。
五、结束语
自然材料在泥塑活动中的开发与运用是让幼儿在泥塑活动中感受快乐，体验成功的主要影响因素，教师必须对幼儿进行有效的引导与帮助，为幼儿的成长与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]宋春燕.大班泥塑活动中幼儿美术能力发展现状及影响因素的观察研究[D].天津：天津师范大学，2019.