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摘 要：数学是小学阶段学生所要学习的一门重要科目，良好的数学素养对于学生的发展作用巨大。立足小学数学教学实践，从“立足生活”“运用信息技术”以及“分层教学”三个方面入手，针对打造小学数学优质课堂的有效途径进行了初步分析与探索。
关键词：小学数学;优质课堂;立足生活;信息技术;分层教学
优质课堂是指教师能有效地组织教学活动，学生能最大限度获得高质量学习效果的一种理想课堂形式。打造小学数学优质课堂能让师生都由此得到更好的进步与发展。身为一名小学数学教师，我在自身的教育实践中积极探索与分析了优质数学课堂的构建途径，收获颇深。以下，我仅结合自身的教育实践经验，针对打造小学数学优质课堂的有效途径发表个人认识与看法。
一、立足生活，打造小学数学优质课堂
生活是知识的源泉，也是所学知识运用的归向与去处。为此，小学数学教师应当立足学生的社会生活经验，将所教学的数学知识融于生活现象之中，让学生凭借已有的实际生活经验接触知识、感知知识、理解并掌握知识。可以说，立足学生的实际生活，是打造小学数学优质课堂的重要切入点之一。
例如，在教学“负数”这一节知识时，面对新接触的负数这一概念，我便有意识地运用学生实际生活中的经历加以阐述：天气预报中有“-20℃”“-30℃”的温度，商场的电梯中有“-1”“-2”的楼层……这些都是学生经历过的，因此，学生很容易理解。以此为基础，我再顺势向学生表明负数的概念，学生自然也便更容易接受，知道负数与正数表示意义相反的量，任何负数都要比0小等。这样一来，对于这一新的数学概念，学生理解的难度便大大降低了，且掌握的效果异常良好。这便是立足生活优化小学数学教学效率及其质量，进而打造小学数学优质课堂的有力体现。
二、运用信息技术，打造小学数学优质课堂
信息技术是21世纪应用明显的技术手段之一。信息技术在各行各业中的运用带来的积极变化也被越来越多的人所重视、所认可。这其中将信息技术合理运用到教育教学之中，也使得我们的学科教学迸发出了极大的生机与活力。身为一名小学数学教师，我认为部分数学知识抽象、枯燥、乏味，但若是以信息技术巧妙加以展示，相信能很好地起到化抽象为直观的效果，从而更加便于学生的理解与掌握。從这一层意义上展开来讲，运用信息技术，也是打造小学数学优质课堂的重要途径。
例如，在教学“圆柱和圆锥”这一节知识时，不少学生一时间难以区分圆柱和圆锥两者的区别。针对这一情况，我便有意识地利用信息技术直观地为学生呈现了圆柱和圆锥两者的动态示意图，让学生在动态示意图的观察中立体而生动地知道圆柱的组成、圆锥的组成，以及圆柱和圆锥两者之间的区别。在信息技术手段的辅助下，学生轻松地突破了原有认知上的障碍，我们在有限的课堂时间内获得了高质量的数学教与学效果。运用信息技术打造小学数学优质课堂的可行性得到了充分的证明。
三、分层教学，打造小学数学优质课堂
不同的学生有着不同的学习基础，自然其实际的学习需求也有极大的差别。这是任何学段、任何学科教学中都不可避免的问题。为此，教师需要做的便是有意识地注重这一差异，并面向学生的差异实施有针对性、有区别化的教育引导。这样一来，不同的学生才能得到有侧重的教育，其个性化的学习需求也才能得到最大化的满足。就这一层面上来讲，分层教学也是打造小学数学优质课堂的有力突破方向。
例如，在教学“百分数”这一数学知识时，我有意识地在课堂提问环节面向学生进行不同难度问题的提问。对于数学基础较为薄弱的学生，我提出的问题多为“百分数的概念是什么”“百分数如何表示”，以这类较为简单的问题集中学生的注意力，让他们的思维始终停留在小学数学课堂上。而面对数学基础较为扎实的学生，我提出的问题则有了进一步的提升，多为“生活中有哪些百分数，这些百分数代表着什么”等。这些问题来源于数学教材，但又有了一定的升华，适合这部分具备一定数学基础的学生群体，因此，除了能让他们对百分数有更深刻的认知与理解之外，还能在实际生活中对所学到的百分数知识有进一步的灵活运用。既学到了知识，又切实锻炼与发展了学生的知识实践运用能力，打造优质数学课堂的预期目的得以良好达成。
优质的课堂要求教师优质的教授和学生优质的学习，这实质上便是我们的课堂要效率、要质量。为此，小学数学教师一定要从自身的数学教育实际情况出发，积极思考，多加探索，总结与归纳得出更多的既符合小学阶段学生实际认知情况，同时又契合数学学科特点的方式方法。这样，学生才能学有所得，教师才能教有所乐，打造优质数学课堂的同时，也为师生的共同进步与成长奠定重要的基础。
参考文献：
[1]杨小莉.打造小学数学优质课堂的尝试与思考[J].吉林教育，2019（19）：61.
[2]王宇清.小学数学优质课堂教学对策研究[J].学周刊A版，2019（25）：37.
关键词：小学数学;优质课堂;立足生活;信息技术;分层教学
优质课堂是指教师能有效地组织教学活动，学生能最大限度获得高质量学习效果的一种理想课堂形式。打造小学数学优质课堂能让师生都由此得到更好的进步与发展。身为一名小学数学教师，我在自身的教育实践中积极探索与分析了优质数学课堂的构建途径，收获颇深。以下，我仅结合自身的教育实践经验，针对打造小学数学优质课堂的有效途径发表个人认识与看法。
一、立足生活，打造小学数学优质课堂
生活是知识的源泉，也是所学知识运用的归向与去处。为此，小学数学教师应当立足学生的社会生活经验，将所教学的数学知识融于生活现象之中，让学生凭借已有的实际生活经验接触知识、感知知识、理解并掌握知识。可以说，立足学生的实际生活，是打造小学数学优质课堂的重要切入点之一。
例如，在教学“负数”这一节知识时，面对新接触的负数这一概念，我便有意识地运用学生实际生活中的经历加以阐述：天气预报中有“-20℃”“-30℃”的温度，商场的电梯中有“-1”“-2”的楼层……这些都是学生经历过的，因此，学生很容易理解。以此为基础，我再顺势向学生表明负数的概念，学生自然也便更容易接受，知道负数与正数表示意义相反的量，任何负数都要比0小等。这样一来，对于这一新的数学概念，学生理解的难度便大大降低了，且掌握的效果异常良好。这便是立足生活优化小学数学教学效率及其质量，进而打造小学数学优质课堂的有力体现。
二、运用信息技术，打造小学数学优质课堂
信息技术是21世纪应用明显的技术手段之一。信息技术在各行各业中的运用带来的积极变化也被越来越多的人所重视、所认可。这其中将信息技术合理运用到教育教学之中，也使得我们的学科教学迸发出了极大的生机与活力。身为一名小学数学教师，我认为部分数学知识抽象、枯燥、乏味，但若是以信息技术巧妙加以展示，相信能很好地起到化抽象为直观的效果，从而更加便于学生的理解与掌握。從这一层意义上展开来讲，运用信息技术，也是打造小学数学优质课堂的重要途径。
例如，在教学“圆柱和圆锥”这一节知识时，不少学生一时间难以区分圆柱和圆锥两者的区别。针对这一情况，我便有意识地利用信息技术直观地为学生呈现了圆柱和圆锥两者的动态示意图，让学生在动态示意图的观察中立体而生动地知道圆柱的组成、圆锥的组成，以及圆柱和圆锥两者之间的区别。在信息技术手段的辅助下，学生轻松地突破了原有认知上的障碍，我们在有限的课堂时间内获得了高质量的数学教与学效果。运用信息技术打造小学数学优质课堂的可行性得到了充分的证明。
三、分层教学，打造小学数学优质课堂
不同的学生有着不同的学习基础，自然其实际的学习需求也有极大的差别。这是任何学段、任何学科教学中都不可避免的问题。为此，教师需要做的便是有意识地注重这一差异，并面向学生的差异实施有针对性、有区别化的教育引导。这样一来，不同的学生才能得到有侧重的教育，其个性化的学习需求也才能得到最大化的满足。就这一层面上来讲，分层教学也是打造小学数学优质课堂的有力突破方向。
例如，在教学“百分数”这一数学知识时，我有意识地在课堂提问环节面向学生进行不同难度问题的提问。对于数学基础较为薄弱的学生，我提出的问题多为“百分数的概念是什么”“百分数如何表示”，以这类较为简单的问题集中学生的注意力，让他们的思维始终停留在小学数学课堂上。而面对数学基础较为扎实的学生，我提出的问题则有了进一步的提升，多为“生活中有哪些百分数，这些百分数代表着什么”等。这些问题来源于数学教材，但又有了一定的升华，适合这部分具备一定数学基础的学生群体，因此，除了能让他们对百分数有更深刻的认知与理解之外，还能在实际生活中对所学到的百分数知识有进一步的灵活运用。既学到了知识，又切实锻炼与发展了学生的知识实践运用能力，打造优质数学课堂的预期目的得以良好达成。
优质的课堂要求教师优质的教授和学生优质的学习，这实质上便是我们的课堂要效率、要质量。为此，小学数学教师一定要从自身的数学教育实际情况出发，积极思考，多加探索，总结与归纳得出更多的既符合小学阶段学生实际认知情况，同时又契合数学学科特点的方式方法。这样，学生才能学有所得，教师才能教有所乐，打造优质数学课堂的同时，也为师生的共同进步与成长奠定重要的基础。
参考文献：
[1]杨小莉.打造小学数学优质课堂的尝试与思考[J].吉林教育，2019（19）：61.
[2]王宇清.小学数学优质课堂教学对策研究[J].学周刊A版，2019（25）：37.