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【摘要】在体育教学中，教师要运用多种有效手段，最大限度地激发、调动学生的学习积极性，激励学生树立“健康第一”的学习理念，有助于教学效果和教学质量的提高。文章从几个方面来探讨小学体育教学质量提高的途径与策略。
【关键词】小学体育 身体素质 游戏
小学体育越来越受到社会各界的重视，甚至在《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中也明确指出，“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”在这样的形式下，广大体育教师也尝试了许多新的教学方式，也取得了一些成效，体育课程变得丰富多彩。但就目前调查来看，学生的身体素质并未得到改善和提高，教学也出现了新的问题。所以，我们应当引起重视，并反思一下我们的教学，学到最适合学生的教学方式。
一、小学体育课堂教学中存在的问题
1、学校的原因
虽然我们一直呼吁要强调体育的重要性，但是是受种种因素造成了我们的体育教学受到一些束缚。学校都是要重视学生的安全问题，这在一定程度上也是束缚了教师的教学方式，使得许多教师带有功利心，不求有功，但求无过，使得体育课上教学古板，学生的运动强度相应减少。此外，体育教学同样是需要一些体育器材来辅助教学的。而在一些经济发展较落后的地区，师资力量薄弱，每个班的学生人数多，体育器材数量有限，甚至还缺少一些器材，并且每个学校的体育老师都比较少，有些体育老师也没有经过专业的培训，这样就使得一些学校即使重视体育教学，也“有心无力”，无法改变。学生的身体素质自然不合格。
2、教师的原因
体育教学一般分为理论课和实践课，同时以实践课为主。教师自然把教学的重点放在了课外运动上。学生没有深入学习相关的体育知识，对一些技能的学习并没有产生重视，也就无法理性的培养学生坚持不懈，不畏艰辛的思想品格。另外，在实践课时，学生较多，一个教师常常不能兼顾到每位学生，小学生的自制能力有限，在户外教学时许多学生就浑水摸鱼，没有认真观察和练习教师制定的任务。在新课程改革中，我们一直在强调学生的主体性，但有些教师没有正确认识新课改的内涵，将教学时间都留给学生，使的体育课变为玩乐课。
3、学生的原因
小学生的自制力薄弱，无法正确看待体育课，把体育课当做是玩游戏的课程，使得学生不重视体育教学。还有些学生受家长的影响，认为学生应当以文化课学习为主，忽视了体育的重要性。一些学生都是在教师宣布自由活动后，就回到教室学习，对体育课没有产生浓厚的兴趣。
二、小学体育教学的应对策略
1、教师要转变教学观念，灵活运用教法
《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》提出了：“义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。”这就说明我们的体育教学更加注重学生的综合素质的培养，教师需要转变传统的教学观念，既要重视学生主体性的体现，又要为学生创造体验成功的机会。在重视学生主体性的同时，也要灵活运用教法，例如讲练结合，教师有意识地缩减讲解的部分，只需传授一些基本的动作和技巧，做好模范作用，让出更多的时间让学生自己训练。学生的训练形式多种多样，以自主探索与合作交流两种方式为主。此外，对于低年级的学生，教师应当精心设计一些游戏，来贯穿整个课堂，这些游戏既要具有娱乐性，又能够贴近每节课的教学目标。
2、将游戏融入体育教学
在素质教育下，教师要根据学生的年龄、心理、认知的特点，结合教学内容，因地制宜地转变教学策略，推陈出新，吸引学生的眼球。很多人都认为体育课无非是做些热身运动，然后就开始跑步，教师进行训练项目。这样的课程多是让学生在做一些机械式的反复运动。根据调查，游戏是学生最乐于做某件事的动力。小学生的生理和心理发育不成熟，如果课堂一直是沉闷无趣，就很容易转移注意力，而在学生较多的情况下，教师也无法立刻纠正学生，这样学生自然更加不喜欢这堂课。如果将游戏融入教学中，并且最大限度地让每位学生都调动起来，发挥主观能动性，让他们乐于运动起来，营造出浓厚的体育学习气氛。同时，在游戏教学中更容易激发学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。例如在学习持轻物掷远这一课时，就可以有效利用身边的资源，开纸飞机，扔雪球等，让学生根据自己喜爱的方式有选择性投掷，并且将难度在不知不觉中加大，投掷距离加远。小学生表现欲望较强，这样采取合理而有趣的方式就能够提高兴趣，使课堂变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
3、尊重学生的个体差异，为学生提供成功的机会
小学生都是渴望表現自己，得到他人的肯定，获得满足感和成就感，来增强自信心。因此，教师应当在提高学生的基础的体育技能后，承认和尊重学生的个体差异，使每位学生都训练出自己更加擅长的项目。在学生独自训练时，不少教师在体育课上对学生的运动项目进行评讲时，都是针对学生犯的错误进行点评和纠正，但是忽略了学生的表扬。教师应当以鼓励和表扬为主，看到每一位学生的长处和优点，这样学生才能增强自信心，弥补自己的不足。当学生受到表扬才会更加积极地训练，以获得教师下一次的表扬。此外，教师还可以根据自己的教学难易度，给不同程度的学生分配不同的训练量，这样才是有针对性进行体育锻炼，有效提高学生的身体素质。不同的学生有了符合自己水平的体育活动，就是为学生提供了表现的平台，让他们尝试着取得成功，增强自信心，促使他们不断鞭策自己向前进。这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来 ，既给学生带来压力，也带来了竞争的动力，调动学生学习的积极性。
综上所述，目前的小学体育教学仍存在诸多问题，但也是有办法解决的，这就需要我们每位教师去思考和探索新的教学方式。总之，我们的教学以提高学生的身体素质为目的，全面提升学生德智体美劳，让学生在愉快轻松的环境中锻炼身体，提高教学的实效性。
【关键词】小学体育 身体素质 游戏
小学体育越来越受到社会各界的重视，甚至在《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》中也明确指出，“有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。”在这样的形式下，广大体育教师也尝试了许多新的教学方式，也取得了一些成效，体育课程变得丰富多彩。但就目前调查来看，学生的身体素质并未得到改善和提高，教学也出现了新的问题。所以，我们应当引起重视，并反思一下我们的教学，学到最适合学生的教学方式。
一、小学体育课堂教学中存在的问题
1、学校的原因
虽然我们一直呼吁要强调体育的重要性，但是是受种种因素造成了我们的体育教学受到一些束缚。学校都是要重视学生的安全问题，这在一定程度上也是束缚了教师的教学方式，使得许多教师带有功利心，不求有功，但求无过，使得体育课上教学古板，学生的运动强度相应减少。此外，体育教学同样是需要一些体育器材来辅助教学的。而在一些经济发展较落后的地区，师资力量薄弱，每个班的学生人数多，体育器材数量有限，甚至还缺少一些器材，并且每个学校的体育老师都比较少，有些体育老师也没有经过专业的培训，这样就使得一些学校即使重视体育教学，也“有心无力”，无法改变。学生的身体素质自然不合格。
2、教师的原因
体育教学一般分为理论课和实践课，同时以实践课为主。教师自然把教学的重点放在了课外运动上。学生没有深入学习相关的体育知识，对一些技能的学习并没有产生重视，也就无法理性的培养学生坚持不懈，不畏艰辛的思想品格。另外，在实践课时，学生较多，一个教师常常不能兼顾到每位学生，小学生的自制能力有限，在户外教学时许多学生就浑水摸鱼，没有认真观察和练习教师制定的任务。在新课程改革中，我们一直在强调学生的主体性，但有些教师没有正确认识新课改的内涵，将教学时间都留给学生，使的体育课变为玩乐课。
3、学生的原因
小学生的自制力薄弱，无法正确看待体育课，把体育课当做是玩游戏的课程，使得学生不重视体育教学。还有些学生受家长的影响，认为学生应当以文化课学习为主，忽视了体育的重要性。一些学生都是在教师宣布自由活动后，就回到教室学习，对体育课没有产生浓厚的兴趣。
二、小学体育教学的应对策略
1、教师要转变教学观念，灵活运用教法
《全日制义务教育体育课程标准（实验稿）》提出了：“义务教育阶段体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的体育，不同的人在体育上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式；学生是体育学习的主人，教师是体育学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。”这就说明我们的体育教学更加注重学生的综合素质的培养，教师需要转变传统的教学观念，既要重视学生主体性的体现，又要为学生创造体验成功的机会。在重视学生主体性的同时，也要灵活运用教法，例如讲练结合，教师有意识地缩减讲解的部分，只需传授一些基本的动作和技巧，做好模范作用，让出更多的时间让学生自己训练。学生的训练形式多种多样，以自主探索与合作交流两种方式为主。此外，对于低年级的学生，教师应当精心设计一些游戏，来贯穿整个课堂，这些游戏既要具有娱乐性，又能够贴近每节课的教学目标。
2、将游戏融入体育教学
在素质教育下，教师要根据学生的年龄、心理、认知的特点，结合教学内容，因地制宜地转变教学策略，推陈出新，吸引学生的眼球。很多人都认为体育课无非是做些热身运动，然后就开始跑步，教师进行训练项目。这样的课程多是让学生在做一些机械式的反复运动。根据调查，游戏是学生最乐于做某件事的动力。小学生的生理和心理发育不成熟，如果课堂一直是沉闷无趣，就很容易转移注意力，而在学生较多的情况下，教师也无法立刻纠正学生，这样学生自然更加不喜欢这堂课。如果将游戏融入教学中，并且最大限度地让每位学生都调动起来，发挥主观能动性，让他们乐于运动起来，营造出浓厚的体育学习气氛。同时，在游戏教学中更容易激发学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。例如在学习持轻物掷远这一课时，就可以有效利用身边的资源，开纸飞机，扔雪球等，让学生根据自己喜爱的方式有选择性投掷，并且将难度在不知不觉中加大，投掷距离加远。小学生表现欲望较强，这样采取合理而有趣的方式就能够提高兴趣，使课堂变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
3、尊重学生的个体差异，为学生提供成功的机会
小学生都是渴望表現自己，得到他人的肯定，获得满足感和成就感，来增强自信心。因此，教师应当在提高学生的基础的体育技能后，承认和尊重学生的个体差异，使每位学生都训练出自己更加擅长的项目。在学生独自训练时，不少教师在体育课上对学生的运动项目进行评讲时，都是针对学生犯的错误进行点评和纠正，但是忽略了学生的表扬。教师应当以鼓励和表扬为主，看到每一位学生的长处和优点，这样学生才能增强自信心，弥补自己的不足。当学生受到表扬才会更加积极地训练，以获得教师下一次的表扬。此外，教师还可以根据自己的教学难易度，给不同程度的学生分配不同的训练量，这样才是有针对性进行体育锻炼，有效提高学生的身体素质。不同的学生有了符合自己水平的体育活动，就是为学生提供了表现的平台，让他们尝试着取得成功，增强自信心，促使他们不断鞭策自己向前进。这样也能间接地促进学生在课堂上活跃起来 ，既给学生带来压力，也带来了竞争的动力，调动学生学习的积极性。
综上所述，目前的小学体育教学仍存在诸多问题，但也是有办法解决的，这就需要我们每位教师去思考和探索新的教学方式。总之，我们的教学以提高学生的身体素质为目的，全面提升学生德智体美劳，让学生在愉快轻松的环境中锻炼身体，提高教学的实效性。