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【摘要】作为一种新的教学理念，建构主义学习理论倡导教学过程中的中心应以学生为主、在实际的情境中进行教学、重视合作学习、强调所提供资源的充分性，着重于培养具有创新意识、创新能力和实践能力的高质量人才。因此，探索在建构主义学习理念指导下教学模式的优化，无疑对进一步推动体育舞蹈专业课的教学手段的优化，提高体育舞蹈师资培养质量有着积极的意义和作用。
【关键词】构建主义；高校体育舞蹈专业；教学模式；革新
体育舞蹈既是一项表演性很强的艺术文化形态，又是一项带有竞技色彩的运动项目，作为体育院系的主要教材，是受到广大学生喜爱的运动专项之一。然而，体育舞蹈教学在我国由于起步较晚，主要还是沿用了传统体育教学中一些陈旧的教育理念和教学方法，在整个教学过程中，教师处于主导地位，学生往往是被动的学习，机械地模仿教师的示范动作，忽视了学生的个体差异和能力的培养，造成学习效果不佳。因此需要针对性地将构建主义运用于体育舞蹈专业教学中，从而提高教学质量与效率。
一、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学目标的革新
构建主义理论下，高校体育舞蹈专业教学的目标应该是结合学生的舞蹈基础与具体的知识结构进行确定，只有对体育舞蹈课程教学目标进行有效的把握，才能对体育舞蹈的教学设计进行合理地创新与优化，从而在根本上对体育教学模式进行优化。在实际教学中，教师可以设定两个教学目标，其中一个需要结合现行教学计划对教学目标进行统一的设定，使每一个学生对自己的学习目标进行基本的心理定位，使其对自己的情况更加了解，并根据自身情况设置短期与长期目标，更利于学生不断的完成目标，提升自身水平。另一个目标可以与学生进行协商，或者根据每一位学生的实际情况，针对其实际情况与特点设立并制定一个具有弹性的教学目标，如此也将“以人为本”的教育方针体现的淋漓尽致。
构建主义理论强调依据学生主动意义构建的不同把学生分成不同的小组，从而使学生相互之间进行交流与互动。每个学生的观点在建立的协商环境受到考察与评论，从而在集体智慧的基础上达到对当前所学技术动作全面正确的理解。因此，确定一个合作式的教学目标具有较强的现实意义。
二、构建主义理论下高校体育舞蹈教学模式的革新
有效地提高了学生的学习兴趣和学习动机。学生对于所要学习的内容兴趣的高低和学习动机水平的高低，直接影响着学生在学习过程中的整体学习氛围和学习效果。基于建构主义学习理论的教学方法更有助于学生学习兴趣的激发，有利于学习动机的提高。就目前看来，高校的学习环境比较宽松，使得学生的自由选择权利逐渐被强化，因此，只有充分挖掘学生的学习积极性与能动性，才能使其主动参与到体育舞蹈的学习中，并投入更多的精力与时间，从而为其学习效率与质量的提高打下良好的基础。基于此，激发学生的学习兴趣是构建主义理论下高校体育舞蹈教学模式革新的核心思想与方向。
有效地提高了学生的沟通和协作能力。建构主义学习理论的教学方法是主张分组教学。合作学习的基础是沟通，两人之问双向沟通和多人之问互相交流都是合作学习的沟通方式，因此学生在沟通能力上的提高是显著的。体育舞蹈的学习过程中至少是舞伴之问的相互配合学习，而在组合动作的学习过程中，会有更多的同学参与其中，不断地讨论、改进，这个学习过程无形中使学生建立友谊，提高他们的团结协作的能力。
三、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学环境的革新
对于高校体育舞蹈专业教学来说，对其教学环境的优化不能仅仅局限于课堂教学环境上，在构建主义理论下，高校体育舞蹈专业教学环境的优化需要对现代化的网络环境与信息技术进行充分地运用，包括博客、微博、QQ、BBS等，从而使学生通过互动平台及软件对所学的知识及动作进行交流与互动，从而在交流的过程中对教学知识进行内化。其次，教师还可以利用网络对教学内容的相关知识进行梳理，从而制作合理的PPT课件，通过视频、音频、图片等多种媒介，将相关知识向学生进行展示，从而吸引学生的注意力，使学生在学习教学内容相关知识的过程中，对需要掌握的知识与技巧进行更深层次的理解与内化。同时，教师还可以利用上传舞蹈电影、舞蹈比赛、舞蹈话剧视频的方式创设外部教学环境，从而使学生在头脑中形成与相关知识的意义建构，会逐渐地同化到其本身的知识当中去，伴随着课堂知识的传授，学生自身的知识结构会不断的被完善，知识体系也会不断的进行优化与整合，从而达到学生主动建构知识的目的。
四、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学方法的革新
构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学追求挖掘学生的学习积极性与能动性，并在激发学生学习兴趣的基础上，要求学生结合所学的知识、运动技能及相关的体育理论知识主动探索并构建自己亲身的知识体验，从而加深对知识及动作技巧的理解与内化，使它们成为自己的东西，形成自己的动作技术表象。与此同时，学生可以通过自主活动主动构建对各种问题的观点以及见解，然后教师结合这些观点以及见解，利用现代化的教学资源及教学技术向学生提供相关的学习信息机资源，并设计具有思考价值与启发价值的回答使学生在通过思考后，得到有效的解答，从而提高学生的学习质量及效率。除此之外，教师还需要围绕教学内容及教学目标设计一些具有较高价值的问题，同时借助问题充分调动学生的潜在情感，使其不断发生变化及波动，同时也需要给教学设计留下较大的弹性空间。
在构建主义理论下，高校体育舞蹈教师需要充分改进教学方式。以往，体育舞蹈教师在学生面前展示并讲解舞蹈新动作，并要求学生按照分解动作进行模仿与联系，这种教学方式从本质上进行划分，属于一种单边式教学，而在构建主义理论下，高校体育舞蹈教师需要采用“概念框架提供式”的教学方法，从而取代单边式的教学方法。归根到底，对教学方法进行革新的根本目的在于对学生学习方法的改进。因此，在“概念框架提供式”教学方法的指导下，教师需要引导学生做好课前准备工作，然后教师需要为学生创造最近发展区，包括教学视频、音频、舞蹈背景讲解内容、设计课堂相关问题等，从而为学生搭建好学习框架，而教师在课堂上的讲解与示范是建立在学生初步建立动作概念的基础之上，从而使师生的教学活动节省所学动作技术动作的常规说明，使得教学活动可以直接进入主题，节省了不必要浪费的时间，进而将主要矛盾置于所学动作的讨论与分析上，如此便在很大程度上提高了教学质量与效率。
五、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学评价的革新
传统的教学评价仅仅停留在以分数为标准的量化指标上，只重视外在行为目标，如此便挫伤了学生学习的积极性与能动性。体育舞蹈专业教学评价不但要对体能、运动技能与舞蹈知识进行评价，还需要适当的融入学习态度、进步幅度、情境表现、协作精神的评价。例如，作为高校体育舞蹈专业的重要组成成分，华尔兹的精髓是旋转，因此最重要的是流畅的旋转与转动，所有的动作都需要柔顺而富有韵律感，基本的转动以反身动作，倾斜，摆荡，起伏一气呵成，形成一个弧线。要想达到这一目标，不仅需要进行刻苦的训练，还需要充分理解华尔兹舞蹈的精华与内涵，同时需要与舞伴进行默契的协作，如此，才能够完成华尔兹的旋转。基于此，对高校体育舞蹈专业的教学评价需要从各方面来进行，从而才能帮助学习者从各方面对自身进行提高。革新后的教学评价模式有利于学生运动技能的理解与掌握，学生之间互相帮助、相互团结的精神有所提升，对于学生荣誉感的增强有着及重要的现实意义。科学有效的评价方法应该体会在健全学生的身体技能、心理品质、良好的人文素质等方面，这也将成为学校教学评价改革的新方向。
结论：体育舞蹈专业在我国高校专业设置中占据的比重越来越大，同时，类似专业的学生比例正在逐年增加，然而，受传统教育理念及应试教育的遗留影响，我国高校体育舞蹈专业的教学质量与效率长时间的不到有效地提高。因此，高校与体育舞蹈教师需要将构建主义理论科学、合理地运用到高校体育舞蹈专业的教学中去，从而对其教学目标、教学模式、教学环境、教学方法、教学评价等进行一定程度的革新与优化，从而提高学生的学习兴趣与效率，最终提高高校体育舞蹈专业教学的质量与效率，促进我国高等教育的可持续发展。
【参考文献】
[1]郭惠秋，朱兴东. 高校体育舞蹈教学中“合作—情感”教学模式的构建研究[J]. 黑龙江高教研究，2014，06：159-161.
[2]饶帆. 体育舞蹈大众化实施途径的理论与实证研究[D].湖南师范大学，2014.
[3]张萌. 体育教育国家级特色专业建设理论与建设实践的调查研究[D].曲阜师范大学，2014.
【关键词】构建主义；高校体育舞蹈专业；教学模式；革新
体育舞蹈既是一项表演性很强的艺术文化形态，又是一项带有竞技色彩的运动项目，作为体育院系的主要教材，是受到广大学生喜爱的运动专项之一。然而，体育舞蹈教学在我国由于起步较晚，主要还是沿用了传统体育教学中一些陈旧的教育理念和教学方法，在整个教学过程中，教师处于主导地位，学生往往是被动的学习，机械地模仿教师的示范动作，忽视了学生的个体差异和能力的培养，造成学习效果不佳。因此需要针对性地将构建主义运用于体育舞蹈专业教学中，从而提高教学质量与效率。
一、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学目标的革新
构建主义理论下，高校体育舞蹈专业教学的目标应该是结合学生的舞蹈基础与具体的知识结构进行确定，只有对体育舞蹈课程教学目标进行有效的把握，才能对体育舞蹈的教学设计进行合理地创新与优化，从而在根本上对体育教学模式进行优化。在实际教学中，教师可以设定两个教学目标，其中一个需要结合现行教学计划对教学目标进行统一的设定，使每一个学生对自己的学习目标进行基本的心理定位，使其对自己的情况更加了解，并根据自身情况设置短期与长期目标，更利于学生不断的完成目标，提升自身水平。另一个目标可以与学生进行协商，或者根据每一位学生的实际情况，针对其实际情况与特点设立并制定一个具有弹性的教学目标，如此也将“以人为本”的教育方针体现的淋漓尽致。
构建主义理论强调依据学生主动意义构建的不同把学生分成不同的小组，从而使学生相互之间进行交流与互动。每个学生的观点在建立的协商环境受到考察与评论，从而在集体智慧的基础上达到对当前所学技术动作全面正确的理解。因此，确定一个合作式的教学目标具有较强的现实意义。
二、构建主义理论下高校体育舞蹈教学模式的革新
有效地提高了学生的学习兴趣和学习动机。学生对于所要学习的内容兴趣的高低和学习动机水平的高低，直接影响着学生在学习过程中的整体学习氛围和学习效果。基于建构主义学习理论的教学方法更有助于学生学习兴趣的激发，有利于学习动机的提高。就目前看来，高校的学习环境比较宽松，使得学生的自由选择权利逐渐被强化，因此，只有充分挖掘学生的学习积极性与能动性，才能使其主动参与到体育舞蹈的学习中，并投入更多的精力与时间，从而为其学习效率与质量的提高打下良好的基础。基于此，激发学生的学习兴趣是构建主义理论下高校体育舞蹈教学模式革新的核心思想与方向。
有效地提高了学生的沟通和协作能力。建构主义学习理论的教学方法是主张分组教学。合作学习的基础是沟通，两人之问双向沟通和多人之问互相交流都是合作学习的沟通方式，因此学生在沟通能力上的提高是显著的。体育舞蹈的学习过程中至少是舞伴之问的相互配合学习，而在组合动作的学习过程中，会有更多的同学参与其中，不断地讨论、改进，这个学习过程无形中使学生建立友谊，提高他们的团结协作的能力。
三、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学环境的革新
对于高校体育舞蹈专业教学来说，对其教学环境的优化不能仅仅局限于课堂教学环境上，在构建主义理论下，高校体育舞蹈专业教学环境的优化需要对现代化的网络环境与信息技术进行充分地运用，包括博客、微博、QQ、BBS等，从而使学生通过互动平台及软件对所学的知识及动作进行交流与互动，从而在交流的过程中对教学知识进行内化。其次，教师还可以利用网络对教学内容的相关知识进行梳理，从而制作合理的PPT课件，通过视频、音频、图片等多种媒介，将相关知识向学生进行展示，从而吸引学生的注意力，使学生在学习教学内容相关知识的过程中，对需要掌握的知识与技巧进行更深层次的理解与内化。同时，教师还可以利用上传舞蹈电影、舞蹈比赛、舞蹈话剧视频的方式创设外部教学环境，从而使学生在头脑中形成与相关知识的意义建构，会逐渐地同化到其本身的知识当中去，伴随着课堂知识的传授，学生自身的知识结构会不断的被完善，知识体系也会不断的进行优化与整合，从而达到学生主动建构知识的目的。
四、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学方法的革新
构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学追求挖掘学生的学习积极性与能动性，并在激发学生学习兴趣的基础上，要求学生结合所学的知识、运动技能及相关的体育理论知识主动探索并构建自己亲身的知识体验，从而加深对知识及动作技巧的理解与内化，使它们成为自己的东西，形成自己的动作技术表象。与此同时，学生可以通过自主活动主动构建对各种问题的观点以及见解，然后教师结合这些观点以及见解，利用现代化的教学资源及教学技术向学生提供相关的学习信息机资源，并设计具有思考价值与启发价值的回答使学生在通过思考后，得到有效的解答，从而提高学生的学习质量及效率。除此之外，教师还需要围绕教学内容及教学目标设计一些具有较高价值的问题，同时借助问题充分调动学生的潜在情感，使其不断发生变化及波动，同时也需要给教学设计留下较大的弹性空间。
在构建主义理论下，高校体育舞蹈教师需要充分改进教学方式。以往，体育舞蹈教师在学生面前展示并讲解舞蹈新动作，并要求学生按照分解动作进行模仿与联系，这种教学方式从本质上进行划分，属于一种单边式教学，而在构建主义理论下，高校体育舞蹈教师需要采用“概念框架提供式”的教学方法，从而取代单边式的教学方法。归根到底，对教学方法进行革新的根本目的在于对学生学习方法的改进。因此，在“概念框架提供式”教学方法的指导下，教师需要引导学生做好课前准备工作，然后教师需要为学生创造最近发展区，包括教学视频、音频、舞蹈背景讲解内容、设计课堂相关问题等，从而为学生搭建好学习框架，而教师在课堂上的讲解与示范是建立在学生初步建立动作概念的基础之上，从而使师生的教学活动节省所学动作技术动作的常规说明，使得教学活动可以直接进入主题，节省了不必要浪费的时间，进而将主要矛盾置于所学动作的讨论与分析上，如此便在很大程度上提高了教学质量与效率。
五、构建主义理论下高校体育舞蹈专业教学评价的革新
传统的教学评价仅仅停留在以分数为标准的量化指标上，只重视外在行为目标，如此便挫伤了学生学习的积极性与能动性。体育舞蹈专业教学评价不但要对体能、运动技能与舞蹈知识进行评价，还需要适当的融入学习态度、进步幅度、情境表现、协作精神的评价。例如，作为高校体育舞蹈专业的重要组成成分，华尔兹的精髓是旋转，因此最重要的是流畅的旋转与转动，所有的动作都需要柔顺而富有韵律感，基本的转动以反身动作，倾斜，摆荡，起伏一气呵成，形成一个弧线。要想达到这一目标，不仅需要进行刻苦的训练，还需要充分理解华尔兹舞蹈的精华与内涵，同时需要与舞伴进行默契的协作，如此，才能够完成华尔兹的旋转。基于此，对高校体育舞蹈专业的教学评价需要从各方面来进行，从而才能帮助学习者从各方面对自身进行提高。革新后的教学评价模式有利于学生运动技能的理解与掌握，学生之间互相帮助、相互团结的精神有所提升，对于学生荣誉感的增强有着及重要的现实意义。科学有效的评价方法应该体会在健全学生的身体技能、心理品质、良好的人文素质等方面，这也将成为学校教学评价改革的新方向。
结论：体育舞蹈专业在我国高校专业设置中占据的比重越来越大，同时，类似专业的学生比例正在逐年增加，然而，受传统教育理念及应试教育的遗留影响，我国高校体育舞蹈专业的教学质量与效率长时间的不到有效地提高。因此，高校与体育舞蹈教师需要将构建主义理论科学、合理地运用到高校体育舞蹈专业的教学中去，从而对其教学目标、教学模式、教学环境、教学方法、教学评价等进行一定程度的革新与优化，从而提高学生的学习兴趣与效率，最终提高高校体育舞蹈专业教学的质量与效率，促进我国高等教育的可持续发展。
【参考文献】
[1]郭惠秋，朱兴东. 高校体育舞蹈教学中“合作—情感”教学模式的构建研究[J]. 黑龙江高教研究，2014，06：159-161.
[2]饶帆. 体育舞蹈大众化实施途径的理论与实证研究[D].湖南师范大学，2014.
[3]张萌. 体育教育国家级特色专业建设理论与建设实践的调查研究[D].曲阜师范大学，2014.