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摘 要：小学教师如果想提升小学生德育教育的实施水平，就需要在求新求变的历程中不断发展。对于小学教师而言，传统文化的传递固然有魅力，但是将文化与德育进行融合，则能够迸发出新的火花。因此小学教师可以积极利用传统文化促进德育新发展，保证每一个小学生都在传统文化的活动体验中实现道德品质的建立。
关键词：小学;传统文化;德育
传统文化的教育应用能够促进小学德育实现新的发展。对于小学生而言，传统文化充满魅力，其中包含很多好玩的、学生感兴趣的事物。因此小学教师可以通过传统文化与德育进行融合，促进小学生德育教育的取得有效发展，保证每一项德育教育活动都能够使学生积极参与，踊跃实践。只有当每一位学生都积极参与到德育实践中，其德育效果才能够充分显现。因此传统文化与小学德育的教育融合势在必行，也是每一位小学教师需要积极开拓的教育方向。小学教师需要将传统文化巧妙融入到德育教育实践中，保证学生在传统文化的认知和学习里，也能够接受道德品质的教育。久而久之，小学生将伴随着传统文化实现眼界的拓展，也将在传统文化活动的体验中实现高尚品质的建立。
一、品味传统文化，接受德育培养
教师可以结合不同的传统文化活动引领学生参与，带领学生见识不同的传统文化形式与活动。在趣味化的传统文化活动中学生们积极参与，结合不同的文化形式感受文化魅力和力量。经过传统文化的渗透，教师可以引领学生参与德育活动，帮助学生在文化认知的同时接受德育培养。教师可以通过传统文化的品味请学生感受，促使学生在文化体验中接受道德品质的渗透和体悟。
例如，教师通过“传统美食之旅”活动的实施请学生欣赏。在活动中，教师借助多媒体视频为学生播放了《舌尖上的中国》，请学生在视频欣赏中感受中国美食文化的博大精深。接着，教师通过“传统美食之旅”活动的实施请学生参与，促使学生在粽子、饺子、年糕等不同的民族传统美食中进行品味和制作，在愉快的美食活动体验中感受到中国传统文化的魅力。在不同的传统美食品味中，学生积极参与活动，凭借不同传统美食的品尝和制作实现了传统文化的了解，达成珍惜传统文化、喜爱传统文化道德品质的切实建立。经过教师的教育引导和不同传统美食的认真品味，学生感受到美食活动的参与乐趣，更主动地参与到每二十活动体验中，实现了热爱祖国、热爱传统文化的品质建立。
二、了解传统文化，建立民族认同
教师可以通过传统文化活动的传递，帮助学生了解传统文化，鼓励学生在活动中感受传统文化的真实魅力。在这种趣味化的传统文化了解中，学生将积极参与教育活动，凭借传统文化的渗透建立民族认同感。民族认同感对于小学生而言十分重要，也是学生实现成长和进步的必备道德素养。因此教师可以通过传统文化的了解帮助学生建立民族认同感，促使学生在民族认同的过程中实现进步。
例如，教师可以通过“节庆活动”的组织和实施请学生参与传统文化，鼓励学生在艺术欣赏中感受节庆活动中蕴含的传统文化魅力。在“春节”节庆活动体验中，教师引领学生参与“庙会”趣味实践活动，促使学生在实践中了解庙会中包含的内容。有的学生担任售卖糖葫芦的商家，有的学生承担售卖灯笼的商家，有的学生扮演顾客在庙会上购买了棉花糖。每一位学生都在愉快的课堂体验中感受到传统文化的内容和魅力，在愉快的活动中实现了民族认同感的有效建立。经过节庆活动的积极体验，学生了解了多样化的传统文化，从传统文化活动的体验中达成了民族认同感的有效建立，对于我国传统文化产生了认同感和强烈的活动体验积极性。
三、弘扬传统文化，完善民族自豪
教师可以通过传统文化的弘扬活动引领学生参与，促使学生在实践中建立民族自豪感和自信心。这种传统文化的弘扬活动能够使得学生积极参与其中，帮助学生在实践的体验中不知不觉建立民族自豪感和自信心。当学生建立了民族自豪感和自信心之后，将更愿意参与到传统文化活动中，也能够在自己的能力范围内将弘扬到更广阔的社会范围之中。
例如，教师在引领学生参与“传统美术展覽”的时候，请学生以传统美术艺术创作手法参与艺术创作。在学生开展艺术创作之前，教师通过艺术训练帮助学生掌握了剪纸艺术、水墨画作艺术、版画艺术和泥塑艺术的创作方法，帮助学生在美术艺术活动的多元化体验中了解我国传统美术艺术中蕴含的不同艺术形式。经过艺术活动的持续化开展和教育训练，学生逐步掌握了不同传统美术艺术的知识和创作技巧。于是，在传统文化活动的实施中，学生凭借“传统美术展览”活动选取了自己最为拿手和喜欢的传统美术形式参与艺术创作，然后将自己的作品展示在了活动展览中，希望借此弘扬传统文化，使得更多人了解传统美术艺术形式。在活动中，学生有效建立了民族自豪感和自信心，更热爱中国传统文化，能够在未来的生活和学习实践中将中国文化传播和弘扬到更广阔的社会范围之中。
综上所述，小学教师想要提升德育教育效果，可以通过传统文化促进德育实现新的发展。所谓新的发展，就是在传统德育教育的基础上进行开拓和创新。对于小学生而言，其好奇心较重，如果教师可以将传统文化与道德品质教育进行融合，就能够充分满足学生的好奇心，激发学生的活动参与兴趣，促使学生主动凭借传统文化参与到德育渗透教育中。教师可以通过传统文化的详细品味、传统文化的认真了解和传统文化的逐步弘扬对学生进行教育帮助，鼓励学生在不同的教育实践中了解传统文化，实现个人品质的建立和健全。最终学生可以通过传统文化活动实现眼界拓展，也将在传统文化中感受到其文化魅力，实现个人品质的建立。
参考文献：
[1]谢兆华.传统文化在小学教育中有效渗透及问题初探[J].才智，2019（34）.
[2]刘亚齐.浅析小学主题传统文化的开展策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.
（湖北省恩施州巴东县官渡口镇茅坝小学）
关键词：小学;传统文化;德育
传统文化的教育应用能够促进小学德育实现新的发展。对于小学生而言，传统文化充满魅力，其中包含很多好玩的、学生感兴趣的事物。因此小学教师可以通过传统文化与德育进行融合，促进小学生德育教育的取得有效发展，保证每一项德育教育活动都能够使学生积极参与，踊跃实践。只有当每一位学生都积极参与到德育实践中，其德育效果才能够充分显现。因此传统文化与小学德育的教育融合势在必行，也是每一位小学教师需要积极开拓的教育方向。小学教师需要将传统文化巧妙融入到德育教育实践中，保证学生在传统文化的认知和学习里，也能够接受道德品质的教育。久而久之，小学生将伴随着传统文化实现眼界的拓展，也将在传统文化活动的体验中实现高尚品质的建立。
一、品味传统文化，接受德育培养
教师可以结合不同的传统文化活动引领学生参与，带领学生见识不同的传统文化形式与活动。在趣味化的传统文化活动中学生们积极参与，结合不同的文化形式感受文化魅力和力量。经过传统文化的渗透，教师可以引领学生参与德育活动，帮助学生在文化认知的同时接受德育培养。教师可以通过传统文化的品味请学生感受，促使学生在文化体验中接受道德品质的渗透和体悟。
例如，教师通过“传统美食之旅”活动的实施请学生欣赏。在活动中，教师借助多媒体视频为学生播放了《舌尖上的中国》，请学生在视频欣赏中感受中国美食文化的博大精深。接着，教师通过“传统美食之旅”活动的实施请学生参与，促使学生在粽子、饺子、年糕等不同的民族传统美食中进行品味和制作，在愉快的美食活动体验中感受到中国传统文化的魅力。在不同的传统美食品味中，学生积极参与活动，凭借不同传统美食的品尝和制作实现了传统文化的了解，达成珍惜传统文化、喜爱传统文化道德品质的切实建立。经过教师的教育引导和不同传统美食的认真品味，学生感受到美食活动的参与乐趣，更主动地参与到每二十活动体验中，实现了热爱祖国、热爱传统文化的品质建立。
二、了解传统文化，建立民族认同
教师可以通过传统文化活动的传递，帮助学生了解传统文化，鼓励学生在活动中感受传统文化的真实魅力。在这种趣味化的传统文化了解中，学生将积极参与教育活动，凭借传统文化的渗透建立民族认同感。民族认同感对于小学生而言十分重要，也是学生实现成长和进步的必备道德素养。因此教师可以通过传统文化的了解帮助学生建立民族认同感，促使学生在民族认同的过程中实现进步。
例如，教师可以通过“节庆活动”的组织和实施请学生参与传统文化，鼓励学生在艺术欣赏中感受节庆活动中蕴含的传统文化魅力。在“春节”节庆活动体验中，教师引领学生参与“庙会”趣味实践活动，促使学生在实践中了解庙会中包含的内容。有的学生担任售卖糖葫芦的商家，有的学生承担售卖灯笼的商家，有的学生扮演顾客在庙会上购买了棉花糖。每一位学生都在愉快的课堂体验中感受到传统文化的内容和魅力，在愉快的活动中实现了民族认同感的有效建立。经过节庆活动的积极体验，学生了解了多样化的传统文化，从传统文化活动的体验中达成了民族认同感的有效建立，对于我国传统文化产生了认同感和强烈的活动体验积极性。
三、弘扬传统文化，完善民族自豪
教师可以通过传统文化的弘扬活动引领学生参与，促使学生在实践中建立民族自豪感和自信心。这种传统文化的弘扬活动能够使得学生积极参与其中，帮助学生在实践的体验中不知不觉建立民族自豪感和自信心。当学生建立了民族自豪感和自信心之后，将更愿意参与到传统文化活动中，也能够在自己的能力范围内将弘扬到更广阔的社会范围之中。
例如，教师在引领学生参与“传统美术展覽”的时候，请学生以传统美术艺术创作手法参与艺术创作。在学生开展艺术创作之前，教师通过艺术训练帮助学生掌握了剪纸艺术、水墨画作艺术、版画艺术和泥塑艺术的创作方法，帮助学生在美术艺术活动的多元化体验中了解我国传统美术艺术中蕴含的不同艺术形式。经过艺术活动的持续化开展和教育训练，学生逐步掌握了不同传统美术艺术的知识和创作技巧。于是，在传统文化活动的实施中，学生凭借“传统美术展览”活动选取了自己最为拿手和喜欢的传统美术形式参与艺术创作，然后将自己的作品展示在了活动展览中，希望借此弘扬传统文化，使得更多人了解传统美术艺术形式。在活动中，学生有效建立了民族自豪感和自信心，更热爱中国传统文化，能够在未来的生活和学习实践中将中国文化传播和弘扬到更广阔的社会范围之中。
综上所述，小学教师想要提升德育教育效果，可以通过传统文化促进德育实现新的发展。所谓新的发展，就是在传统德育教育的基础上进行开拓和创新。对于小学生而言，其好奇心较重，如果教师可以将传统文化与道德品质教育进行融合，就能够充分满足学生的好奇心，激发学生的活动参与兴趣，促使学生主动凭借传统文化参与到德育渗透教育中。教师可以通过传统文化的详细品味、传统文化的认真了解和传统文化的逐步弘扬对学生进行教育帮助，鼓励学生在不同的教育实践中了解传统文化，实现个人品质的建立和健全。最终学生可以通过传统文化活动实现眼界拓展，也将在传统文化中感受到其文化魅力，实现个人品质的建立。
参考文献：
[1]谢兆华.传统文化在小学教育中有效渗透及问题初探[J].才智，2019（34）.
[2]刘亚齐.浅析小学主题传统文化的开展策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.
（湖北省恩施州巴东县官渡口镇茅坝小学）