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◆摘 要：随着教育体制改革的深化，对于高中英语教学提出更高的要求，其中，语言训练是高中英语教学中及为重要的一环，在考试中英语写作占了整张试卷分数的很大比重，对于学生的英语水平与考试成绩都有至关重要的影响。可以说，英语写作水平的高低直接影响到英语的学习水平和考试成绩。对此，本文分析了当前高中学生在英语写作上存在的问题，并针对现存问题提出了高中英语写作教学中思维训练的开展途径，旨在提高高中生英语写作的整体水平。
◆关键词：高中英语写作;英语教学;思维训练
英语写作是一项对英语综合水平要求较高的应用，英语写作教学能够对让学生的单词面、语法应用能力和思维能力都得到很大的提升。对高中英语的写作教学而言，很多师生存在认知误区，认为写作最主要应当掌握的是词汇量和语法，但事实上学生的英语写作思维能力同样对英语写作水平有较大的影响。在现阶段的英语写作教学当中，思维训练还未被给予应有的重视，下文中笔者将从三个方面探究高中英语写作思维训练的应用。以下主要围绕着当前高中英语写作教学之中存在的主要问题展开分析与探讨。
一、当前高中学生在英语写作上存在的问题
（一）英语词汇量不足
步入高中，大多数学生的英语基础并不高，普遍存在词汇量不足和对语法应用能力不够的情况，在面临英语写作时往往无法很好地进行表达。在任何语言的学习过程中，词汇都是一切深入学习的基础，英语也同样。尤其是针对写作方面，词汇量起到了相当重要的作用，是将写作思维表达出来的媒介，因此展开思维训练必须建立在一定的英语词汇量基础上。
（二）缺乏汉英思维转换能力
高中英语教学过程中还存在大多数学生缺乏汉英思维转换能力的问题，这同样对学生英语写作水平的提升有很大限制。在实际的写作过程中，很多学生在进行语言表达時习惯性运用汉语思维模式，而汉语和英语在思维表达方式上存在很大差异，基于汉语思维对英语进行表达会产生文章语言逻辑十分蹩足的情况。但绝大多数高中学生的汉语思维模式已经根深蒂固，难以实现汉英思维的转换。因此在实际的教学过程当中，如何让学生灵活地进行思维转换也是应给予高度重视的工作。
（三）忽视英语思维能力的重要性
长期的英语书面化的学习导致很多师生将词汇和语法当做英语学习的全部，很多学生在高中英语学习当中一味地注重单词量的提升，词汇量固然重要，但事实上任何语言其根本上都是思维的一种表达途径，语言思维能力的提升才是提高英语写作水平的关键所在。要想真正掌握英语，将英语融会贯通并运用到写作当中，培养英语思维的能力才是核心。
二、高中英语写作教学中思维训练的开展途径
（一）提高英语词汇量和语法水平
在语言学习之中，词汇量是一切语言学习和应用的根本基础，对于高中英语写作而言词汇量也是思维能力表达的重要工具。提高自身的英语单词量，才能够有效将语言思维具象化，并进一步提高自身的思维能力。在实际的英语写作运用中，不仅需要运用大量的单词，语法结构的掌握也是语句流利、合理表达的基础，足够的词汇量和语法能力的结合才是将思维内容完美呈现的前提。因此在实际的高中英语写作教学过程中，虽不能只重视词汇量和语法知识的提升，但也不可否认其重要性。例如，教师可以在课堂上引导学生拓展词汇网络，在黑板中心写下Earthquake，并让学生拓展思路，将与Earthquake有关的词汇以网络发散形式写下。而后引导学生对词汇网络进行分析，在实际写作中能运用到哪些词汇。英语词汇量和语法水平的提高还能够有效的降低学生锻炼英语思维能力的门槛，从而为深入学习英语写作提供便利。
（二）提高汉英思维转换能力
在高中英语学习过程中，提升汉英思维转换能力对写作水平的提升同样有着重要意义。但是当前高中生普遍思维模式比较固化，难以实现灵活的思维转变，因此教师在教学过程中应当加强对学生汉英思维转换的锻炼，让学生掌握英汉在表达结构、语序、语言习惯和表达手法上的区别，养成思维转换的习惯。例如，在写作翻译中，有学生将“David是第一个吃螃蟹的人”根据汉语思维直接翻译为“Tommy is the first person to eat the crab”。根据汉语思维写出的英文语句显然是令人啼笑皆非的，“第一个吃螃蟹的人”表达的是敢为人先之意，在英文中有类似的典故，即在西方西红柿被认为是有毒的水果，直到第一个人尝试，因此应表达为“First person to try tomato”。只有学生能够实现汉英思维的灵活变换，才能够写出流畅、表达逻辑合理的英文作文，并进一步提高思维能力，为未来深入的英语学习打下重要基础。
（三）重视英语思维能力的培养
英语思维有创作型、发散型和辩证型等多种类型，每个学生不同的个性、思维习惯都会产生不同类型的思维。因此学生想要提高自身的英语思维能力，教师要起到正确的指引作用，让学生对自身的思维习惯有清楚的定位，摒弃以往的学习习惯，注重对自身思维能力的培养。比如在课堂上可以展开主题写作思维训练，以“Life In The Future”为写作主题，以小组为单位进行讨论，大胆发散思维，自由表达论点，从而加强学生的英语思维能力，让英语写作水平更上一层台阶，实现自身英语学习的进步。
三、结语
综上所述，思维训练是高中英语写作教学中不可忽视的重要环节，英语写作思维能力的提升不但可以大大提高学生的英语写作水平，还能够有效帮助学生深入学习英语，养成良好的英语思维模式，从而进一步提高学生学习高中英语的效率和质量。当前高中英语教学中存在学生英语词汇量不足、缺乏汉英思维转换能力，以及忽视英语思维能力的重要性的情况。因此在实际的教学过程中要注重提高学生的英语词汇量和语法水平、汉英思维转换能力以及英语思维能力，从而真正实现英语成绩的有效提升。
参考文献
[1]李家容.论高中英语写作教学中的思维训练[J].英语教师，2018，1806：99-101.
[2]何茜.思维训练在高中英语教学中的情境化实践方式[J].英语教师，2018，1809：131-133.
[3]邓爱云.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].文教资料，2019，05：229-230.
◆关键词：高中英语写作;英语教学;思维训练
英语写作是一项对英语综合水平要求较高的应用，英语写作教学能够对让学生的单词面、语法应用能力和思维能力都得到很大的提升。对高中英语的写作教学而言，很多师生存在认知误区，认为写作最主要应当掌握的是词汇量和语法，但事实上学生的英语写作思维能力同样对英语写作水平有较大的影响。在现阶段的英语写作教学当中，思维训练还未被给予应有的重视，下文中笔者将从三个方面探究高中英语写作思维训练的应用。以下主要围绕着当前高中英语写作教学之中存在的主要问题展开分析与探讨。
一、当前高中学生在英语写作上存在的问题
（一）英语词汇量不足
步入高中，大多数学生的英语基础并不高，普遍存在词汇量不足和对语法应用能力不够的情况，在面临英语写作时往往无法很好地进行表达。在任何语言的学习过程中，词汇都是一切深入学习的基础，英语也同样。尤其是针对写作方面，词汇量起到了相当重要的作用，是将写作思维表达出来的媒介，因此展开思维训练必须建立在一定的英语词汇量基础上。
（二）缺乏汉英思维转换能力
高中英语教学过程中还存在大多数学生缺乏汉英思维转换能力的问题，这同样对学生英语写作水平的提升有很大限制。在实际的写作过程中，很多学生在进行语言表达時习惯性运用汉语思维模式，而汉语和英语在思维表达方式上存在很大差异，基于汉语思维对英语进行表达会产生文章语言逻辑十分蹩足的情况。但绝大多数高中学生的汉语思维模式已经根深蒂固，难以实现汉英思维的转换。因此在实际的教学过程当中，如何让学生灵活地进行思维转换也是应给予高度重视的工作。
（三）忽视英语思维能力的重要性
长期的英语书面化的学习导致很多师生将词汇和语法当做英语学习的全部，很多学生在高中英语学习当中一味地注重单词量的提升，词汇量固然重要，但事实上任何语言其根本上都是思维的一种表达途径，语言思维能力的提升才是提高英语写作水平的关键所在。要想真正掌握英语，将英语融会贯通并运用到写作当中，培养英语思维的能力才是核心。
二、高中英语写作教学中思维训练的开展途径
（一）提高英语词汇量和语法水平
在语言学习之中，词汇量是一切语言学习和应用的根本基础，对于高中英语写作而言词汇量也是思维能力表达的重要工具。提高自身的英语单词量，才能够有效将语言思维具象化，并进一步提高自身的思维能力。在实际的英语写作运用中，不仅需要运用大量的单词，语法结构的掌握也是语句流利、合理表达的基础，足够的词汇量和语法能力的结合才是将思维内容完美呈现的前提。因此在实际的高中英语写作教学过程中，虽不能只重视词汇量和语法知识的提升，但也不可否认其重要性。例如，教师可以在课堂上引导学生拓展词汇网络，在黑板中心写下Earthquake，并让学生拓展思路，将与Earthquake有关的词汇以网络发散形式写下。而后引导学生对词汇网络进行分析，在实际写作中能运用到哪些词汇。英语词汇量和语法水平的提高还能够有效的降低学生锻炼英语思维能力的门槛，从而为深入学习英语写作提供便利。
（二）提高汉英思维转换能力
在高中英语学习过程中，提升汉英思维转换能力对写作水平的提升同样有着重要意义。但是当前高中生普遍思维模式比较固化，难以实现灵活的思维转变，因此教师在教学过程中应当加强对学生汉英思维转换的锻炼，让学生掌握英汉在表达结构、语序、语言习惯和表达手法上的区别，养成思维转换的习惯。例如，在写作翻译中，有学生将“David是第一个吃螃蟹的人”根据汉语思维直接翻译为“Tommy is the first person to eat the crab”。根据汉语思维写出的英文语句显然是令人啼笑皆非的，“第一个吃螃蟹的人”表达的是敢为人先之意，在英文中有类似的典故，即在西方西红柿被认为是有毒的水果，直到第一个人尝试，因此应表达为“First person to try tomato”。只有学生能够实现汉英思维的灵活变换，才能够写出流畅、表达逻辑合理的英文作文，并进一步提高思维能力，为未来深入的英语学习打下重要基础。
（三）重视英语思维能力的培养
英语思维有创作型、发散型和辩证型等多种类型，每个学生不同的个性、思维习惯都会产生不同类型的思维。因此学生想要提高自身的英语思维能力，教师要起到正确的指引作用，让学生对自身的思维习惯有清楚的定位，摒弃以往的学习习惯，注重对自身思维能力的培养。比如在课堂上可以展开主题写作思维训练，以“Life In The Future”为写作主题，以小组为单位进行讨论，大胆发散思维，自由表达论点，从而加强学生的英语思维能力，让英语写作水平更上一层台阶，实现自身英语学习的进步。
三、结语
综上所述，思维训练是高中英语写作教学中不可忽视的重要环节，英语写作思维能力的提升不但可以大大提高学生的英语写作水平，还能够有效帮助学生深入学习英语，养成良好的英语思维模式，从而进一步提高学生学习高中英语的效率和质量。当前高中英语教学中存在学生英语词汇量不足、缺乏汉英思维转换能力，以及忽视英语思维能力的重要性的情况。因此在实际的教学过程中要注重提高学生的英语词汇量和语法水平、汉英思维转换能力以及英语思维能力，从而真正实现英语成绩的有效提升。
参考文献
[1]李家容.论高中英语写作教学中的思维训练[J].英语教师，2018，1806：99-101.
[2]何茜.思维训练在高中英语教学中的情境化实践方式[J].英语教师，2018，1809：131-133.
[3]邓爱云.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].文教资料，2019，05：229-230.