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◆摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，传统的小学语文教学模式也开始向着自主化、个性化方向延伸。为了能够满足新时期的小学语文教学需要，文中简要论述了自主学习的内涵及在小学语文教学中的重要意义，并针对如何在在小学语文教学中培养学生自主学习能力给出了一些行之有效的办法，以供参考、借鉴。
◆关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
1自主学习的内涵
自主学习（Autonomous learning ability），所谓的自主学习通俗地说就是和传统的灌输式教学模式相对立的一种新型教学模式。自主学习模式是以学习者作为教学重心，整个教学过程以及教学节奏都是由学习者自行把控和掌握，学习者在学习过程中不受教育者的支配，也不接受各种外界因素的影响，学习者依靠独立的方式（例如阅读、听讲、以及实践等等）来提高自身的学习能力;教育者在其中是负责学习的思维引导和启发。把自主学习模式引入到小学语文教学中，不但可以为学生构建出一个高效、和谐的语文学习环境，还能够培养学生的自主学习意识和语文核心素养，对于学生今后的学习与发展具有重要的意义。
2在小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效途径
2.1正确处理课堂关系
由于小学阶段的学生身心处在成长的重要转型阶段，他们并未形成一个系统、完整的语文学习概念，他们的学习能力和学习自觉性都不高，许多小学语文教师在进行语文教学的时候为了提高语文课堂的质量，忽视了学生课堂中的主体地位，把所有的教学活动都以自己为中心而展开，并运用传统灌输式的语文教学方法要求学生被动地接受知识;还有一些对于学生是否掌握和理解语文教学中的内容并不关心，然后再布置大量的课后作业来巩固教学内容，整个教学过程枯燥、无趣，学生长时间地处在这种被动式的学习环境下，对于语文学习兴趣变得越来越小，甚至还有一些学生产生了严重的厌学情绪，这对于培养学生的自主学习意识和提高学生的语文核心素养是极为不利的。因此教师在进行语文教学的时候，要结合课堂的实际情况，转化一下师生之间的定位，并运用和谐、高效的方式来拉近师生之间的距离。例如教师在讲解人教版小学语文《草船借箭》这一篇课文的时候，教师在教学之前可以向学生提出一个问题：“同学们，你们说这个草船借箭的‘借’字，是不是改成‘骗’字更加合适呢？”学生在听到这个问题的时候，好奇心和探究欲就被调动了起来，注意力也开始变得集中并迅速过进入到了学习状态中;随后，教师再引导学生带着问题进行课文阅读。通过这种对话与提问的方式，不但为学生构建出一个科学、合理的问题情境，还能够调动学生的自主学习意识和探究欲望，这对于培养学生的语文核心素养和学生的语文思维能力具有重要的促进作用。
2.2运用合作学习模式
众所周知，当前社会对于人才的评价标准中最为重要的一条就是要具备一定的合作意识与合作能力。因此小学语文教师在进行语文教学实践的过程中要把学生未来的就业和发展纳入到考虑范围，在语文教学中加入一些有效的方式来帮助学生培养合作意识，这样不但可以提高学生的语文學习积极，还可以强化学生的语文学习自主意识，为构建高效的小学语文课堂做好充分准备。值得注意的是，教师在把合作学习模式引入到小学语文教学中，对于教师个人的教育能力以及职业素养具有较为严格的要求，因为每个学生会受到出生家庭、成长环境、以及个人学习能力的高低等因素的影响存在着明显的个体差异性，所以教师在运用合作学习的时候也要考虑到全体学生的情况，采取互补的方式来保障学生合作学习的公平性，让每个小组中都有学习能力好的学生和学习基础薄弱的学生，利用这种互补的方式来提高学生的整体能力。例如教师在讲解《两小儿辩日》这篇文言文的时候，教师要考虑到学生个体差异性问题，在进行教学实践的时候对班级中的学生进行小组调整，把文言文基础好的学生和文言文基础薄弱的学生按照一定的比例分成若干个小组，以此来提高合作教学的效果。随后教师在教学中可以向每个小组布置一个小任务：要求学生把这篇文章用白话文的方式翻译出来。通过这种方式既提高了学生的文言文和白话文之间的翻译能力，而且还能够提高学生的语言组织能力与团队协作意识。学生在完成任务的过程也会积极、主动地进行分工，这对于提高学生的语文核心素养和自主学习意识是极为重要的。
2.3重视学生的学习成果评价
评价是整个语文教学过程中最为关键的部分，评价的结果对于学生的学习积极性和学习自信心具有重要的影响。通过教学评价能够把学生在某个阶段中的学习情况（学习态度、学习效果等方面）真实的反应出来，为语文教师在后续的语文教学中提供重要的数据参考，帮助学生提出最为合理、最为高效的语文学习策略，提高学生的语文学习成效。学生在语文自主学习过程中出现错误是难免的，所以教师在对学生进行教学评价时要按照学生问题的不同，给出不同的评价结果，并用不同的方式来培养学生的语文学习自信心和自主学习能力。如果语文学习能力较为薄弱的学生在考试中考得不好，教师就可以用温和的态度和语言来鼓励他们：“某某同学你不要太难过，我们都知道这一次的语文考试难度有些大，而且大家都知道你其实是一个学习很努力很认真的人，我们下次争取考过！”对于语文能力好的学生，教师可以说：“某某同学，我们都知道你的成绩一直很稳定，这一次没有考好是由于你状态可能没有调整，没事的，我们都相信这不是你真正的实力，下次好好加油吧！”通过这种方式不但可以强化学生的语文学习积极性，还能够拉近师生之间的距离，为学生的语文学习扫清阻力与障碍。
3结语
综上所棕，要在小学语文教学中发挥出自主学习能力的作用与价值，教师除了重视“生本理念”之外，还要对学生之间的个体性差异问题予以足够的重视，在教学中除了要正确处理课堂关系外，还要运用合作学习模式，以及重视学生的学习成果评价，这样才能够提高学生的语文自主学习能力，提高学生的语文水平。
参考文献
[1]姚润祥.对小学语文教学自主学习的探索与思考[J].考试周刊，2015（59）：45-45.
[2]陈娅列.浅谈小学语文教学自主学习的有效实施[J].学苑教育，2013（5）：42-42.
[3]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，No.296（20）：105-106.
◆关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略
1自主学习的内涵
自主学习（Autonomous learning ability），所谓的自主学习通俗地说就是和传统的灌输式教学模式相对立的一种新型教学模式。自主学习模式是以学习者作为教学重心，整个教学过程以及教学节奏都是由学习者自行把控和掌握，学习者在学习过程中不受教育者的支配，也不接受各种外界因素的影响，学习者依靠独立的方式（例如阅读、听讲、以及实践等等）来提高自身的学习能力;教育者在其中是负责学习的思维引导和启发。把自主学习模式引入到小学语文教学中，不但可以为学生构建出一个高效、和谐的语文学习环境，还能够培养学生的自主学习意识和语文核心素养，对于学生今后的学习与发展具有重要的意义。
2在小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效途径
2.1正确处理课堂关系
由于小学阶段的学生身心处在成长的重要转型阶段，他们并未形成一个系统、完整的语文学习概念，他们的学习能力和学习自觉性都不高，许多小学语文教师在进行语文教学的时候为了提高语文课堂的质量，忽视了学生课堂中的主体地位，把所有的教学活动都以自己为中心而展开，并运用传统灌输式的语文教学方法要求学生被动地接受知识;还有一些对于学生是否掌握和理解语文教学中的内容并不关心，然后再布置大量的课后作业来巩固教学内容，整个教学过程枯燥、无趣，学生长时间地处在这种被动式的学习环境下，对于语文学习兴趣变得越来越小，甚至还有一些学生产生了严重的厌学情绪，这对于培养学生的自主学习意识和提高学生的语文核心素养是极为不利的。因此教师在进行语文教学的时候，要结合课堂的实际情况，转化一下师生之间的定位，并运用和谐、高效的方式来拉近师生之间的距离。例如教师在讲解人教版小学语文《草船借箭》这一篇课文的时候，教师在教学之前可以向学生提出一个问题：“同学们，你们说这个草船借箭的‘借’字，是不是改成‘骗’字更加合适呢？”学生在听到这个问题的时候，好奇心和探究欲就被调动了起来，注意力也开始变得集中并迅速过进入到了学习状态中;随后，教师再引导学生带着问题进行课文阅读。通过这种对话与提问的方式，不但为学生构建出一个科学、合理的问题情境，还能够调动学生的自主学习意识和探究欲望，这对于培养学生的语文核心素养和学生的语文思维能力具有重要的促进作用。
2.2运用合作学习模式
众所周知，当前社会对于人才的评价标准中最为重要的一条就是要具备一定的合作意识与合作能力。因此小学语文教师在进行语文教学实践的过程中要把学生未来的就业和发展纳入到考虑范围，在语文教学中加入一些有效的方式来帮助学生培养合作意识，这样不但可以提高学生的语文學习积极，还可以强化学生的语文学习自主意识，为构建高效的小学语文课堂做好充分准备。值得注意的是，教师在把合作学习模式引入到小学语文教学中，对于教师个人的教育能力以及职业素养具有较为严格的要求，因为每个学生会受到出生家庭、成长环境、以及个人学习能力的高低等因素的影响存在着明显的个体差异性，所以教师在运用合作学习的时候也要考虑到全体学生的情况，采取互补的方式来保障学生合作学习的公平性，让每个小组中都有学习能力好的学生和学习基础薄弱的学生，利用这种互补的方式来提高学生的整体能力。例如教师在讲解《两小儿辩日》这篇文言文的时候，教师要考虑到学生个体差异性问题，在进行教学实践的时候对班级中的学生进行小组调整，把文言文基础好的学生和文言文基础薄弱的学生按照一定的比例分成若干个小组，以此来提高合作教学的效果。随后教师在教学中可以向每个小组布置一个小任务：要求学生把这篇文章用白话文的方式翻译出来。通过这种方式既提高了学生的文言文和白话文之间的翻译能力，而且还能够提高学生的语言组织能力与团队协作意识。学生在完成任务的过程也会积极、主动地进行分工，这对于提高学生的语文核心素养和自主学习意识是极为重要的。
2.3重视学生的学习成果评价
评价是整个语文教学过程中最为关键的部分，评价的结果对于学生的学习积极性和学习自信心具有重要的影响。通过教学评价能够把学生在某个阶段中的学习情况（学习态度、学习效果等方面）真实的反应出来，为语文教师在后续的语文教学中提供重要的数据参考，帮助学生提出最为合理、最为高效的语文学习策略，提高学生的语文学习成效。学生在语文自主学习过程中出现错误是难免的，所以教师在对学生进行教学评价时要按照学生问题的不同，给出不同的评价结果，并用不同的方式来培养学生的语文学习自信心和自主学习能力。如果语文学习能力较为薄弱的学生在考试中考得不好，教师就可以用温和的态度和语言来鼓励他们：“某某同学你不要太难过，我们都知道这一次的语文考试难度有些大，而且大家都知道你其实是一个学习很努力很认真的人，我们下次争取考过！”对于语文能力好的学生，教师可以说：“某某同学，我们都知道你的成绩一直很稳定，这一次没有考好是由于你状态可能没有调整，没事的，我们都相信这不是你真正的实力，下次好好加油吧！”通过这种方式不但可以强化学生的语文学习积极性，还能够拉近师生之间的距离，为学生的语文学习扫清阻力与障碍。
3结语
综上所棕，要在小学语文教学中发挥出自主学习能力的作用与价值，教师除了重视“生本理念”之外，还要对学生之间的个体性差异问题予以足够的重视，在教学中除了要正确处理课堂关系外，还要运用合作学习模式，以及重视学生的学习成果评价，这样才能够提高学生的语文自主学习能力，提高学生的语文水平。
参考文献
[1]姚润祥.对小学语文教学自主学习的探索与思考[J].考试周刊，2015（59）：45-45.
[2]陈娅列.浅谈小学语文教学自主学习的有效实施[J].学苑教育，2013（5）：42-42.
[3]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，No.296（20）：105-106.