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摘 要：育人是高校的主要职能和价值体现。本文以湖南信息学院“聚能书院”的育人实践为例，对“互联网+”时代的“书院制”育人模式进行了深入探讨，对高校育人模式的改革创新具有借鉴启示意义。
关键词：书院制 育人模式 创新
众所周知，“育”即教育，“育人”即通过对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面教育，把受教育者培养为符合教育者意愿的可用之才的过程。“育人”即人才培养高居着高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大职能之首，可以说，人才培养质量是高校价值的根本体现，是高校全部工作的起点和归宿。自现代高等教育出现以来，为了实现通过最有效的育人模式把受教育者培养为符合自己意愿的可用之才的终极目的，一代代教育者为之进行了长期的探索，形成了“管理育人”、“服务育人”、“环境育人”、“三全育人”、“四全育人”等育人模式，不可否认的是，这些育人模式都在人才培养质量过程中发挥了重要作用。但是，随着“互联网+”时代的到来和社会竞争的日趋激烈，学校、家庭对大学生的期望值发生的重大变化，“自主”、“自信”、“自我”等显著特征日益在“90后”大学生群体中的集中体现，教育者和受教育者在教育理念、行为方式等方面的碰撞与冲突也日趋激烈，传统的育人模式已很难顺利实现把受教育者培养为符合教育者意愿的可用之才的目的，育人模式的改革创新势在必行。
一、传统育人模式的缺失弊端
我国大部分高校现行的育人模式还带有计划经济体制的痕迹。这些模式强调“统一”、“服从”，学生经常处于客体和从属地位。随着国家社会经济的不断发展对人才培养质量需求的增长，教育使命随之发生的深刻变化，传统模式逐渐呈现出以下缺失与弊端：
1.重管轻育，缺乏对学生个性发展和创新能力的培育：在管理方法上多实行学校、院系、班级逐级管理、条块结合的模式；在教育方法上多采用硬性说教，统一思想、统一规划、统一目标、统一教材、统一手段，导致学生的主动性和创新性被长期桎梏。
2.重智轻德，缺乏对学生思想发展和调试能力的培育：从人才培养的内容和评价机制看，专业成绩的考核权重过大，意志品质、健全人格的培养比例畸轻，导致学生在道德水准、心理素质方面问题频出，前不久，某高校就出现了两名专业成绩优异的女生为争奖学金排名而引发的两人男友殴斗事件。
3.重说轻练，缺乏对学生协调发展和实践能力的培育发展：在现有育人模式下，人文教育与专业课程互不兼容、社会实践与专业课程相互割裂，理论知识与动手能力背道而驰等现象司空见惯，导致学生与经济社会发展水平的融合能力严重不足。
二、“书院制”育人模式的优势特点
“书院制”（Residential College）也叫住宿学院制，原指以英国古典大学学院为模板的大学生住宿管理方式，具有融入式管理、混合式入住、全方位导师指导三大特色，实现通识教育和专业教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种育人模式。
这里所指的“书院制”育人模式，是在中国古代书院精神和国外住宿学院制的组织形式基礎上，以学生公寓为管理的空间和平台，对学生开展通识教育、思想品德提升、实践能力锻炼和创新创业能力培育，致力于促进学生在认知、情感、社会性等方面的多维度成长，较之传统的育人模式，呈现出以下明显的优势特点：
1.在组织架构上：“书院制”育人模式完全打破以专业、院系为框架的大学组织形态，把与集权式管理相适应的条状大学组织结构，改变为纵（学院）横（书院）交错的矩阵式结构，彻底改变了以班级为基本单元的原有学生管理制度，建立了以书院为单元的学习和生活社区，构建了师生共处的新型育人平台。
2.在育人主体上：“书院制”育人模式强调学生参与，通过多渠道参与实现的学生自我教育、自我管理与自我服务、自我发展，营造独立、平等、互促、共进的朋辈关系和师生关系，实现了学生专业性发展和社会性发展的统一。
3.在育人效果上：“书院制”育人模式下，专业教育与通识教育协调发展，互为补充；学生的道德价值观、个性发展、创新能力培育得到有效保障，教育的核心功能目标得到充分实现，社会所需的全能型综合性人才得以成功培养。
4.“聚能书院”已取得的育人成果。“聚能书院”是应用型本科大学——湖南信息学院近年来育人模式创新实践的试点成果。书院在全国优秀学生社团“兄弟连”的建设基础上发展而来，实行准军事化管理，200余名学生以“排”、“班”为活动单元，打破专业、院系、班级建制概念，在第一课堂专业教学之外，通过配备导师，建设特色成长辅导室，强化社会实践，实行独特的通识教育，很好地实现了“把受教育者培养为符合教育者意愿的可用之才”的目标，取得了良好的育人效果：（1）道德素质好：书院成员忠诚正直、坚韧顽强、品德高尚、行为规范，志愿者注册率、道德银行开户率100%，积极参加“美丽长沙，文明地铁”等大型公益活动，获得第二届全国平安校园建设优秀成果奖、全国体育类优秀社团等荣誉，各级领导、各大媒体赞誉有加，学生中入党积极分子和党员的比例高于全校平均水平。（2）管理水平高：书院成员积极参与校园文明劝导、新生军训、藏区支教等活动，不少人获得“优秀学生干部”、“管理精英”等称号。（3）社会实践能力强：书院成员暑假社会实践的比重为100%，骨干成员取得“四会”教练员证的比例为100%，获评国家奖学金和学校英才奖学金，参与“黄炎培创业大赛”、“创青春”全国大学生创业大赛等比赛，获得“创业精英”称号的比重高于全校平均水平。
三、“书院制”育人模式的创新之处
从“聚能书院”的实践来看，“书院制”育人模式呈现出以下创新之处：
1.赋予“书院制”新内涵：“书院制”（Residential College）原指具有融入式管理、混合式入住、全方位导师指导特点的以英国古典大学学院为模板的大学生住宿管理方式。“聚能书院”在此基础上，融入了中国古代书院精神，在管理架构上实行社区化，在空间上着眼第二课堂，在形式上采取通识教育，在育人目标上着力思想品德提升、实践能力锻炼和创新创业能力培育，为传统的“书院制”赋予了新的内涵。 2.建立“书院制”新制度：为了充分履行“书院制”新内涵下的新功能，制定了涵盖“聚能书院”章程、“聚能书院”管理类制度、 “聚能书院”通识教育培训类制度、 “聚能书院”实践类制度的“聚能书院”制度新体系。
3.开创“书院制”育人新模式。（1）创新“书院制”育人目标：实现“聚能书院”学生非正常死亡率、重大心理问题发生率、学生刑事犯罪率、贫困生辍学率、考试违纪率为零；学生综合素质排名在全校前一百位中占据10个席位，学生党员比例高于5%；毕业生初次就业率100%、创新创业率5%以上；为学校建好“聚智”、“聚美”、“聚思”三大书院提供范本，积极与周边多所高校协同创新。（2）创新“书院制”育人手段：一是信息化手段，即通过4“M”大学生德育实践平台、建设“聚能书院”网站、微信公众平台、微博等信息化手段促进学生道德素质提升；二是个性化手段：即因材施教，通过创新创业教育实践以及学生管理能力的培养，促进学生个性发展，实现共性要求与个性原则的有机融合；三是趣味化，即使通识教育涵盖大量能开阔学生视野并使之产生浓厚兴趣的非专业课程，使各类社会实践活动内容丰富多彩、形式花样翻新、过程妙趣横生、效果受用终身，起到激发学生兴趣，寓教于乐的作用。（3）创新“书院制”育人评价：制定了《“聚能学院”通识教育工作考核办法》、《“聚能学院”创新创业教育考核办法》《湖南信息学院湘信院英才奖学金评审细则》等，从思想道德素质、学业成绩、社会实践能力、其他素质等四大项目十六小项目对学生实行综合打分，检验育人效果，构建科学评价学生的完善体系。
四、“书院制”育人模式的应用价值
从“聚能书院”的实践来看，“书院制”育人模式有着广泛的推广应用价值：
1.解决传统育人模式的片面性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，將传统的校、院、班级模式侧重于对学生管理、教育、服务转变到着重关注学生的发展，着力培育学生的创新能力上来。
2.解决传统育人模式的系统性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，贯彻全员育人的教育理念，实现教育教学的深度融合；贯彻全方位育人的理念，实现理论实践的深度融合；贯彻发展育人的理念，实现学生综合能力的大提升；
3.解决传统育人模式的科学性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，改变传统的除课程考试成绩外，在学生的思想道德、实践能力、综合素质等方面凭感觉、看表现、难以量化的评价现状，“聚能书院”学生评价体系，即是从思想道德素质、学业成绩、社会实践能力、其他素质等四大项目十六小项目对学生实行综合打分，检验学生培养的效果，构建科学评价学生的完善体系。
4.解决传统育人模式的实效性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，大量培育既具备符合共性要求又具有鲜明个性的全才型人才，缓解当前严峻的就业形势给高校毕业生带来的就业压力，拓宽优秀学生的就业创业途径并使之终身受益。
参考文献：
[1]杜丽娟：我国高校实施书院制学生管理模式的原因与现状（《教育与职业》 第17期 ）.
[2]冯佳妮：“‘书院制’高校学生管理模式的探索与实践”（《新西部》2013.29期）.
[3]沈曦 曹洁：《我国书院制学生管理模式存在的问题及对策》（《新课程研究》2014年02期）.
[4]彭华：“书院制：高校学生管理模式创新的可能路径”（《湖北第二师范学院学报》 2013年7月 ）.
作者简介：丁春茹（1964.02—）女。民族：汉。高级讲师。研究方向：高等院校学生管理及大学生思想政治工作等。
关键词：书院制 育人模式 创新
众所周知，“育”即教育，“育人”即通过对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面教育，把受教育者培养为符合教育者意愿的可用之才的过程。“育人”即人才培养高居着高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大职能之首，可以说，人才培养质量是高校价值的根本体现，是高校全部工作的起点和归宿。自现代高等教育出现以来，为了实现通过最有效的育人模式把受教育者培养为符合自己意愿的可用之才的终极目的，一代代教育者为之进行了长期的探索，形成了“管理育人”、“服务育人”、“环境育人”、“三全育人”、“四全育人”等育人模式，不可否认的是，这些育人模式都在人才培养质量过程中发挥了重要作用。但是，随着“互联网+”时代的到来和社会竞争的日趋激烈，学校、家庭对大学生的期望值发生的重大变化，“自主”、“自信”、“自我”等显著特征日益在“90后”大学生群体中的集中体现，教育者和受教育者在教育理念、行为方式等方面的碰撞与冲突也日趋激烈，传统的育人模式已很难顺利实现把受教育者培养为符合教育者意愿的可用之才的目的，育人模式的改革创新势在必行。
一、传统育人模式的缺失弊端
我国大部分高校现行的育人模式还带有计划经济体制的痕迹。这些模式强调“统一”、“服从”，学生经常处于客体和从属地位。随着国家社会经济的不断发展对人才培养质量需求的增长，教育使命随之发生的深刻变化，传统模式逐渐呈现出以下缺失与弊端：
1.重管轻育，缺乏对学生个性发展和创新能力的培育：在管理方法上多实行学校、院系、班级逐级管理、条块结合的模式；在教育方法上多采用硬性说教，统一思想、统一规划、统一目标、统一教材、统一手段，导致学生的主动性和创新性被长期桎梏。
2.重智轻德，缺乏对学生思想发展和调试能力的培育：从人才培养的内容和评价机制看，专业成绩的考核权重过大，意志品质、健全人格的培养比例畸轻，导致学生在道德水准、心理素质方面问题频出，前不久，某高校就出现了两名专业成绩优异的女生为争奖学金排名而引发的两人男友殴斗事件。
3.重说轻练，缺乏对学生协调发展和实践能力的培育发展：在现有育人模式下，人文教育与专业课程互不兼容、社会实践与专业课程相互割裂，理论知识与动手能力背道而驰等现象司空见惯，导致学生与经济社会发展水平的融合能力严重不足。
二、“书院制”育人模式的优势特点
“书院制”（Residential College）也叫住宿学院制，原指以英国古典大学学院为模板的大学生住宿管理方式，具有融入式管理、混合式入住、全方位导师指导三大特色，实现通识教育和专业教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种育人模式。
这里所指的“书院制”育人模式，是在中国古代书院精神和国外住宿学院制的组织形式基礎上，以学生公寓为管理的空间和平台，对学生开展通识教育、思想品德提升、实践能力锻炼和创新创业能力培育，致力于促进学生在认知、情感、社会性等方面的多维度成长，较之传统的育人模式，呈现出以下明显的优势特点：
1.在组织架构上：“书院制”育人模式完全打破以专业、院系为框架的大学组织形态，把与集权式管理相适应的条状大学组织结构，改变为纵（学院）横（书院）交错的矩阵式结构，彻底改变了以班级为基本单元的原有学生管理制度，建立了以书院为单元的学习和生活社区，构建了师生共处的新型育人平台。
2.在育人主体上：“书院制”育人模式强调学生参与，通过多渠道参与实现的学生自我教育、自我管理与自我服务、自我发展，营造独立、平等、互促、共进的朋辈关系和师生关系，实现了学生专业性发展和社会性发展的统一。
3.在育人效果上：“书院制”育人模式下，专业教育与通识教育协调发展，互为补充；学生的道德价值观、个性发展、创新能力培育得到有效保障，教育的核心功能目标得到充分实现，社会所需的全能型综合性人才得以成功培养。
4.“聚能书院”已取得的育人成果。“聚能书院”是应用型本科大学——湖南信息学院近年来育人模式创新实践的试点成果。书院在全国优秀学生社团“兄弟连”的建设基础上发展而来，实行准军事化管理，200余名学生以“排”、“班”为活动单元，打破专业、院系、班级建制概念，在第一课堂专业教学之外，通过配备导师，建设特色成长辅导室，强化社会实践，实行独特的通识教育，很好地实现了“把受教育者培养为符合教育者意愿的可用之才”的目标，取得了良好的育人效果：（1）道德素质好：书院成员忠诚正直、坚韧顽强、品德高尚、行为规范，志愿者注册率、道德银行开户率100%，积极参加“美丽长沙，文明地铁”等大型公益活动，获得第二届全国平安校园建设优秀成果奖、全国体育类优秀社团等荣誉，各级领导、各大媒体赞誉有加，学生中入党积极分子和党员的比例高于全校平均水平。（2）管理水平高：书院成员积极参与校园文明劝导、新生军训、藏区支教等活动，不少人获得“优秀学生干部”、“管理精英”等称号。（3）社会实践能力强：书院成员暑假社会实践的比重为100%，骨干成员取得“四会”教练员证的比例为100%，获评国家奖学金和学校英才奖学金，参与“黄炎培创业大赛”、“创青春”全国大学生创业大赛等比赛，获得“创业精英”称号的比重高于全校平均水平。
三、“书院制”育人模式的创新之处
从“聚能书院”的实践来看，“书院制”育人模式呈现出以下创新之处：
1.赋予“书院制”新内涵：“书院制”（Residential College）原指具有融入式管理、混合式入住、全方位导师指导特点的以英国古典大学学院为模板的大学生住宿管理方式。“聚能书院”在此基础上，融入了中国古代书院精神，在管理架构上实行社区化，在空间上着眼第二课堂，在形式上采取通识教育，在育人目标上着力思想品德提升、实践能力锻炼和创新创业能力培育，为传统的“书院制”赋予了新的内涵。 2.建立“书院制”新制度：为了充分履行“书院制”新内涵下的新功能，制定了涵盖“聚能书院”章程、“聚能书院”管理类制度、 “聚能书院”通识教育培训类制度、 “聚能书院”实践类制度的“聚能书院”制度新体系。
3.开创“书院制”育人新模式。（1）创新“书院制”育人目标：实现“聚能书院”学生非正常死亡率、重大心理问题发生率、学生刑事犯罪率、贫困生辍学率、考试违纪率为零；学生综合素质排名在全校前一百位中占据10个席位，学生党员比例高于5%；毕业生初次就业率100%、创新创业率5%以上；为学校建好“聚智”、“聚美”、“聚思”三大书院提供范本，积极与周边多所高校协同创新。（2）创新“书院制”育人手段：一是信息化手段，即通过4“M”大学生德育实践平台、建设“聚能书院”网站、微信公众平台、微博等信息化手段促进学生道德素质提升；二是个性化手段：即因材施教，通过创新创业教育实践以及学生管理能力的培养，促进学生个性发展，实现共性要求与个性原则的有机融合；三是趣味化，即使通识教育涵盖大量能开阔学生视野并使之产生浓厚兴趣的非专业课程，使各类社会实践活动内容丰富多彩、形式花样翻新、过程妙趣横生、效果受用终身，起到激发学生兴趣，寓教于乐的作用。（3）创新“书院制”育人评价：制定了《“聚能学院”通识教育工作考核办法》、《“聚能学院”创新创业教育考核办法》《湖南信息学院湘信院英才奖学金评审细则》等，从思想道德素质、学业成绩、社会实践能力、其他素质等四大项目十六小项目对学生实行综合打分，检验育人效果，构建科学评价学生的完善体系。
四、“书院制”育人模式的应用价值
从“聚能书院”的实践来看，“书院制”育人模式有着广泛的推广应用价值：
1.解决传统育人模式的片面性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，將传统的校、院、班级模式侧重于对学生管理、教育、服务转变到着重关注学生的发展，着力培育学生的创新能力上来。
2.解决传统育人模式的系统性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，贯彻全员育人的教育理念，实现教育教学的深度融合；贯彻全方位育人的理念，实现理论实践的深度融合；贯彻发展育人的理念，实现学生综合能力的大提升；
3.解决传统育人模式的科学性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，改变传统的除课程考试成绩外，在学生的思想道德、实践能力、综合素质等方面凭感觉、看表现、难以量化的评价现状，“聚能书院”学生评价体系，即是从思想道德素质、学业成绩、社会实践能力、其他素质等四大项目十六小项目对学生实行综合打分，检验学生培养的效果，构建科学评价学生的完善体系。
4.解决传统育人模式的实效性问题：即通过“书院制”育人模式的项目实施，大量培育既具备符合共性要求又具有鲜明个性的全才型人才，缓解当前严峻的就业形势给高校毕业生带来的就业压力，拓宽优秀学生的就业创业途径并使之终身受益。
参考文献：
[1]杜丽娟：我国高校实施书院制学生管理模式的原因与现状（《教育与职业》 第17期 ）.
[2]冯佳妮：“‘书院制’高校学生管理模式的探索与实践”（《新西部》2013.29期）.
[3]沈曦 曹洁：《我国书院制学生管理模式存在的问题及对策》（《新课程研究》2014年02期）.
[4]彭华：“书院制：高校学生管理模式创新的可能路径”（《湖北第二师范学院学报》 2013年7月 ）.
作者简介：丁春茹（1964.02—）女。民族：汉。高级讲师。研究方向：高等院校学生管理及大学生思想政治工作等。