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生命教育作为教育的最佳资源，生命教育也作为教育的根，已越来越多的得到人们的高度重视，也成为学校教育中不可缺少的一个章节。在整个生命教育的过程中，提身升个体生命的生存力，给个体生命提供生存的能量，是生命教育的前提和基础。如果没有个体生命的提升，就可能影响人类的生存和延续。
近日，从中央电视台“法制在线”节目中看到这样两则消息：河北省某小学13岁少年张富毅迷恋网吧，沉溺于魔幻小说之中，荒废学业，连续34小时上网，写出十几万字的魔幻小说，《守望者》后，精神极度空虚，陷入虚幻的精神世界当中，从24楼坠楼身亡，一个生命就这样结束了。事隔一周，又播出安徽省某初中15岁少年胡彬长期迷恋于网吧，最终发展到半夜从寄宿学校跳墙打车距学校40余里的飞宇网吧，连续上网11天后服毒，经7天抢救无效而死亡。
两则消息，如出一辄，惊人相似，在观众中引起强烈反响，引出众多议论，人们叹息责怪，颜怒心跳。当人们冷静下来仔细思考后，固然有许多因素导致了两个花季少年的生命消亡，但社会、家庭、学校对个体生命的教育在那个程面上，提供给个体生命存亡的空间究竟有多大，难道这不是教育的一个缺憾吗？
电脑的使用，网吧的出现，网游的吸引，给一些青少年带来了不可低估的负面影响，给注意力指向不同的人群引到了虚幻着魔、不能自拔的万丈深渊。
那么，为什么网吧、魔幻小说对青少年有如此的诱惑？为什么青少年个体生命如此脆弱？造成“玩物丧志”，甚至“迷网丧命”呢？
原因之一：控制力差——由于电脑游戏，网络升亟，对青少年、特别是未成年人局有不可抗拒的诱惑力，一但涉足，大都难以自拔，心烦意乱，寝食不安，逐渐失去自我控制能力，拼体力、拼精力，视生命为儿戏，在所谓的“快乐”中伤害个体生命的健康。
原因之二：逃避现实——思想空虚，乐于虚幻，沉迷于假想的成就之中，陶醉于暂时的满足之中，导致个体生命出现心境恍惚，异想天开，其乐无穷。
原因之三；压力过大——课业负担重，家长期望值过高，升学就业竞争盛，生活情趣过于单调无味，使得一部分个体生命发生了扭曲，种种压力就像一把无形的锁羁绊和束缚着这些个体生命生存的手脚，压缩了这些个体生命生存的空间。
那么，生命教育的提出，正如一场及时的雨，春天的风，冬日的火，关注了个体生命的成长，建立起生命关怀的新的生命教育理念，摆正了生命教育的历史承接性和未来指向性。
加强未成年人的生命教育，提升青少年个体生命的生存力，是社会、家长和学校首要的责任。没有生命就没有一切，生命教育是一切教育的根和本，没有任何特殊的物资或物体和生命等同或替代。因此，要重视生命教育的全过程，用情感体验和生命的道德价值来指导我们的思维，教育身边的学生。
首先，做到对生命的关爱和尊重，和个体的生命和个体的生命能交流和互动，甚至给这些个体生命正确的发泄的机会和方式，达到精神的满足，心理的平衡，通过正确教育和正确的疏导，充实正常生活，体验生命的最高价值。其次，要理解、宽容、欣赏个体生命的存在，尊重是生命的表现形式，宽容是生命的存在的条件，欣赏是生命成长的前提。在个体生命与个体生命之间搭起一座理解和沟通的桥梁，铺就一条你能理解，我能理解，你不能理解我也能理解的心路。再次，就是在个体生命中学会感恩自然、感恩他人，珍惜生命，创造精彩。个体生命的存在必须和群体融为一体，成为集体中一员，只有提高个体的生存能力才能提高整体的生存素质，只有珍惜个体生命和他人生命才能创造出生命的最大价值，创造出人生或人类的最大精彩。
提升个体生命的生存力，说到底就是让生命回归自然，返璞归真。前面提到的两则消息中的两名少年对生命的如此冷漠，是对生命的亵渎，也是人们对生命教育提出了更高的要求，应该引起人们的极大的关注，起码在我们的周边不应该发生类似的事件，把那些“问题少年”从生命的脆弱边缘拉回来，用积极向上的心态去感受生活，珍惜生命，为生命的生存而喝彩！
近日，从中央电视台“法制在线”节目中看到这样两则消息：河北省某小学13岁少年张富毅迷恋网吧，沉溺于魔幻小说之中，荒废学业，连续34小时上网，写出十几万字的魔幻小说，《守望者》后，精神极度空虚，陷入虚幻的精神世界当中，从24楼坠楼身亡，一个生命就这样结束了。事隔一周，又播出安徽省某初中15岁少年胡彬长期迷恋于网吧，最终发展到半夜从寄宿学校跳墙打车距学校40余里的飞宇网吧，连续上网11天后服毒，经7天抢救无效而死亡。
两则消息，如出一辄，惊人相似，在观众中引起强烈反响，引出众多议论，人们叹息责怪，颜怒心跳。当人们冷静下来仔细思考后，固然有许多因素导致了两个花季少年的生命消亡，但社会、家庭、学校对个体生命的教育在那个程面上，提供给个体生命存亡的空间究竟有多大，难道这不是教育的一个缺憾吗？
电脑的使用，网吧的出现，网游的吸引，给一些青少年带来了不可低估的负面影响，给注意力指向不同的人群引到了虚幻着魔、不能自拔的万丈深渊。
那么，为什么网吧、魔幻小说对青少年有如此的诱惑？为什么青少年个体生命如此脆弱？造成“玩物丧志”，甚至“迷网丧命”呢？
原因之一：控制力差——由于电脑游戏，网络升亟，对青少年、特别是未成年人局有不可抗拒的诱惑力，一但涉足，大都难以自拔，心烦意乱，寝食不安，逐渐失去自我控制能力，拼体力、拼精力，视生命为儿戏，在所谓的“快乐”中伤害个体生命的健康。
原因之二：逃避现实——思想空虚，乐于虚幻，沉迷于假想的成就之中，陶醉于暂时的满足之中，导致个体生命出现心境恍惚，异想天开，其乐无穷。
原因之三；压力过大——课业负担重，家长期望值过高，升学就业竞争盛，生活情趣过于单调无味，使得一部分个体生命发生了扭曲，种种压力就像一把无形的锁羁绊和束缚着这些个体生命生存的手脚，压缩了这些个体生命生存的空间。
那么，生命教育的提出，正如一场及时的雨，春天的风，冬日的火，关注了个体生命的成长，建立起生命关怀的新的生命教育理念，摆正了生命教育的历史承接性和未来指向性。
加强未成年人的生命教育，提升青少年个体生命的生存力，是社会、家长和学校首要的责任。没有生命就没有一切，生命教育是一切教育的根和本，没有任何特殊的物资或物体和生命等同或替代。因此，要重视生命教育的全过程，用情感体验和生命的道德价值来指导我们的思维，教育身边的学生。
首先，做到对生命的关爱和尊重，和个体的生命和个体的生命能交流和互动，甚至给这些个体生命正确的发泄的机会和方式，达到精神的满足，心理的平衡，通过正确教育和正确的疏导，充实正常生活，体验生命的最高价值。其次，要理解、宽容、欣赏个体生命的存在，尊重是生命的表现形式，宽容是生命的存在的条件，欣赏是生命成长的前提。在个体生命与个体生命之间搭起一座理解和沟通的桥梁，铺就一条你能理解，我能理解，你不能理解我也能理解的心路。再次，就是在个体生命中学会感恩自然、感恩他人，珍惜生命，创造精彩。个体生命的存在必须和群体融为一体，成为集体中一员，只有提高个体的生存能力才能提高整体的生存素质，只有珍惜个体生命和他人生命才能创造出生命的最大价值，创造出人生或人类的最大精彩。
提升个体生命的生存力，说到底就是让生命回归自然，返璞归真。前面提到的两则消息中的两名少年对生命的如此冷漠，是对生命的亵渎，也是人们对生命教育提出了更高的要求，应该引起人们的极大的关注，起码在我们的周边不应该发生类似的事件，把那些“问题少年”从生命的脆弱边缘拉回来，用积极向上的心态去感受生活，珍惜生命，为生命的生存而喝彩！