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【摘要】多媒体在教学中的作用越来越被更多的老师所认识，并运用到教学中。然而，在教师将多媒体与学科整合得如火如荼时，高三教学似乎成了被多媒体遗忘的角落，"运用多媒体会影响高考成绩，还是传统的方法保险"，这似乎成了高三大多数师生的共同心声。本文结合教学实践，谈一谈多媒体与高三病句专题复习整合的必要性。
【关键词】多媒体 高三 病句专题复习 整合
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈現方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。现代信息技术的其中一员——多媒体在教学中的作用越来越被更多的老师所认识，并运用到教学中。然而，在教师将多媒体与学科整合得如火如荼时，高三教学似乎成了被多媒体遗忘的角落，"运用多媒体会影响高考成绩，还是传统的方法保险"，这似乎成了高三大多数师生的共同心声。本文结合教学实践，谈一谈多媒体与高三病句专题复习整合的必要性。
一、整合的依据
（一）理论依据
1、普遍心理学上的依据
人类的学习是一种特殊的认识过程，根据心理学关于生理机制的研究，人的各种感觉器官的功能和作用是各不同的，在获得知识，引起注意，保持记忆等方面也有不同的表现。心理学家特端赤拉1967年得到的有关实验结果如下表所示：
以上表格说明，为提高学习效率，必须充分发挥多种感觉器官的作用。视觉和听觉在引起注意、保持记忆两方面需结合并用才能达到较好的效果。
2、教育心理学的依据
在教学过程中学生的心理活动如处于积极状态之中，学习效果就会提高，反之，学习效果就会降低。利用不同的教学媒体，能诱发学生的“注意”，集中注意力，可储存和再现教学信息，使记忆得到重复和固定，达到长期记忆的目的。
（二）现实依据
1、考点分析
（1）高考的重点
综观05到08年全国各地的高考试卷，除“上海卷”外，其余试卷都对语病进行了考查，可见，语病的考查，是历年高考的考测重点。
（2）种类繁多
《考试说明》对本考点提出的能力要求是：“辨析并修改病句”，并明确指出语病的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（3）表现形式不一
病句的类型不仅种类繁多，而且每种类型的表现形式也不一，比如“语序不当”这种类型就有多项定语排列不适当；定语和中心语位置颠倒；状语位置不当；分句间次序不当；事理顺序不当等多种表现形式，再如“搭配不当”有主谓搭配不当；主宾搭配不当；动宾搭配不当；修饰限制语与中心语搭配不当；“一面”与“两面”搭配不当；关联词语搭配不当等多种表现形式。
2、学情分析
（1）学生备考的难点
辨析病句年年必考，却一直是学生备考的一个难点。辨析语病首先要依靠敏锐的语感，即通过通读句子，感觉句子是否拗口、别扭，是否符合习惯，然后再从语法角度进行分析，而大多数学生语感不强，进行语法分析，又缺乏语法方面的知识，这就使得学生无计可施。
（2）考试的失分点
由于病句类型多，设病又较隐蔽，大部分考生做题后都心中没底，失分也较严重。从近年来各地高考评卷情况看，得分率一般在40%左右，有的年份甚至低于20%。
（3）缺乏学习兴趣
由于病句的辨析和修改这个考点历来是学生备考的难点，又是考试中的失分点，所以学生在复习备考时往往望而生畏，缺乏兴趣，所以课堂气氛很沉闷，有些学生甚至昏昏欲睡，教学效果极差。所以如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性就成了病句专题复习中亟待解决的一个难题。
二、整合的效果
（一）增加了课堂教学容量，提高了课堂教学效率
病句的教学主要是通过补充大量的典型实例并通过分析，让学生寻求规律，掌握病句类型及辨析和修改的技巧。为了直观性，这些典型实例就需要板书到黑板上面出示给学生，但是板书的速度比较慢，学生学习的内容非常有限。而多媒体的巧用解决了病句复习中的难题，老师事先将精选好的典型实例做成课件，课堂上及时投放出来，这样一来，既可以使学生一目了然，又省去了板书的时间，从而加大了课堂的容量，提高课堂教学效率。
（二）视听结合，提高了学生学习的效率
病句的专题复习，教师除了要引导学生掌握辨析和修改病句的方法之外，还要精选一些试题让学生加强练习，培养他们运用学到的知识解决实际问题的能力，即要采取讲练结合的方式。比如在讲完“搭配不当”这种语病类型后，我们会提供给学生一个“搭配不当”的典型实例来让学生尝试辨析和修改，而那些较长的句子，学生就只能借助模糊的记忆来进行辨析和修改了，教学效果可想而知。而多媒体的运用，不仅能把这些实例完整、清晰地展示给学生，而且通过老师的读增加了听觉信息量，调动了学生以视听为主的多种感官感知教学内容，吸引学生注意力，使学生在单位教学时间内获取了更多知识。
（三）调动了学生学习的兴趣，确保了教学效果
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
在高考病句专题复习中，多媒体的使用很好地解决了病句专题复习中的难题，有效地弥补了传统教学的不足，取得了良好的教学效果：增加了课堂教学容量，提高了课堂教学效率；视听结合，提高了学习效率；调动了学生学习的兴趣，确证了教学效果。需要指出的一点是，多媒体在病句专题复习中，只是一种辅助性的教学手段，它不能完全代替其他形式的教学活动，比如学生的练习，小组讨论等，也就是说多媒体的使用要适时、适处、适量、适度，要力求科学、合理、生动、有效。一句话：多媒体只有用得巧妙，才能给语文课堂增辉，才能使语文课堂生色，取得良好的教学效果。
【参考文献】
1 、郑晓峰《运用现代信息技术开展研究性学习》
2 、陆 宏《研究性学习在信息技术教学中的探索与实践》
【关键词】多媒体 高三 病句专题复习 整合
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈現方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。现代信息技术的其中一员——多媒体在教学中的作用越来越被更多的老师所认识，并运用到教学中。然而，在教师将多媒体与学科整合得如火如荼时，高三教学似乎成了被多媒体遗忘的角落，"运用多媒体会影响高考成绩，还是传统的方法保险"，这似乎成了高三大多数师生的共同心声。本文结合教学实践，谈一谈多媒体与高三病句专题复习整合的必要性。
一、整合的依据
（一）理论依据
1、普遍心理学上的依据
人类的学习是一种特殊的认识过程，根据心理学关于生理机制的研究，人的各种感觉器官的功能和作用是各不同的，在获得知识，引起注意，保持记忆等方面也有不同的表现。心理学家特端赤拉1967年得到的有关实验结果如下表所示：
以上表格说明，为提高学习效率，必须充分发挥多种感觉器官的作用。视觉和听觉在引起注意、保持记忆两方面需结合并用才能达到较好的效果。
2、教育心理学的依据
在教学过程中学生的心理活动如处于积极状态之中，学习效果就会提高，反之，学习效果就会降低。利用不同的教学媒体，能诱发学生的“注意”，集中注意力，可储存和再现教学信息，使记忆得到重复和固定，达到长期记忆的目的。
（二）现实依据
1、考点分析
（1）高考的重点
综观05到08年全国各地的高考试卷，除“上海卷”外，其余试卷都对语病进行了考查，可见，语病的考查，是历年高考的考测重点。
（2）种类繁多
《考试说明》对本考点提出的能力要求是：“辨析并修改病句”，并明确指出语病的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（3）表现形式不一
病句的类型不仅种类繁多，而且每种类型的表现形式也不一，比如“语序不当”这种类型就有多项定语排列不适当；定语和中心语位置颠倒；状语位置不当；分句间次序不当；事理顺序不当等多种表现形式，再如“搭配不当”有主谓搭配不当；主宾搭配不当；动宾搭配不当；修饰限制语与中心语搭配不当；“一面”与“两面”搭配不当；关联词语搭配不当等多种表现形式。
2、学情分析
（1）学生备考的难点
辨析病句年年必考，却一直是学生备考的一个难点。辨析语病首先要依靠敏锐的语感，即通过通读句子，感觉句子是否拗口、别扭，是否符合习惯，然后再从语法角度进行分析，而大多数学生语感不强，进行语法分析，又缺乏语法方面的知识，这就使得学生无计可施。
（2）考试的失分点
由于病句类型多，设病又较隐蔽，大部分考生做题后都心中没底，失分也较严重。从近年来各地高考评卷情况看，得分率一般在40%左右，有的年份甚至低于20%。
（3）缺乏学习兴趣
由于病句的辨析和修改这个考点历来是学生备考的难点，又是考试中的失分点，所以学生在复习备考时往往望而生畏，缺乏兴趣，所以课堂气氛很沉闷，有些学生甚至昏昏欲睡，教学效果极差。所以如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性就成了病句专题复习中亟待解决的一个难题。
二、整合的效果
（一）增加了课堂教学容量，提高了课堂教学效率
病句的教学主要是通过补充大量的典型实例并通过分析，让学生寻求规律，掌握病句类型及辨析和修改的技巧。为了直观性，这些典型实例就需要板书到黑板上面出示给学生，但是板书的速度比较慢，学生学习的内容非常有限。而多媒体的巧用解决了病句复习中的难题，老师事先将精选好的典型实例做成课件，课堂上及时投放出来，这样一来，既可以使学生一目了然，又省去了板书的时间，从而加大了课堂的容量，提高课堂教学效率。
（二）视听结合，提高了学生学习的效率
病句的专题复习，教师除了要引导学生掌握辨析和修改病句的方法之外，还要精选一些试题让学生加强练习，培养他们运用学到的知识解决实际问题的能力，即要采取讲练结合的方式。比如在讲完“搭配不当”这种语病类型后，我们会提供给学生一个“搭配不当”的典型实例来让学生尝试辨析和修改，而那些较长的句子，学生就只能借助模糊的记忆来进行辨析和修改了，教学效果可想而知。而多媒体的运用，不仅能把这些实例完整、清晰地展示给学生，而且通过老师的读增加了听觉信息量，调动了学生以视听为主的多种感官感知教学内容，吸引学生注意力，使学生在单位教学时间内获取了更多知识。
（三）调动了学生学习的兴趣，确保了教学效果
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”
在高考病句专题复习中，多媒体的使用很好地解决了病句专题复习中的难题，有效地弥补了传统教学的不足，取得了良好的教学效果：增加了课堂教学容量，提高了课堂教学效率；视听结合，提高了学习效率；调动了学生学习的兴趣，确证了教学效果。需要指出的一点是，多媒体在病句专题复习中，只是一种辅助性的教学手段，它不能完全代替其他形式的教学活动，比如学生的练习，小组讨论等，也就是说多媒体的使用要适时、适处、适量、适度，要力求科学、合理、生动、有效。一句话：多媒体只有用得巧妙，才能给语文课堂增辉，才能使语文课堂生色，取得良好的教学效果。
【参考文献】
1 、郑晓峰《运用现代信息技术开展研究性学习》
2 、陆 宏《研究性学习在信息技术教学中的探索与实践》